2022五年级品德教学反思_2.docx

2022五年级品德教学反思五年级品德教学反思1在本节课中，学生们学会了许多的学问，收到了较好的效果。在课堂中，我采纳了小组沟通的方式，学生们可以相互启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思索问题，他们的学习效率很高。我采纳了敏捷多样的教学方法，激发了学生们的学习爱好，他们发言很主动，课堂气氛特殊活跃。不足：1. 有个别学生发言不主动。2. 学生们的学习爱好有待于提高。改进措施：1. 我们应多提问学生，要多表扬激励学生。2. 老师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主子。五年级品德教学反思2自尊是立人之本，没有自尊的人不能成为真正的人，因此从小培育学生的自尊意识，是品德教化的重要内容，本活动涉及了自尊最基本的含义和要求，让学生树立初步的自尊意识，在教学中我采纳形象详细的材料让学生直观感悟什么是自尊以及自尊的重要性。通过主题故事，让学生更深刻相识到那些行为会损害自己的名誉，怎样做才是维护了自尊，另外，在教学中我还进一步拓展，引导学生检查自己和他人还有那些缺乏自尊的表现。在这些内容的教学实施过程中，我相识到学生是一个正在成长中的孩子，对学生所犯的错误要抱宽容的看法，尤其不要嘲讽、羞辱那些曾经犯过错误的孩子。重要的是要引发孩子对这些事实、行为进行反省，知错并改正错误。五年级品德教学反思3一、老师适时变更角色，建立民主、同等的师生关系，让德育像春雨般进入孩子们的心田 基础课程改革以来，新课程强调老师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和同等。在课堂教学中要探讨两对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学，要用老师的“爱“来培育学生的“爱”；要用老师的“情”激发学生的“情”；要用老师的“会”来发展学生的“会”；要用老师的“活”来引导学生的“活”。在教学春季保健一课时，老师刚好变更角色，扮演身体不舒适的状态，并说“我上午突然流鼻血了。”或“我这几天嘴唇干燥起火。”等等。引发学生探讨：“这是怎么回事？我该留意些什么？大家能给我点建议吗？”由于角色的转变，不仅使师生自然融合进行同等对话，还为生生对话搭建舞台。在师生、生生同等的对话中，调起学生已有的阅历，在相互沟通中使学生体悟到春季怎样保健？怎样关切别人和照看自己？由此，在我们的实际课堂教学中，要把学习变成一个“共同体”，把教室变成一个“学习场”，把课堂变成一个“情感园”，只有在这个意义上，才有可能有看法的形成，有情感的沟通，有习惯的养成，有道德的浸润。二、关注综合实践活动，增加道德实践的实效性在开发新时代的学校课程关于我国课程改革政策与策略的若干思索中指出：所谓综合实践活动是指立足于学生的生活与阅历，使学生将所学学问综合运用于实践的一种课程形态，或者说它是以学生的生活与阅历为核心组织起来的一种整合课程的形态。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是我们要深化地了解和相识事物就必需亲身参加尝试、体验、亲自去做。因此，我在品德与生活课中常常结合学习内容，尽可能地供应给学生亲自参加的机会，开展“情景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展示”等方式，帮助儿童获得某些难以身临其境去学习的体验和阅历、学问。如平安回家一课，进行“我是小交警”的角色扮演，让学生用手势指挥交通，并向大家介绍交通学问。在这一课中，由于我们的孩子在农村，不能看到交警指挥交通的场面，所以我就先演示车辆停止、车辆通行、左转弯的指挥动作，让每名学生学习指挥动作，人人争做“文明小交警”。这样学生的主动性就被调动起来了，课堂气氛立即活跃起来。借此，我发问：“在我们平常生活中，我们过公路的时候应当留意些什么呢？”学生回答：“要右侧通行。”“那么假如在市里望见红绿灯的十字路口，又该留意些什么呢？”学生说：“走人行横道。”我又做了补充，揭示一个小常识：红灯停，绿灯行，黄灯可以通行但请留意平安。然后再请学生说一说在今后上学的路上，大家应当怎么做？学生各抒已见：遵守交通规则、右侧通行、不并排走、在路上不打闹，等等。最终布置了课后延长，以小组为单位相互监督，一个月评比出三名遵守交通规则的“小标兵”。这一活动的支配，收到了很好的效果，学生们不仅自己严格要求自己，而且能刚好订正其他学生的错误。我之所以这么支配，就是把书本上的一些抽象的道理和学问变得越来越详细、生动，使学生的道德情感不断加深。三、从规范行为做起，培育学生良好的道德品质和文明行为在课堂教学中，引导学生坚固树立心中有祖国，心中有集体，心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。二年级第一单元我眼中的你这一主题活动，支配了我的小伙伴我眼中的老师我眼中的家长三部分内容，目的让学生了解同学的特长，观赏别人的优点，了解老师、父母的一天工作和生活状况，能用自己的方式爱老师，爱父母，主动为老师和父母做一些力所能及的事情。为了完成这一教学目标，培育学生良好的思想道德和文明行为，我这样设计了我的爸爸妈妈一课：首先是激情导人，让学生观赏常回家看看这首歌曲，再谈一谈这首歌曲表达了怎样的思想感情。然后介绍收集的资料，说说父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小挚友就会想到父母早起做饭、平常洗衣服、辅导自己学习等等，进一步了解父母的辛勤付出，我还让学生带来自己不同阶段的照片，让孩子们回忆一下生活中父母的感人事例，然后说一说。让我印象最深的是丁然小挚友说：他一次生病了，妈妈背着他去诊所看病，从妈妈的背上他就下定决心，努力学习，长大报答父母；于东治小挚友说：一天下雨，雨很大，他没有带雨伞，爸爸顶雨来接他，他望见爸爸的裤子都湿了，他哭了，爸爸是多么的不简单啊，他肯定要好好学习，报答父母，等等。最终让每位学生回忆自己父母在家里常常做的事情，以彩笔画的形式表达出来。全班展示作品进行沟通，课后将自己的作品送给父母。通过这一活动，学生变更了对父母的看法，懂得了关切父母。据课后调查，有95以上的学生在家里能够听父母的话，帮助父母做一些力所能及的家务劳动。五年级品德教学反思4本课教材是小学五年级第一学期第一单元其次课内容。本课主要引导学生从生活中捕获对欢乐的感受和相识，学会从普一般通的生活中感知生活的欢乐，做一个欢乐的人。孩子们通过五年时间的学习生活，适应了新的环境、新的班集体、新的人际关系；为了让孩子学会在这样的环境、这样的集体、这样的人际关系中健康欢乐地成长，更加重视对儿童生活情感的陶冶。新课标中提到的“让儿童用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活的欢乐，培育儿童主动健康的生活看法和生活情感”。同时，教材内容的选择和组织还留意了与六年级品德与生活、四年级品德与社会课程的连接，如每天好心情、我们一起成长，以及四年级品德与社会教材心中有阳光由低到高按部就班，由近及远螺旋上升，都是培育孩子健康欢乐主动向上的生活看法，但侧重点各有不同，这也就要求我们在教学中把握好各教学活动之间的联系。这样使得教学中情感与看法、行为与习惯、过程与方法等课程综合目标能更好地实现。学情分析教学中要特殊关注那些缺少欢乐的学生。这些学生感到缺少欢乐，可能有两个缘由，一是该学生的生活环境本身缺少欢乐，或近期家中有一些不开心的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对欢乐的感受力，对生活中许多美妙的、令人欢乐的事情视而不见。对此，老师应因势利导，可以借助同学的力气，共同帮助他们找找身边的欢乐。用同学欢乐的感受感染和启发他们对生活的乐观心情。五年级品德教学反思5在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组探讨，谈感受。不仅重视了“学问和技能”，而且注意“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、看法、价值观”真正得到提升。在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的精神。对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于怜悯，而是出于敬重，再为他们喝彩的同时，赐予关爱。学生通过搜集和了解弱势人群坚韧奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成果的来之不易，激发钦佩之情，学会敬重和关爱弱势群体。为他们喝彩。五年级品德教学反思6这学年我们运用了人民教化出版社的教材品德与社会，通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教化理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选班委会的活动，老师只对选举程序做说明和说明，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地相识自己和他人。五年级品德教学反思7三级阶梯上的国土是北师大版品德与社会第九册可爱的祖国单元主题一我们生息的国土中的一个内容。通过前面几个内容的学习，借助地图，对我们国家的面积、海疆状况、政区的划分、相邻的国家和首都北京都有了最基本的了解。三级阶梯上的国土从“中国地形特点”这个角度切入，给学生展示了我国地形的困难与多样，让我们的学生进一步加深了“对祖国版图多像一只昂首挺胸的胸鸡”的深层理解！在设计与教学三级阶梯上的国土时，我们把对学生的情感与看法教化始终放在了第一位，深深地体会到我们的国土是多么的好玩与可爱！我们能生息在这样的国土上是多么的傲慢与骄傲。活动设计是本课教学的特色。教学中，我们借助“国土寻秘”让学生通过对祖国地形的辨别、讲解并描述、找寻，既了解了我国三级阶梯的区域范围，不同颜色地区的海拔高度，精确知道了中国地势的三级阶梯的含义，也让学生懂得高原、盆地、平原是构成我国国土三级阶梯的重要组成部分。让学生通过地图学习，让学生真正感受到祖国山河的壮丽与可爱！学生的爱国之情在这一系列活动中，不知不觉间得到了发展和升华！教学本课时，我紧紧抓住以下三个特点，以小见大凸显“三级阶梯”的奇妙与魅力。1.以“色调”为基础，突出阶梯的特点。每一个熟识中国版图的人一眼就可以从版图上的颜色快速找到并推断其色调所代表的地形阶梯的意思。因此，从色调入手，引导学生视察，一方面可以分清三级阶梯的详细分界线，一方面可以通过色调的改变牢记其地理位置和分布的特点。2.凸显阶梯的地形。围围着“三级”、“阶梯”这个学生熟识而又形象的字眼紧扣课题，依次介绍三级阶梯的“分水岭”，突出我们三级阶梯西高东低的地势，有利于东西文化、交通、运输、农业、能源的开发和发展。3.以“风光”为展示阶梯的风采。不同的地理位置、不同的居住环境造就和哺育中国不同的人文景观、风俗习惯和漂亮的风光。不仅起到首尾呼应的作用，而且所选择的图片又富有民族特色的。课还存在很多不足：学生课前收集的资料没有在课堂得到展示和沟通，虽然限制了课堂，学生主动性没能得到发挥，在以后的课堂中须要改进。五年级品德教学反思8商品无国界是山东教化出版社小学品德与生活教科书五年级下册第三单元同在一片蓝天下第三课我们手拉手中的其次色块的内容，旨在让学生通过结合生活实际，相识到自己置身于世界“经济一体化”的大潮中，并对这种现象的根源进行深化的探究。如何能将比较成人化的经济问题，变成简洁易行的、乐于被学生接受的手段，是这节课胜利与否的关键。现在看来，这节课胜利在以下几点：一、创设精彩的导入，激发学生学习爱好，打造高效课堂.精彩的导入可以最大程度地激发学生融入课堂、参加课堂，这为课堂上深化的学习做好了铺垫，有效的提高了课堂的效率。如在上课前，我先让学生观赏歌曲我和你，通过音乐画面学生感受到了音乐无国界，从而导入本节课题：商品也无国界。二、多元化的评价，激发学生学习的热忱，提高课堂实效。课堂上有针对性的、好用的的评价语言，更能激励学生学习的主动性，从而让孩子因为老师启发式的评价爱上动脑。如在沟通身边的各国产品这一环节，学生一起先沟通的大部分是汽车、手机、家电类的商品，范围比较窄，我就引导孩子“我留意到了刚才同学们说的都是家电、汽车、手机，那我们的身边有没有国外的食品或动画片、电视剧、电影呢？学生的思路一下子打开了。在比如，在沟通加入世贸的好处时，有的学生说“我们可以通过引进别人的技术，在他的基础上再加以创新，提高我们的水平。”我竖起大拇指，表扬他：“你太了不得了，将来肯定是个优秀的企业家。”一句激励性的评价语言，如同一缕春风，轻轻拂过，学生主动学习的欲望被激发的淋漓尽致，课堂效率大大提高。每个孩子的都有自己独特的思想，所以在课堂上他们的每次发言都希望得到老师别出心裁的评价，这时候我们就要依据孩子独具特性的发言赐予差异化的评价，如在沟通中国有哪些产品走出国门时，我依据学生的发言，给了他们差异化的评价。生：伊利牛奶走出国门。 师：嗯，奥运会上选用的伊利牛奶，让他走进了世界各国。生：海尔的家电走出国门了。师：是啊，我们家就特殊喜爱用海尔的冰箱。生：李宁的服装出口到许多国家。师：嗯，李宁奥运冠军龙服，伴随着奥运会国旗一次次升起，的确受到中国迷的追捧。师：我还知道青岛啤酒也远销海外。师： 对，这也是我们山东的傲慢。三、将课堂与社会现实连接起来。从某种意义上讲，小学品德课程是为关注现实而生，为解决问题而立。在设计你我共赢这环节中，怎样从身边那么多的商品中选择出学生感爱好的商品来探讨，是我们当时始终在迟疑不定的问题。后来，我们想到目前争议最大的苹果手机，从课堂上学生的表现来看，我们的选择是正确的。而在苹果的案例分析上，我们主要探讨两个问题（1）圈出苹果的供应商和参加组装的国家。（2）依据苹果的利润安排图，谈谈你的发觉。第一个问题，旨在让学生理解“世界科技的发展，使得国与国之间的经济联系更加紧密，理解世界人民相互依存的关系”这一目标，而其次个问题，引发的学生的思索比较深远，可以是创建与制造所带来的经济利益的不同，一个是中国的现状：人力资源与世界发达国家相比价格比较低廉。这些都是社会的热点问题，也都引发学生深深的思索。再如，前些年，有个美国记者发起了一次“抵制中国制造”的活动，并且写了一本书离开中国制造的日子。所以在“你中有我”的环节中，我们将这个社会焦点拿到课堂上，既让学生感受到世界人们离不开中国，又让学生初步感受到原来身边的许多事务都折射出品社课中的问题。四、活动为主，超越文本，促进学生成长。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和发展的综合课程。活动是品德课的灵魂，在沟通“我国出口的商品”这环节时，学生一一起来回答，并不能让学生感受到我国国力的增加，于是我设计了“借助资料，将出口的商品在世界地图上插上国旗”这一活动。最终学生看到艳丽的国旗在世界各国高高飘扬，骄傲感油然而生。使教化的目的真正达到了“无痕”。总之，本节课通过多样的活动、多元化的评价将比较难、深的经济问题演化成学生能够乐于接受的、勇于主动探究、思索的品社课堂，信任本课之后，学生会以崭新的思维方式谛视身边的经济问题。最终回到新课标提到“学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，变更他的生活、生活方式，提升他们对生活的相识、看法、价值观等等。”五年级品德教学反思9拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的欢乐与苦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的.情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除苦恼开个“药方” ， 通过故事情境的创设，调动学生的主动性。教学反思：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调整，在活动中培育学生自我消退苦恼和给别人带去欢乐的行为习惯。拥有好心情是孩子们和我特别喜爱的一节课，通过真正和学生“零距离”的沟通，体验到了新教材给我带来的快乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。本节课是其次课时变苦恼为欢乐，拥有好心情，我想和孩子们一起放飞心情。课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有的放矢，在课堂中说真话，达到对孩子生活有真正帮助的效果。我认为这堂课应当成为学生生活阅历不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。五年级品德教学反思10课堂的主子是学生，把课堂教给学生，调动他们的主动性是关键。如何让学生好学、乐学、主动学习，是老师的任务。在课堂上，老师的确定和表扬，是学生学习的动力，只有得到确定，才能鼓舞学生大胆发言，激发他们的好胜心。教学过程中，我首先让学生了解网络给我们的生产和生活带来了便利，让学生相识到网络的优点，然后转换话题，通过详细事例来了解网络对我们青少年的危害，让学生小组探讨，从思想上充分相识到网络给我们带来的危害，最终升华感情，小组合作，完成网络公约的制定，使学生在以后的生活中避开陷入网络陷阱，合理利用网络，让网络能够造福于人类。在教学过程中，老师起到一个“线”的作用，把学生搜集到的资料串起来，并让他们主动的动脑思索，把资料内容上升到思想上来，从思想上相识到网络的危害，提高自我防范意识，合理利用网络，做到健康上网。在本次课中，学生的主动性很高，顺当地完成了教学目标，当然也存在一些问题，学生的思想很敏捷，有的问题或许教学过程中没有涉及到，但是学生提了出来，这就须要我们老师在课堂上的见机行事实力，使得学生围绕本课进行思索探讨。五年级品德教学反思11这节课通过介绍祖国-些不同区域人们住房的特点，让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。感受我国劳动人民的才智与才能，培育酷爱祖国的情感。我在教学时，首先从学生的生活入手，让学生通过视察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。接着我从教材图片导入，介绍住房的起源。在通过图文比照、学生介绍等形式，让学生结合自己的体验，说说某种住房的建筑特色及地域等。一方面是激发学生学习的爱好，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异详细化、形象化，在学生学习的过程中亲身体验，主动参加到学习中来。效果不错。这节课的不足之处是有的学生参加不够主动。对少数学生要降低学习难度。加强老师的引导。五年级品德教学反思12今日，我上了粤教版品德与社会五年级上册第3课让苦恼走开，这是我跟岗学习的其次次上课，在教学设计过程中，依据导师和同行们给我反馈的看法，我总结反思如下：一、导入课题简洁明白开课依始，引用歌曲小小少年切入，请学生说说有什么苦恼，并设计了“苦恼树”，突出了“美的教学思维”活动的教学关键性问题，既敬重了学生已有的情感相识，也为揭示课题巧设伏笔。二、主线清楚目标明确课程标准中明确指出：“解析不能只停留在学生已有的阅历上，教学要源于升华，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活阅历。”整节课层次清楚，紧扣“苦恼”这一主题，设计奇妙“感知苦恼了解苦恼解决苦恼健心教化”四个板块，使凝固的教材文本溶化成了生动的课堂，使“教学关键性问题达到二级思维深度”，帮学生解除苦恼，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回来生活，建立乐观的人生看法。三、构思新奇敬重体验从生活实际动身，在课堂上围绕“美的课堂教学思维”开展了“倾诉苦恼”、“小品表演”、“解烦锦囊”等丰富多彩的活动，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，主动地表达思维，课堂上达到有百分之60以上的学生发言。教学环节环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。四、校本拓展情感升华在拓展环节中奇妙展示了孩子们在校本活动中“健心”“立美”的图片，把教学内容与学生生活阅历结合起来，让学生谈生活体会，解除苦恼。说明黄老师设计的教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。学生思维是活跃的，心情是饱满的，我们也看到了课堂生成的精彩！在回味之余，我也在仔细地思索，如何让课堂教学更趋于完备？品德课堂是一个师生互动、生生互动的舞台，在这节课上体现得淋漓尽致，但是每一次的互动，当学生的情感接收碰撞时，老师和学生可否教学具有特性的评价，让情感的体念更深化内心？使我深深地反思和触动，学生的成长是离不开老师的适当的赏识评价。五年级品德教学反思13阴雨连绵的春雨已经持续了半个多月，湿滑的地面困住了好动孩子们的脚步。教室、走廊两点一线的学习生活，慢慢冲击了他们求知的激情，在这种状态下我们该如何激发孩子们主动学习的欲望和爱好呢？课前的思索让我对自己的教案进行了二次修改和预设，那就从找寻学生爱好的支点动身吧！这是一篇让学生知道健康重要性的品德课教学，看看明天我要上的班级课表，我发觉学生上午的前三节课都是在教室里坐着上的主课内容，基本没有什么活动内容，我何不现场就以进行嬉戏的形式作为导入呢？带着这样的想法，我从容地走上了讲台，面带微笑的对学生说：“你们想做嬉戏吗？”尽管已是五年级的学生，但孩子终归是孩子，对于做嬉戏他们仍旧乐此不疲，刚刚还略显沉闷的课堂立刻喧闹起来，纷纷揣测着老师会要和他们玩什么嬉戏呢？我吊足了他们的口味，让嬉戏要求和规则自然而然地渗透到学生满怀期盼的心情里：“想做嬉戏就必需仔细听，细致跟着老师做，而且脚步要轻，（因为楼下有学生在上课），可以笑，但不能窃窃私语，动作做错了的同学立刻要蹲下（这个嬉戏是站着做）。”听完要求，学生马上专注起来。我起先示范动作：第一个嬉戏是有节奏地拍手。学生和我一起做，随着节奏越来越快，没有集中留意力的学生还是出现了错误，于是同桌之间相互“揭发”，弄得做错的同学很不好意思地蹲了下去，而接着嬉戏的孩子则拿出了比刚才更仔细的看法参与活动；其次个嬉戏的内容是：跑步变节奏变动作。这不但是训练学生的运动技能，也是考验他们的反应力。这一个活动更是让他们洋相百出，大家笑得前俯后仰。嬉戏在笑声中结束了，看着还在气喘吁吁的学生，我立刻问他们刚才的活动有什么感受？因为有了亲身的体验，发言的主动性特别高，有的说：“我觉得这样的学习方式既熬炼了身体，又让我们感到了学习的欢乐。”有的说：“我觉得刚才还冷飕飕的身体一下子就变热和了。”还有的同学兴奋地讲道：“我在活动中感受到了健康的身体在于运动，现在不冷了，我想接下来上课也不会分神了。”正值我打算总结时，还有一只小手高举着，生怕老师不给他这个发言的机会，爽性自己站起来补充说：“我认为今日的嬉戏还告知我们只有集中留意力、反应灵敏，才能把事情做好。”听了他们的话语，我知道此刻孩子们学习的主动性已被调动起来，这种将学问的内容融入嬉戏中的教学方式，既避开了空洞的说教，又让学生在体验中明理，真是一箭双雕。有了这样好的起先，我对学生接下来的学习状况已不再担忧，因为我知道他们肯定会演绎得特别精彩！下课铃声响起，我重新陷入了课堂教学新的思索中：要让学生欢乐的学习新知，就要求我们的备课必需从着重于老师的“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设，如：预设学生会提出什么问题、喜爱什么样的学习方式、须要穿插怎样的体验，从而发觉学生感爱好的支点，然后再在此基础上老师进行确定、激励、引导和矫正等等。只有重视学生乐于学习的因素，那么才能激发他们对学问主动探究的愿望，我们的课堂教学也才会闪烁出语言、思想和精神的光辉！五年级品德教学反思14通过本次农夫、牧民、渔民这一教学内容的教学实践活动，使我有了更多的感悟和深思，现将教学反思梳理如下：一、教学提问要高度有效，才能有力地推动教学向纵深方向发展，才能更有效地达成教学目标。农夫、牧民、渔民教学提问设计，在新课导入:时紧紧设计了如下提问：同学们，你们的父母每天都做些什么？那么我们把从事这种劳动的人称为什么那么在大草原上，以放牛、羊、马等牲牲畜为主的人，我们把他们称为什么每天风里来、浪里去，以撒网捕鱼为主的人们，我们又把他们称为什么？使学生紧紧围绕问题进入课堂主题，达到了环环相扣的目的，在课堂教学中，我始终以学生的生活为切入点，使问题成为学生熟识而又有思索的对象，在沟通性问题中，更考虑到答案的开放性设计，使学生更为全面地围绕教学内容，梳理自己的独特见解。课堂教学效果充分地体现了这一点。所以，有效提问是产生有效课堂的关键因素之一，课堂离不开老师的引导，即离不开老师的提问。有效的课堂提问，能让课堂激起浪花。二、使学生在课前充分地开展调查活动，才能更有效地达成教学目标。农夫、牧民、渔民就其教学内容而言，它涉及到老百姓最为主要的三种生产生活方式，就其分布而言，我和我的学生所处的地方主要是以农业为主，固对牧民、渔民的生产生活了解不多。我所授课的学生又是五年级的学生，有肯定的调查方法和实力，所以，在课前，我支配了调查活动，让学生从报纸、书刊、网络、请教他人等渠道了解农夫、牧民、渔民的生产生活方式和特点。有了课前充分的调查活动，学生在沟通、回答、师生互动、汇报等环节中，仔细思索、主动沟通、大胆发言。使课堂教学的目标得以实现。三、仔细把握评价的激励与导向，才能使课堂焕发朝气。课堂离不开评价，有效的课堂评价能达到激励与导向的目的。但在这节课中，我没有能很好地把握好评价的激励作用，在学生回答问题时，我的激励语言没有很好地达到激励的目的。如在这节课中，我提问：同学们，你们的父母每天都做些什么？学生发言特别踊跃，有一个学生说：我的父母每天都在补皮鞋，我也常回家帮助他们。课堂忽然沸腾了，有的学生在偷笑、有的学生在低头争论，我见了，就简洁地这样评价了那位同学的发言：我们今日是讲的是农夫、牧民、渔民的生产生活方式，你坐下吧。后来，那位同学几乎没参加了我的课堂沟通活动。这一典型案例使我课后进行了这样的反思：课堂评价肯定要关注学生回答和沟通的问题要靠谱吗？就学生个体而言，对老师的提问要有统一的理解吗？那位学生将自己的家人的生产进行了介绍并没有离开我本身的问题作答呀！由此可见，那位学生紧密地联系自己的父母生活，真实而客观地介绍了生产状况。这门课程的理念就是要让学生明理、导行。培育学生良好的道德品质，构建其正确的世界观、人生观和价值观。固我的评价没有达到激励的作用。我想，只有充分地实现课堂评价的激励和导向的作用，才会使课堂教学焕发朝气，才会不丢失每一位儿童的热忱和求知欲望。综上所述，课堂教学活动是一项动态生成的、富有创建性的实践活动，只有以正确的理念为导向，在细心设计教学预案的基础上，在精确把握课堂评价和动态生成之上，才能高效达成教学目标。五年级品德教学反思15五年级上册品德第一单元主题是“欢乐的校内生活”，本单元共有3课，第1课的课题是“我学习，我欢乐”，第一课时的内容主要就是说一说学习是为了什么，怎样才能学习更好，这节课的教学效果整体还可以。其次课时是“学习是苦还是乐”的辩论会，这个辩论会真是喧闹非凡呀！一起先我先让学生分正方和反方，每一方先选出两名组长，其他同学自愿报名。二班的学生特别踊跃，正方和反方立刻聚集了许多人。一班的学生比较内敛，正方一大堆，反方竟然没有一个人，我当时想，这辩论会开不成了。没想到其次节课辩论时，一班的反方突然冒出来许多人，而且有许多都是班里学习成果特别优秀的学生。辩论起先了，真是异样激烈呀！正方和反方都据理力争，争得面红耳赤，一班的反方重点从自身的学习状况入手来辩论，首先声称自己家长给了他们很大的学习压力，每天在耳朵跟唠叨他们要好好学习，还给他们报了许多辅导班，又说老师也给了他们很大的压力，给他们布置许多作业，特殊是到复习考试时，试卷作业一大堆，他们还拿出了自己期末复习时用光墨水的一大把墨囊。反方的学生陈述时，总会得到一大片喝彩声，叫好声，并且掌声不断。看来这些学生真是苦大仇深呀！二班的反方多数都是平常淘气不学习的男生，他们列举的事例无非就是哪个学生因为学习压力大而跳楼、喝农药，劝服力并不强。两个班的正方大多是列举古今中外一些高校者的学习事例及酷爱学习的名人名言。原来辩论会预料一节课的时间，但是正方和反方争辩的异样激烈，学生提出要再辩论一节课，非要分出个输赢不行。其次节课，辩论会又起先了，双方争辩的更加激烈了，仿佛要大打一架方能解心头之恨。后来我为学生总结，我说：学习过程本身是特别辛苦、特别艰苦的，但是，我一说“但是”这两个字，一些学生立刻把头低垂下来，长叹一口气，他们说：老师，我们也明白，别管怎样，我们再不喜爱学习也得学，假如不学，家长会打断我们的腿。哎!这些可爱又可怜的孩子们，每年的“学习是苦还是乐辩论会”都是这么激烈，这么无奈。