小学二年级语文《谁的本领大》原文、教案及教学反思优秀3篇.docx

小学二年级语文谁的本领大原文、教案及教学反思优秀3篇小学语文是基础教化中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他全部学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，绽开更广泛的探讨，我们须正视且须加以重视其重要地位。白话文为大家细心整理了小学二年级语文谁的本事大原文、教案及教学反思优秀3篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：小学二年级语文谁的本事大原文 篇一有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”风说：“那还不简单！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。其次天，风和太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”风望见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。于是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”篇二：小学二年级语文谁的本事大教案 篇二教学目标：1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。2、理解课文，懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确地相识自己，看待别人。3、分角色朗读课文。教学重点：识记生字，理解课文。课前打算：1、自学生字词，熟读课文。2、生字卡片，重点句子小黑板。3、图片投影。教学过程：一、复习检查1、认读词语。本事遇到正好剧烈脱下难过挂帆推着2、听说训练。有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的相识状况和娴熟程度，以便在本堂课的生字教学中引起留意。）二、学习课文1、谈话激趣：原委是谁的本事大呢？风和太阳谁也不愿让谁，确定比试一下。小挚友中有谁情愿做公正的小裁判，来评判一下呢？2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本事大？为什么？（争当小裁判，是小挚友特别感爱好的，怎样才能做公正的裁判呢？这须要肯定的“专业学问”熟知本课内容，这样就激发了学生细致阅读课文的爱好。）4、组织沟通。（1）第一次竞赛：脱下孩子的外衣说说“那还不简单”、“谁知”是什么意思？练习用“觉得”说话。分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？（2）其次次竞赛：让船走得快说说“这有什么难的”是什么意思？理解“得意”、“惊异”，留意说话语气。借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”分角色朗读其次次竞赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？（在学生沟通的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深化理解课文。特殊是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）（3）公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得傲慢的事，因而文章所要说明的道理也不须要老师去强加给学生了。）（4）你能读准下面的“一”字吗？一天、一个、一起、一样一条（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中驾驭“一”的读法。）三、识字写字1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。2、汇报识记，练习组词。3、描红临写。篇三：小学二年级语文谁的本事大教学反思 篇三这是一篇很好玩的寓言故事，教学时重点要注意指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采纳了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。“想一想”：每次竞赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这事实上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本事时，为了体会它们的傲慢、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子精确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，老师应注意学生的参加、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中主动主动“说”是学生主动主动参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热情氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的主动性。在课的一起先，把课文的主要内容变为填空白话文·题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次竞赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。“读一读”：课件教学就应当书声琅琅，情趣浓浓。老师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注意师生之间、生生之间的评价，尤其是老师激励性的评议，不仅可以调动学生的主动性，还能培育他们的自信念。“演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地呈现出来。