2022《蜀相》教学反思5篇.docx

2022蜀相教学反思5篇蜀相教学反思1教学内容：通过学生自主沟通、主动探究， 在诵读、合作学习中，理解诗歌意义，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技巧， 把握其中蕴涵的作者情感，提升思想境界，进一步培育对古典诗歌的爱好。 执教班级：高二（5）班 教学过程：一、情境导入二、复习作者，了解创作背景三、诵读四、鉴赏文本五、指导学生有感情地朗读六、当堂背诵默写七、作业八、课堂小结： 教学反思：本堂课是作为公开课来上的，虽说在上课之前做了许多打算，但在课堂上仍旧有许多不足存在，就本堂课的课堂效果，在这里进行反思。一、优点：本节课，我自认为有以下两个地方我做的还是比较合理：（一）通过设置一系列问题来进行诗歌的赏析。现在的学生都具有惰性，什么都等老师指出来，给他讲明白，而语文科目正是须要发挥学生主观能动性、激发学生的创建实力的科目，所以在讲前先让学生自学，然后再讲，效果会要好许多。并且限制时间，让他们在学习中体会考试型的练习，在考试中做到诗歌鉴赏，他才不会怕，才会得心应手。（二）朗诵。语文学习最基本的方法之一便是朗读，只有通过朗读才能领悟和品尝课文中字里行间所流露出的作者的思想感情以及作品的艺术魅力，古典诗歌更是如此，诗歌是特殊适合于朗诵的，在朗诵中品尝，在朗诵中沉醉，在朗诵中光线显现，走进人的记忆，获得长久的传播。而诗歌最好的学习、鉴赏方式就是朗读。反复朗诵，渐渐咀嚼，伴之以细细品尝，心胸慢慢深化诗里，那诗歌的“味道”才能涌现出来，诗歌形象的意味才能显露出来。书读百遍，其义1 自见。朗诵是学习诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要素。在诗歌教学中假如能胜利地应用抑扬顿挫等各种朗诵艺术技巧来朗读或朗诵，能够把作者的“喜、怒、哀、乐”及其他极微小的“心情”和“心情”表达出来，这样会使读者整个身心都受到影响，受到感染，让读者一下子浸入到诗的意境里。二、“失”：经过课后反思，还有些地方做得不好，还要提高，主要有以下几方面：（一）启发学生的力度还是不够。（二）上课时四平八稳，讲的太多，重难点不够突出。（三）课堂气氛还须要更活跃。思索：在中学阶段学习诗歌，有人认为就是填考试中的那几个名句默写，或者是做那两道诗歌鉴赏题，仅此而已。其实，学习诗歌，除了前面两方面以外，我们还可以在作文中运用，提高自己的语言魅力；还可以提高一个人的文化涵养，了解各种各样绚丽的文化，不仅仅是为考试而学习。对于一首诗歌我们一般都从诵读入手，到个别字句，到情感，再到艺术手法。诵读是必不行少的，前面我已经说过了，在此就不赘述。个别字句包括名句鉴赏和字词鉴赏，这是两个考点，我们在讲的时候肯定要讲细，讲透，我的看法是把答题步骤写给他们，并且写上例题，以后做题就根据这个格式做，虽然固定了他的思维，我觉得还是行之有效的。情感分析，肯定要做好我们本单元的学习方法：“以意逆志，知人论世”，从今动身，就会简单许多，也会精确的答题。艺术手法是诗歌鉴赏的一个重难点，许多同学都无法下手，在教学中我的做法是先系统的讲析，让学生登记来，然后再一步一步的渗透。对于在新课程背景下开设的选修课中国古代诗歌散文鉴赏的教学方法，根据传统的方法，每个作家作品挨着讲，明显是不行的。一方面时间不允许，另一方面，长期让学生接受单一的内容，难免会造成审美疲惫，从而导致学习爱好不浓，针对这些实际，我们应当把教学目标细化，每首诗歌不讲太多，只讲一两个突出的点，只要学生能够消化，就会集腋成裘，或许效果会更好。蜀相教学反思2蜀相是人教版全日制一般高级中学语文选修部分中国古代诗歌散文鉴赏中诗歌部分，第一单元第三课。这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。本单元主要通过“以意逆志、知人论世”的方式了解是个内容，提取作者的意旨、作者的情感。蜀相是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上有写景和用典评论两部分组成。本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导学生合作沟通，使得学生能参加其中，学生学为主体，老师教为协助，省时省力，高效。“以意逆志、知人论世”是鉴赏蜀相的重要方法。课前我让学生借助教辅书籍查阅有关杜甫的资料。在课堂上我用多媒体又简洁介绍了杜甫的生平，这些对课堂上鉴赏探究起了很好的协助作用。但在教学中发觉学生对“人”“世”的积累还比较欠缺，还需老师平常引导学生在这方面的学问积累。读，是学习鉴赏诗歌的有效性教学方法。蜀相这首诗歌篇幅比较短，更有利于采纳读这种有效性教学方法。在方式上，采纳了多种朗读方式，并结合诗歌的内容和诗人表达的情感老师加以点拨指导，从而读出了诗歌的节奏韵律、基调情感。读，加深了学生对诗歌内容和情感的理解，同时也达到了背诵的教学要求。蜀相是一篇感情深厚的作品，鉴赏这首诗歌就要以情感来打动学生，作为课堂教学活动组织者的老师就肯定要用自己的激情渲染氛围，调动学生的学习热忱。通过对诗歌细致深刻的探究，使学生进入诗人的感情世界，与诗人产生情感上的共鸣。在这方面在以后的教学工作中还需改进。在教学方法上，多媒体的运用有利于提高课堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已经把教学过程步骤化、详细化，没有能够给学生留出足够的时间绽开探讨，学生在学习中缺少思维上的交锋。同时多媒体的运用由于限制了整个教学过程，从而也限制了学生的创建力，学生只是根据老师的预设规程性地赏析文本，致使课堂的生成性有所缺少。在以后的教学中教学方式和教学过程不能依靠多媒体这种教学手段。在新课程的教学理念下如何提高课堂诗歌教学的质量，我认为要把课堂全交给学生，让学生真正自己去理解文本，老师至多能在文本与学生之间充当“领读人”进行适当的点拨，把阅读方法交给学生即可。蜀相教学反思3本节课选自人教版中学语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元“自主赏析”板块中。比较必修教材和选修教材课后习题的设置，可以看出必修教学的落实点在诗歌的内容理解和情感的把握上，而选修教学的落实点则在诗歌的情景分析和技巧的鉴赏上。本单元的“赏析指导”与“赏析示例”对所选诗作的详细分析，对学生起了总领和示范作用。“自主赏析”部分是老师指导下的学生赏析活动。他既是对赏析指导和赏析示例中供应的鉴赏方法的运用，也为“举荐作品”学生利用刚刚学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动打下基础。本节课就是基于本首诗对学生学习鉴赏诗歌具有的承上启下的重要作用而设计的。在实际教学过程中，我运用“三环一练”的课堂教学模式，有以下胜利之处：一、教学方法的选择较为合理单一的教学方法简单让学生厌倦，而太多变的教学又不能形成规律，无“法”可依。所以教学本首诗时从“选择对联”进行导课到用“问题法”引导学生温故知新，了解作者；再到师生的“诵读展示”、“思索沟通”“梳理探究”；老师的.“点拨引导”学生的“检测训练”等教学方法的选择都较为合理，也收到了良好的教学效果。二、对学生学习主动性的调动较为充分本节课的设计及课堂教学都是从信任学生的实力，把课堂还给学生，激发学生才智的火花为动身点。给学生创设了较多的展示机会。例如：导课时让学生谈对对联的理解；知人论世时让学生评价杜甫、介绍背景；整体感知时让学生诵读展示，谈自己对诗心的理解；鉴赏诗句，思索沟通时，让学生找意象，描意境，悟诗情等，极大的调动了学生的主体意识，激发了学生的学习爱好。三、教学重点的突破比较到位本节课的教学重点有两个：一是引导学生把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨；二是联系诗歌创作背景及诗人的人生经验观赏诗歌。在前两联的教学中老师能引导学生找意象，描意境，然后体会“自”“空”两字体会作者的感情，不仅让学生理解了诗歌内容，而且也教给学生鉴赏“寓情于景”诗句的方法，教学重点得以突破。在后两联的教学中通过让学生理解重点词语的意思体会诗中诗人要表达的感情，例如“泪满襟”一词，引导学生谈理解时联系到杜甫壮志未酬，功业不就的境况，不仅自然而然体会出来诗人的叹惋之情，而且也驾驭了“知人论世”的鉴赏方法。四、教学情感沟通较为充分语文课堂要重视学生的情感看法和价值观培育，没有情感的教化是失败的，没有情感的课堂是苦痛的。所以本每节课中能让学生能把自己从诗中读到的的喜怒哀乐在课堂上真情流露，与作者形成情感的沟通与对话。比如学生在完成“假如让你用一个（ ）的杜甫介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？”这个作业时有的学生充溢仰慕之情，有的学生充溢悲叹之情，还有的学生充溢愤懑之情。在诵读诗歌的时候，学生更是把自己体会到的感情表现的淋漓尽致。五、注意了拓展训练，让学生能够学以致用，把学习和高考结合起来课堂上的“拓展训练，学以致用”环节中老师关于“高考练字型考题的提问方式和答题技巧”的点拨让学生把学与考结合起来，明白高考就是对平常学到的鉴赏方法的整理和运用，消退对高考的畏难心情。六、作业设计能考虑到学生的特性、水平并加入了时尚元素本节课后设计了三个作业：1、背诵并默写此诗。（必做）2、学习了此诗，你内心涌动着许多话想对杜甫说，请你以“杜甫，我想对您说 ”为句式穿越时空隧道，发一条信息给他吧。（选做）3、用散文化的语言扩写诗歌。（选做）有必做作业，有选做作业。考虑到学生的特性、水平，其次个作业加入了时尚元素激发学生了选择完成爱好。七、板书设计合理美观，突出了本节课的教学重点本节课的板书设计突出意象组成的意境特点，突出情与景的关系，突出重点词语中包含的作者感情。本节课也有不尽如人意的地方一、教学内容还不够开放敏捷教学时，课堂还不够开放敏捷。比如学生问道诸葛亮讨伐魏国的状况，诸葛亮卒于五丈原的情形等老师处理的比较仓促。二、课堂结构支配还有不合理的地方每一个环节几乎平均用力，有些问题没有给学生留出足够的思索时间，这在肯定程度上影响了教学效果。还有课堂检测这个环节也进行的比较仓促。反思是为了找寻问题，自我完善。在今后的教学中我会保持优点，弥补不足，不断提高自己的课堂教学水平。蜀相教学反思4这节课中存在的纰漏有以下几点：1.对诗句的整体理解指导不足。2.诗歌中表现出的诗人的情感没有分析透彻。3.没有留意内容和形式的联系，使诗歌内容和形式分析割裂。在以后的教学中应当留意以下三点：一、应从整体上去鉴赏诗歌的表达技巧。高考诗歌鉴赏的要求包括：概括诗歌的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、看法、主见，抒发的情感）；分析诗歌中的形象（主要是托物言志的咏物诗）；分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。但是每首诗都有其独有的特点，或者是语言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表达技巧。不理解诗歌，干脆进入意象、思想情感、表达技巧的鉴赏与评价是不行能的事情。离开了整体，只观赏局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚为肤浅，不能从深层次去思索，也就会失去诗歌作为艺术珍品的精彩。这让我想到辛弃疾的西江月·夜行黄沙道中中闻名的一句“七八个星天外，两三点雨山前”，它是“天外七八个星，山前两三点雨”的倒装句式，假如我们在观赏时只看到了句式的新奇和奇妙，只体会到作者细腻的视察和描写，这是不够的，这两句诗事实上是写出一个夜行人面对夜色和疏雨而感到着急、迫切的心情，急于赶路而又不断地看天色:天什么时候亮呀？雨什么时候停啊？不从整体上去把握、去体会，就很难领会到这一步。二、积累文化习俗，留意知人论世。诗歌的阅读还要留意知人论世，要了解诗创作的背景，诗人的思想和经验，相关历史人物和事务，找到与现实的结合点。这都是解读的必要的前提条件。念奴娇·赤壁怀古中涉及到的历史人物有周瑜、小乔，时间为三国，事务是赤壁之战。假如我们不了解相关的背景材料，就不能理解周瑜得志的缘由，以及诗人的艳羡之情和不得志的惆怅。同时假如我们不了解诗人一生吸取了三种在我国历史上有重要影响的思想的精华（诗人尚儒而不迂执，参禅而不腻佛，好道而不消极），我们也不能理解诗人虽遭种种困难打击，却仍旧保持乐观旷达的胸襟气度。所以诗歌鉴赏，要积累文化习俗，而这些积累必需在平常的学习过程中渐渐获得。三、以点带面，领会诗歌意境前面提到，诗歌鉴赏要从整体动身，但是在考试中古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注意抓点带面。杜甫的蜀相：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。诗歌其次联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，景本是乐景，但是一个“自”字，一个“空”字，却表现出了一种荒芜与凄凉，与接下来表现诸葛亮空有一身才能，却出师未捷，最终不能实现自己的理想吻合，表达了诗人无限的叹息与哀婉之情。这两个字也正是这两句的“诗眼”，它集中体现了这首诗的意境。我们可以通过对诗眼的分析来把握整首诗。蜀相教学反思5蜀相是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了其鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精神和赫赫业绩，它对于未酬者既是颂词又是挽歌。在实际教学过程中，我运用了“三环一练”的课堂教学模式。一、胜利之处：1、教学方法的选择较为合理单一的教学方法简单让学生厌倦，而太多变的教学又不能形成规律，无“法”可依。所以教学本首诗时从“选择对联”进行导课到用“问题法”引导学生温故知新，了解作者；再到师生的“诵读展示”、“思索沟通”“梳理探究”；老师的“点拨引导”学生的“检测训练”等教学方法的选择都较为合理，也收到了良好的教学效果。2、对学生学习主动性的调动较为充分本节课的设计及课堂教学都是从信任学生的实力，把课堂还给学生，激发学生才智的火花为动身点。给学生创设了较多的展示机会。例如：导课时让学生谈对对联的理解；知人论世时让学生评价杜甫、介绍背景；整体感知时让学生诵读展示，谈自己对诗心的理解；鉴赏诗句，思索沟通时，让学生找意象，描意境，悟诗情等，极大的调动了学生的主体意识，激发了学生的学习爱好。3、教学重点的突破比较到位本节课的教学重点有两个：一是引导学生把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨；二是联系诗歌创作背景及诗人的人生经验观赏诗歌。在前两联的教学中老师能引导学生找意象，描意境，然后体会“自”“空”两字体会作者的感情，不仅让学生理解了诗歌内容，而且也教给学生鉴赏“寓情于景”诗句的方法，教学重点得以突破。在后两联的教学中通过让学生理解重点词语的意思体会诗中诗人要表达的感情，例如“泪满襟”一词，引导学生谈理解时联系到杜甫壮志未酬，功业不就的境况，不仅自然而然体会出来诗人的叹惋之情，而且也驾驭了“知人论世”的鉴赏方法。4、教学情感沟通较为充分语文课堂要重视学生的情感看法和价值观培育，没有情感的教化是失败的，没有情感的课堂是苦痛的。所以本每节课中能让学生能把自己从诗中读到的的喜怒哀乐在课堂上真情流露，与作者形成情感的沟通与对话。比如学生在完成“假如让你用一个（ ）的杜甫介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？”这个作业时有的学生充溢仰慕之情，有的学生充溢悲叹之情，还有的学生充溢愤懑之情。在诵读诗歌的时候，学生更是把自己体会到的感情表现的淋漓尽致。5、注意了拓展训练，让学生能够学以致用，把学习和高考结合起来课堂上的“拓展训练，学以致用”环节中老师关于“高考练字型考题的提问方式和答题技巧”的点拨让学生把学与考结合起来，明白高考就是对平常学到的鉴赏方法的整理和运用，消退对高考的畏难心情。二、本节课也有不尽如人意的地方：1、教学内容还不够开放敏捷教学时，课堂还不够开放敏捷。比如学生问道诸葛亮讨伐魏国的状况，诸葛亮卒于五丈原的情形等老师处理的比较仓促。2、课堂结构支配还有不合理的地方每一个环节几乎平均用力，有些问题没有给学生留出足够的思索时间，这在肯定程度上影响了教学效果。还有课堂检测这个环节也进行的比较仓促。反思是为了找寻问题，自我完善。在今后的教学中我会保持优点，弥补不足，不断提高自己的课堂教学水平。