2022爱心与教育读后感(汇编15篇).docx

2022爱心与教育读后感(汇编15篇)爱心与教化读后感1爱心与教化启发我们在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是芳香宜人的玫瑰，它们是培育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。我由衷地佩服蒋老师，敬重蒋老师，因为她是那么富有爱心、童心，真心，信念。也正是因为是这样的人，蒋老师与学生的沟通总是充溢无限真情，也正是因为这样，蒋老师以爱回报爱，从而使教化获得最终的“胜利”。想着，看着，愧疚之心不自觉地油然而生，诚然，我也是爱孩子的。我会为孩子生病而忧心忡忡，我会为孩子的退步而发愁，我会为孩子的一点进步而感到欣慰万分但，我的性子有些急燥，经常忍不住发火，蒋老师却能坚持不懈地播撒爱的种子，细心呵护着那颗颗幼芽，让她们不断地成长，这一点无颖深深地震憾了我，是的，我们对学生充溢真挚的情感，无颖会使学生接近我们并乐于接受我们的教化，但仅止于此是远远不够的。爱的教化，最终目的应当是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给四周的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族。是对我们思想的洗涤，心灵的震撼。蒋老师的爱是那样的博大，那样的无私，我深深地被她的人格魅力所折服。书中“与顽童打交道，后进生的转化”一节，给了我极大的震撼。师爱是阳光雨露，学生是花朵幼苗。对学生的爱既要像阳光一样普照大地，对学生一视同仁，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。蒋老师说：“老师应把更多的关注更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为她们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还她们健康、欢乐、自信、向上，那该是多么好的教化！”蒋老师做的很多事情都很一般，其实很多老师都曾做过。但是她对教化的一份执著，对爱的一种坚持让我感受很深。比如蒋老师所说“爱心与童心”是我教化事业永不言败的最终一道防线。她把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，这种教化的境界多么值得我们学习啊。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像蒋镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。读了万同的故事，让我明白了做个真正优秀的老师有多难。蒋老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与人有所不同，看到过不同的老师表达对学生的爱，有保姆式的爱，有恨铁不成钢的爱，无论哪种，潜意识里总是把学生看成教化的对象。而蒋老师的爱是建立在同等民主之上的，是双向互动的，深深地感染了我。以后我会以蒋老师为榜样，在以后的工作中，不断地提示自己，用爱心暖和童心，做个富有爱心和童心的人，爱学生，爱生活，爱世界。爱心与教化读后感2有幸读到李镇西老师写的爱心与教化这本书，起初是出于要完成读后感的任务才翻看这本书,捧读这本书时，说实话，我不想逐字逐句地推敲，但不知不觉我就被书中描述的师生真实情感所投入，更为充溢爱心、民主、真诚、人 性的教化所折服。就这样，我沉醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的思索去读。时时反省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。教书几近十年，随着岁月的消逝已变得毫无棱角，经常以“平平淡淡才是真”劝慰自己。只到捧读李镇西老师的 爱心与教化，我才第一次意识到，事实上所谓的单纯是苍白，是肤浅；所谓的平 淡是平凡，是无为。 书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的留意力，想过该如何培育学生 的创建力，也想过该如何让学生喜爱我但我从未想过， 学生究竟为什么来上学？ 当我读到教化就是要“每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。 ”我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教化思想。但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教化追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们所以他会为高考落榜的学生写信“这个世界犹如一个茂密 的大森林：有高大的乔木，也有茂密的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有艳丽的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气。 ”让自己的学生华蜜地度过一生这是一种多么广袤的胸怀，多么博大的爱啊！ 跟李老师相比，我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩，更须要我去呵护、去关切、去琢磨、去引导他们。人之初，性本善，在这个社会赐予孩子更多影响之前， 我们必需把他们培育成品德端正、酷爱生活、富有志向、朝气蓬勃的学生；必需把他们培育成主动进取、敢于创新、富有特性、独立见解的学生；必需把他们培育成自信自强、永不屈服、愈挫愈奋、乐观向上的学生；必需把他们培育成爱好广泛、身怀特长、擅长协调、精于应变的学生。我喜爱随意的生活，尽管我工作的也踏实仔细。但读完李老师的书后让我明白“随意或许是一种漂亮， 而执著却是一片更绚丽的云彩。 反思过去的 ” “随意” “从容” ，越来越觉得我的随意是低层次的，我的从容包含着更多的惰性。读了这本书， 让我的心灵受到一些激荡，让我渐趋平凡的心不再麻木，让爱心与童心在我的心中留存的更久吧！爱心与教化这本书给我一种领悟，一种发觉！它启发我们在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的 激励， 真诚的帮助和无私的爱心， 它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。 让我们主动行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责 任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！爱心与教化读后感3古人说：“书非借不能读也。”的确如此，因为借来的书就有还期，必需每天有安排地读一些，到时候才能如期偿还。爱可以创建新的生命,爱能创建新的奇迹!爱能创建教化的辉煌!近日读了李镇西老师的爱心与教化.我想,自己内心的感受可以用两个字来概括,不是"感动",而是"震撼"!托尔斯泰说过:"在这个世界上,常被别人关切,爱惜,就能学会用自己的爱心去关切爱惜别人","我们应当扩大内心的爱".所以我们当老师的肯定不能让自己的爱打折,在学生最须要关切爱惜的时候充分体现自己的爱心和善举,"投桃报李"不是我们耳熟能详的老话吗 信任学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的.透过本书这些案例，折射出的是李老师的教化理念。我们的教化活动目标，并不是一张张成果单，不是一堆分数，不是高一级学校的录用通知书，而是活生生的人，是人才，是能够在将来社会中站住脚跟、开创事业的人才。讲到这里，我有点惭愧，回忆我一年的教学活动中，我好像真的像教化家们所说的那样，把学生当成了承载学问的容器。我希望我的每个孩子上课能够仔细听讲，能够按时完成作业，并且希望那些后进生们别考的太差，别把平均分拉动太大。事实上，学生是活生生的人，我们理由让他们变成一模一样的产品啊。李老师教化学生的方法的确跟别人有这不一样的地方，真正的做到了一把钥匙开一把锁。比如说有位后进生上课特殊爱唱歌（虽然有时候只是小声哼哼），他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也想改正，缺乏信念，于是李老师就对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们的学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课没唱歌，你就给我来个喜报，好吗？”第一天，他没有来喜报，其次天他来喜报了而且特殊兴奋；第三天和第四天他又没来喜报，第五天他来喜报了。尽管一周内他只有两天来喜报但李老师还是给他热忱的激励。就这样，他犯这个错误的频率渐渐少了;半个学期后，他基本上改正了坏习惯，李老师在全班人面前表扬他有“战胜自己的志气和毅力”。还有一位学生上课在抽屉里偷偷研制炸药，结果引燃了书包，李老师就把这位学生介绍给一个化学老师，结果他慢慢的迷上了化学。还有一位学生一上课就睡觉，李老师给他举荐既有教化意义又有精彩情节的长篇小说烈火金刚，叫他上课抄这本小说等等。比如说他每个学期前总会印许多的报喜单，哪个孩子在学校有进步，不仅仅是成果上的进步，都可以让他们填写报喜单，并让他们带回家。李老师每天都会亲自为学生朗读小说，和学生一起品尝“书”的味道，这正是我们现在正推崇的班级读书会吧。爱心与教化读后感4李镇西老师的爱心与教化艺术让我一次次地反思自己与孩子们一起走过的日子，也一次次清楚地相识到：爱心是教化的本源，爱是教化的真谛。鲁迅先生说：“教化是植根于爱的。”这就是说，酷爱学生是教化胜利的动力源泉。爱不仅仅是对学生的付出，同时也是自己的收获。陶行之先生说：“捧着一颗心来。不带半根草去”，这正是老师无私奉献的爱心典范。只有达到这种境界的老师。才能更好地在教化中实现主观与客观、个人与社会的统一，才能更好地实现老师的人生价值。才能在教化中获得喜悦。才能让学生在爱中成长。教化的爱，是一种思想一种情感。一种氛围。它自然而然地贯穿于教化的每一个环节。也不声不响地体现在教化的每一个细微环节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。这是一种最朴实而又最精炼的表达。老师享受着学生纯净的敬重，就应当“把整个心灵献给孩子”。“这一切都是应当的因为我领了工资，我要对得起这份酬劳；因为我享受过学生的笑声与泪水，我要对得起这份真情；因为有学生是通过各种勾兑才编到我班的，我要对得起这份信任；因为学生把我当作他们的挚友，我要对得起我的哥们儿！”老师对学生爱的表达是无微不至的又是不由自主的：对苦痛的学生说句劝慰话，对孤独的学生说句暖和话，对害怕的学生说句壮胆话。对自悲的学生说句自信话，对迷茫的学生说句开导话对懊丧的学生说句激励话，对受困的学生说句热心话对偏激的学生说句冷静话对懒散的学生说句鞭策话，对受冷落的学生说句公道话当我们把爱心自然而然地献给学生。且拥有一颗爱学生的心时不仅学生会把我们当作老师。而且这肯定是我们教化事业永不言败的一道防线。李老师在书中所讲到的案例表明：爱是一种巨大的力气爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵。爱你的学生吧，只要你播下爱的种子。它肯定会在孩子的心里生根、发芽。爱，一切皆有可能。在爱的教化中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友情。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从爱的教化中，体会到曾经经验过的那些类似的情感，可我们对此的看法行为可能不同。读了爱的教化一书后，我确定今后要不断的调整自己的心态和做法，也为孩子多付出一份关切与爱心与真心，发觉孩子们总会相对的赐予“回馈”。因此有“爱的教化”，才有“美”的回忆。老师要教化不要训斥：教化是引导而不是灌输，视学生为“有”而不是“无”。训斥则不容许学生说“不”，教化则潜移默化。老师要了解学生、相识学生、适时的赞美和接纳、激励与帮助，培育学生挫折和容忍的价值推断实力等等，让学生欢乐成长、强壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的供应教养子女的询问与方法，共同为学生的将来而努力。老师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该细致的倾听看看。爱的教化让我重新感悟为人师的华蜜！爱心与教化读后感5挤眼间，由一个充溢活力的青年老师，我已教了二十多年的书，我的教学激情慢慢淡去，感觉像是撑船，沿着同一条水道，从这个渡口到那个渡口，只是所载的人不同而已。但在我利用课余时间看了李镇西老师的爱心与教化时，使我激烈不已。书中最震撼我的是李镇西老师对学生的爱。教化根植于爱，敬重学生、酷爱学生是教化的前提，也是老师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作挚友，以感情为纽带，让学生体会到你在关切他、爱惜他，这是李老师对待学生的宗旨。李老师在爱心与教化里提到：“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”所以我们应给学生以微笑，给学生以师爱，没有爱，便不行赢得孩子的心。英国教化家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，尽管教化缺乏有的地方，无论学生的品行还是才智，都不行能充分发挥或自由地展。”李老师不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们你看“从今，在惊慌的工作中，我的心灵深处多了一份惦念和忧思，我经常收到很多学生来自高校的信，每当这时，我忍不住想：宁玮现在在什么地方呢？”“仿佛刚放下电话，宁玮就像失踪似的。于是不停的问，不停的追忆，不停的叙说”；所以他为高考落榜的学生写信“这个世界犹如一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂密的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有艳丽的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气。”对比自己，虽然作为小学老师的我，没有初中那样的升学压力，但与学生朝夕相对六年了，师生之情也随着岁月的消逝而增加，因而也切身体会到学生的确是自己的牵挂，我也希望让自己的学生华蜜地渡过一生这是一种多么广袤的胸怀，多么博大的爱啊！李老师对爱的执著也深深打动了我。正如李老师所说“爱心与童心”是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们只是把教化当成自己谋生的工作。特殊是像我们这样年龄的人，处在尴尬之中，对教学工作也有点力不从心了，但责任感又使我不得不竭尽所能地支撑下去。别人说：“正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念在教学工作中是多么重要的。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。每一个差生都是老师心中的痛，望见差生有所进步，老师的喜悦感比学生还大，其实老师也是很简单满意的。我走过“科研兴教”这漫长的路，深深地体会到：要做一名不愧时代的人民老师。“爱心是根，育人是本”，“科研无止境，奉献无穷期”，要熬炼自己具有酷爱事业、酷爱孩子、偏爱差生之心，艰苦奋斗、大胆改革、不断进取之志，敬重科学、重视试验、实事求是之风，因材施教、敏捷开拓、转化差生之功。爱心与教化读后感6读完李镇西老师的爱心与教化，让我感受到，李镇西老师特殊勤奋。在这本手记中，他经常整篇摘录过去教过的学生的优秀日记或作文，作为第一手最真实的资料，增加了文章的可读性和可信性。对比之下，我在学生资料的保存和利用方面就怠惰得多。我也经常把天道酬勤作为口头禅，但是事实上行动却不如心动。曾经有过的胜利都是勤奋与幸运牵手使然。而寄希望于侥幸和偶然，总是让人心里不踏实。我想，今后如思进取，则需套用梁启超激励儿女的一句话：只问耕耘，不问收获！从李镇西的爱心与教化这本手记里，还使我深深地感受到做老师是一件华蜜的事情。老师职业，当然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的特性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教化的规律。在爱心与教化的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法是每日九问，而在手记三中他在指导优生黄金涛学习时提出了每日十问的要求：一问今日在家早读外语没有？二问今日上课开小差没有？三问今日学习上提出什么问题没有？四问今日的功课复习没有？五问今日预习明天的功课没有？六问今日做过闲事没有？七问今日过电影没有？八问今日安排完成没有？九问今日有未弄懂的难题没有？十问今日有无奢侈的时间？他要求黄金涛把这十个问题制成表格，每天按实际状况填写。并激励学生一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。我对比了一下，这每日十问就是原来的九问中的一问今日的功课复习预习没有？拆分开来的，但我觉得这样更合理，因为复习和预习是两件事，各自要费不少时间，不能一言涵盖。这十问不仅对中学生有用，对于每一个自学自励的人都有启发。我假如照搬来指导小学生唯恐会有困难，但可以借鉴改编然后指导家长督促孩子的学习。虽然李镇西老师教的是中学，而我教小学，但我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让学生亲其师、信其道。在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教化，学生受到的教化会更深刻，效果也更好！还有，老师也应当努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教化胜利事例反复证明的那样：师生间的感情，是教化胜利的第一块基石。而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。感受还有许多，李镇西老师值得我学习的地方也有许多，虽然他的方法可能针对中学老师更好用，但我这个小学老师也受益匪浅，我不学他的实例，而学他的精神。我想，即使是一个胜利的小学老师的事例，我也不能完全套用，因为面对的学生是不行复制的，教化方法也不行能百试不爽。关键是要把握素养教化的实质，着眼于人的培育，不断探究，不断完善，形成自己的教化风格，对得起学生那一声声老师的呼喊！我也憧憬当学生离开我的时候，会这样说：我幸运，因为我遇到了于老师！我会像李镇西老师那样，为这个愿望而不懈努力。爱心与教化读后感7当我其次次捧起李镇西老师的爱心与教化时，拿在手里的是20周年纪念版，李老师当年写爱心与教化时还是个小伙子，如今已经退休了。20多年来，这本书始终是教化行业中的畅销书，许多老师、家长、学生、学者都被感动过。之所以经久不衰，大都因为那个“爱”字，第一次读爱心与教化中，曾努力理解何为教化之爱，在此不再赘述。重读这本书，让我了思索最多的是这样一个问题：作为老师，我们能为学生留下怎样的生命记忆？李镇西老师当班主任时，无论是优生杨嵩、程桦、王铜，还是一般学生宁玮、伍建，甚至于问题学生万同，以及从未谋面的杨守丰、冯珉娟，他们都把李老师当成了知心挚友，且常年保持着联系，距离拉开了，心灵上却越来越近了。为什么这些学生即使毕业、成家了还不忘当年的老师呢？为什么其他大多数老师没有这样的待遇呢？再次阅读，我发觉李老师真正把教化做成了心灵的艺术，陶行知曾经说过，“真教化是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”李老师把每个学生看在眼里，让每个学生能够抬头做人。他在伍建的心里种下了和善、勤奋、仔细的种子；他在万同的心里点燃了“我是一个好人”的愿望；他在杨嵩心中树起不断超越自我的信念；他在王桐的心里培育了虚心、宽容、礼让的格局。这些学生带着李老师送的特别礼物，为社会交上了一份份满足的答卷，李老师也欣慰不已。李老师曾多次在讲座中，讲他和学生的故事，每讲一次，都会被华蜜冲击一次，因为他华蜜着学生的华蜜。书中有这样一句话“我的孩子们上车时没有什么行李，假如我们能在他们的行囊中留下美妙的回忆，我会感到华蜜。”作为一名老师，除了科学文化学问，我们能不能也像李老师一样送给学生一份美妙的回忆呢？我想，我们应酷爱每一个学生，恒久不放弃任何一个，以探讨的心态看待每一个特别的学生，以最真诚的内心与学生建立沟通的桥梁；放眼将来，培育他们优秀的道德品质，无论将来从事什么行业，都是最和善最努力最上进的那一个；教会学生自我教化，不断改正缺点，真正相识自我，最终创建出值得自己崇拜的学生。或许我们不能像李老师一样培育出那么多优秀的学生，但至少可以像李老师一样培育出主动向上、酷爱生活的学生；或许最终也不会有那么多学生始终牵挂着我们，但至少我们在他们的成长路上，洒下漂亮的种子，他们肯定会记得曾经有位老师专心做过、真正爱过。李老师在回望20年，重新谛视爱中这样写到：“希望再过20年，拙著爱心与教化不再畅销，甚至无人问津。因为到那时爱已经是教化的常态，每一个老师的生活都是一部属于自己的爱心与教化。”书写自己的“爱心与教化”，就是书写自己的教化故事，书写和学生一起留下的生命印记，始终带着“我能给学生留下什么”的思索，便会创建出属于自己的精彩。爱心与教化读后感8最近，我阅读了李镇西老师写的爱心与教化一书。爱心与教化是李镇西老师1998年献给走向21世纪中国教化的一本探究手记。书中用一篇篇独具爱心和思想性的记实文章，折射出他高扬民主、科学、特性的教化旗帜的教化思想历程。每一篇文章都是他对教化问题的思索、探究和不断的创新。我用了一周的时间，如饥似渴地读完了这本书，书中的许多事例对我可谓受益匪浅。“当一个好老师最基本的条件是什么?”李镇西老师这样回答：“拥有一颗爱学生的心”。爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界。自问：你为走进学生的情感世界做了那些努力?每当新学期到来，一段时间没见的孩子们满脸欢乐地扑向我时，我的心中升起一股暖流。“感情当然不能取代教化，但教化必需充溢感情”，充溢真诚的爱。老师对学生真挚的爱是感染学生学生情感的魅力，也是思索、探究教化教学理念的动力。老师只有在爱学生的情感推动下，思索自己的教化行为，探究自己的教化思想，创新自己的教化思路，才能赢得老师在学生心目中的威信，才能收获自己教化事业的成就。师生之爱，有别于亲情之爱，有别于友情之爱。这种爱的潜能在于她得到不断的拓展和升华之后，是我们对祖国的爱。是爱的教化追求的境界。李镇西老师的手记中，仅教化“后进学生”比较有效的详细方法就有十种之多。这些还是他提练归纳出来的。还有更多详细事例中，达不到归纳写出程度的灵机之动就更多了。他不比别的老师多长个脑子，但他的这一个头脑，为什么会有这么多的才智?我想李镇西老师在教化中付出的爱心促进和提升了他个人的智力才智。我们每个站在讲台上，面对学生的老师假如也能付出这样的爱心，必定也会激发自己的才智潜能，提升自己的教化教学理念。促进自己的教化实力的发展。做一个有爱心、有才智的探讨型老师，是一种人生的华蜜。读李镇西的爱心与教化，我最大的感受是享受教化华蜜的老师才是真正的老师，才是一个欢乐的人。李老师以爱心赢得爱心，以真诚赢得真诚，以民主赢得民主。李老师的生命在与学生的融合中得以绚丽。李老师在博士毕业后，又回到一所中学担当班主任、教语文。但他却一再强调：不要把我的行为看成崇高，其实纯属个人喜好，我就是喜爱和学生在一起。李镇西的爱心与教化促使我追求教化的华蜜。使我相识到学生是老师的华蜜之源。学生在老师节来临时送我的一张贺卡、一封短信都让我华蜜无比。平常的课堂互动，课下沟通使我的生活变得快乐，生命因此而变得精彩!读李老师的爱心与教化，使我相识到课堂是体现老师生命价值的地方，老师的一生有三分之一的时间是在课堂上度过的，假如上课不能享受到欢乐，那么老师的一生就不会欢乐。我努力上好每一堂数学课，在与孩子们的共同探讨中，我享受着教化的华蜜。摘录几句我喜爱的话：假如教化者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏，那么，老师不但低估了教化的困难性，而且还会损害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。当孩子们与老师产生了挚友般的依恋之情后，点燃学生心“想做好人”的愿望，便是老师实施教化的关键。教化者的尊严是学生给的!爱心与教化读后感9爱心与教化这本书，刚一看，就被深深的吸引住了。才看了手记一，就被一幕幕真实的，感人的故事所震撼。书中，李老师说看到苏霍姆林斯基的那段真诚的话，他感动的眼睛都潮湿了。同样，在我看到这本书的时候，也是如此。整本书，可以感受到是李镇西老师专心来写的，它并不是纯理论的说教，不难理解，也不枯燥乏味，几乎全是实例的叙述和真情的流露，娓娓道来，又让读者有所领悟和思索。充斥在这本书每一个角落的爱心，让我感动，也佩服李老师对学生的关怀备至。从不遗忘学生的生日，还送上大大小小的生日礼物，对生病的学生更是关爱有加，在风雨交加的日子里，背着学生步行上医院。同时，他与学生之间没有代沟，密切无间的挚友关系也着实让我艳羡。素养教化，首先是充溢情感的教化，离开了情感，一切教化都无从谈起。而我们的教化，面对的是一群活生生的人，他们有自己的特性、特点、喜好。作为一名幼儿园老师，对待幼儿更要有一颗爱孩子的心，要关注他们成长中的每一个细微环节，共享他们成长过程中的每一点滴，为他们的每一个微小的进步而由衷的喜悦。看着这本书，会让我联想到很多很多。书中的学生唱着少年少年，祖国的春天让我不由想起了年少的我。对于这首歌，我也是印象非常深刻。它是我学生时代最终一个儿童节的合唱表演曲目，当我们走上表演台后许久，都没有听到音乐响起，我们就这样站着，尴尬而焦急。最终，我们的表演就这样因为伴奏带的问题而夭折了。当时的我们，又难受又无奈。现在想起，仍是有些许的缺憾的。或许只是一件微小的事，但是对于孩子来说，可能很重要。老师的一个微笑，一声问候，一个拥抱，都会异样宝贵。李镇西老师认为，教化不应违反儿童的天性，假如老师本人也保持或培育一点儿童的天性，那么，可以使师生之间的心灵融为一体。在幼儿园里，当与小挚友们一起生活、嬉戏时，一张张纯真烂漫的笑脸也会感染大家。当我们充溢着童心和爱心对待每一个孩子，了解他们的精神世界，和他们一起欢乐、悲伤，走进他们的心灵世界，融入到他们的队伍中去，更有利于了解、关切他们。我想，他们也会回馈更多，从而达到心与心的沟通。书中有一个故事讲到学生给他过生日。这样类似的事，在我的学生时代，和我的同学们也做过。在平常上课的时候，班长通常会喊：“起立，敬礼！”。而我们的语文老师，每一次敬礼，都是90°，比我们还仔细而严谨。在老师节的这一天，语文课上，和平常一样，只是我们的敬礼更仔细了，并且还加了一句话“×老师，老师节欢乐！”。虽然对她来说，从教多年，这样的祝愿不会少，但是我们仍可以从她的眼睛里看到感动。如今，我也成为了一名老师，她把她的爱心传递给她的学生，她的学生也将把这份爱心传递给下一代。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。”这是李老师的教化名言。手记一爱心与童心，用老师与学生、挚友间真诚的情感沟通深深的打动了读者，更让我们对教化工作有了一个崭新的相识，受益匪浅。爱心与教化读后感10在这个世界上，人人都渴望被关切、关注、关爱，可是许久的对须要爱的人施之以爱却不是人人都可以做到的。读完李镇西老师所著的爱心与教化，我深深体会到当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！在阅读过程中，李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李老师真诚的爱的回报，每一幕都让我为之感动，不断的引发我思索。其中手记二：与顽童打交道后进学生的转化部分给我印象最深。工作以来，与不少后进学生打过交道。这些学生当中，有一些是学习困难，有一些是行为习惯差，而还有一部分则是二者兼有。虽然我只是一个副科老师，但出于老师的本能，我希望我教过的学生都能够成果优异品德端正。甚至有时候我还会幻想我的谆谆教育能够影响他们，甚至变更他们，但总是事与愿违。因此我会因为这些学生而感到苦恼。有时候我甚至觉得遇到那么差的学生就是自己运气太差。总觉得自己真心真意的为了他们，他们莫非真的就不能体会老师的苦心？灰心悲观的时候，我不禁问自己：是付出的不够，还是方法不当呢？这本书中的三个观点让我豁然开朗：一、点燃学生心中想做好人的愿望火花。我们即使在指出学生不足时，也不要让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。要敬重学生申辩或说明的权力。错误面前人人同等，即便是老师错了也要公开向学生致歉，专心灵赢得心灵，用真诚走进后进学生的心灵深处，被后进学生真心接纳了，他们就会因亲其师而信其道了。二、把教化的主动权交给学生。我们为人师者不但要引导后进孩子擅长发觉自己的珍贵之处，更要激励他们勇于用高尚的我战胜卑下的我，还要有耐性等待后进学生按部就班的拔除自己各种缺点的杂草，让他们通过自我限制渐渐削减犯错的次数。三、不以分数论英雄。我记得，有一美国中学校长在学生毕业演讲时对毕业生说：得A的同学，庆贺你们，祖国将来靠你们；得B的同学，庆贺你们，祖国的栋梁是你们；得C的同学，庆贺你们，母校的捐款等着你们！人生存于这个世界上肯定都会有其立足于世的天赋，不必千军万马过高考的独木桥，对于后进学生可以依据他们的特性特点发展其爱好，引导他们学会做人之本、学会生存之道。之后书中我和万同的故事真实、感人地再现了后进生转化工作中的艰辛、多折。从这个教化案例中，我得到以下几点感受：对于学生不要以貌取人；了解学生是教化学生的必不行少的工作；所谓的优生其实或许一起先并不优秀，而是我们有意识地培育出来的。我想：每一个孩子都有权利被接纳、被认可、被敬重，每一个孩子都渴望有胜利的体验，当我们有意识关注到孩子的须要时，我们便会静下心来倾听孩子心底的声音，于是，我们理解他们为什么是这样，而不是那样；与后进孩子沟通时，当我们习惯与孩子心理置换的沟通方式时，于是，我们对他们的主动关注会多于消极关注，正强化会多于负强化，此时，你便是在为后进孩子创建胜利的机会最终借用李镇西老师的一句话，用以共勉，爱，当然不等于教化；但教化，恒久不行能离开爱！让我们都来努力做一个充溢爱心的人师吧！爱心与教化读后感11关于李镇西这位闻名的教化家，早就听说过，只是没有读过他的书。最近，买了一本他的"素养教化探究手记爱心与教化"，刚一看，就被深深地吸引住了。这部书是李镇西老师在工作第一线，辛勤探究素养教化的结晶，以手记的方式记录了一个个令人感动的教化故事。说实话，我才只看完了他的手记一，就被其中所记录的教化故事深深地打动，几次不知不觉地热泪盈眶。假如说，单纯的理论套套谁都懂，那么李镇西老师触动读者心弦的则是一个个朴实真挚、载满真情的案例，记录着他与学生之间的情与爱。李镇西老师说，素养教化绝不仅仅是教化技术层面的事，他首先是一种充溢感情的教化，是充分体现教化者爱心与童心的教化，是"心心相印的活动"。因为有了这颗爱心与童心，李镇西老师几乎成天都和学生泡在一起，把一位学生家长送给他的一筐鸡蛋用煤油炉一天煮一个，全部又让这位学生吃了；他在一个风雨交加的日子里，背着一位患病的学生步行上医院，他还在每一个学生的生日里给他们送上自己的贺卡老师在用爱心感动着学生，学生同样用童心来回报老师。是的，素养教化，首先是充溢感情的教化，一个受孩子爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教化都无从谈起。这首先让我联想到了我的中学班主任老师，他和李镇西是属于同一个年头的人，对待学生严格，有爱心，有着满腔的热忱，他把正直、和善传授给学生，他把青春把爱心统统奉献给了学生。回忆十几年的学生生涯，我很骄傲成为了老师的学生，尽管十几年过去，当时老师眼中那个单纯朴实的学生已经结婚为人母，可是，我恒久都会记得老师的崇高形象，人的一生能够遇到几位这样的老师呢，然而我却遇到了，我是幸运的。老师的一生很平凡，但他的教化人生却是恒久星光绚烂，在他的生命中能够拥有像我一样牵挂他的学生，他也是华蜜的。读着李镇西老师的故事，回忆着最敬重的老师，我不断地衡量自己，其实，我真的差得太远了，自认为自己是一个有爱心的老师，也接受着家长和孩子们的对我的"有爱心的老师"的赞许，可是，当面对这样一面镜子的时候，我真的觉得很惭愧，假如我真的有爱心，班级里就不会有像小雯那样一个特别的孩子，因为我的爱心不够，导致与其家长产生的问题也就存在；假如我真的有爱心，班级里那些特别生就不会始终那样没有起色；想想我曾经的工作，想想我曾经的失败，对比李老师这颗高尚的仁者之心，真是黯然失色，惭愧万分。冰心说："有了爱，就有了一切！"只要心中有爱，这个世界上就没有解决不了的问题。那么对于教化也同样，只要自己有充分的爱心，就没有解决不了的冲突，假如问题依旧存在，只能说明爱心不够。"以心灵赢得心灵，以人格塑造人格"这是李镇西老师的教化名言，也是其教化的宗旨和指导思想。爱心与教化这本书也正是作者爱心与才智的升华，也是一曲用爱心来谱写的教化之歌！爱心与教化读后感12利用暑假，我认仔细真地拜读了李镇西老师的爱心与教化这本书，给我的触动很大。他字里行间充溢的，都是对学生的爱，是对教化的深化的思索，是不断完善自我的学习。李镇西老师既是一位一般的中学老师，又是一位非常优秀的班主任。他在自己的教化教学过程中，不断的探究教化的最佳时机与途径，并时时对我们所从事的教化事业和我们所处的教化环境进行理性的思索。李镇西老师是通过自己的教化教学实践，从实践中学习，从实践中提高，从实践中发展。整篇文章里，没有华丽的辞藻装饰，没有震天动地的宏大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡！给学生送上生日祝愿，为贫困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚持下来？我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢？大多时候，我们老师对学生的所谓"爱",是否建立在某种"功利性"的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。"爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。"李老师所采纳的一连串教化方法令我茅塞顿开，受益无穷。李老师对"逆境"学生的关怀，对"后进"学生的转化，对"优秀"学生的培育，对"心理"教化的尝试，对"有效"德育的探究，对我都有很大的触动。李老师的教化手段是特殊的，教化成效是卓越的。李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们慢慢发觉他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与和善好像在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而打算的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬特性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上高校，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。国家也意识到了这一点，起先实施素养教化，作为老师，我们恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充溢大爱的环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加旺盛，家庭才会更加和谐，社会才会更加和谐，才不会让那些正直和善的孩子走上邪路。爱心与教化让我受益匪浅，不仅知道了怎样跟学生怎样相处，怎样教化学生，同时，也让我深深地感受到，小学老师在教学工作中应当具备的"三心二意".三心-指爱心、信念、耐性；二意-善意和诚意。我读了这本书后，肯定会好好反思，从身边的小事做起，时时不忘李老师的警句，把教化工作认仔细真的做好！爱心与教化读后感131999年，爱心与教化本书荣获中共中心宣扬部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教化学会“东方杯”科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷拒道传播，时至今日，因为广阔老师的追捧，爱心与教化已成为教化新经典。李镇西，1958年9月生，先后在全国20多个省市自治区作教化学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版了19部著作。他的书成为近十年来中国教化教学类畅销书。本人获“四川省中学语文特级老师”、“全国优秀语文老师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号。20xx年被提名为“全国十杰老师”。初读这本书，感悟颇深。李老师说，当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。的确如此，只有拥有一颗爱学生的心，才会真诚地与学生们交挚友，切身体会他们的喜怒哀乐，感受他们的学习困惑和心理障碍。像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”是的，从古到今，教化家们的教化思想有所不同，教化风格各有千秋。但是有一点共同的，那就是爱的教化