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2022精选燕子教案模板合集十篇燕子教案 篇1活动目标:1、相识到小燕子造房子的毅力。2、培育幼儿的坚持性和锲而不舍的意志。活动打算:1、图片一张。2、儿歌小燕子。3、幼儿心理材料下册第39页。活动过程:一、观看图片，导入活动1、视察活动材料上的画面，说说谁在干什么？2、激励幼儿自己讲解并描述对画面上的故事。二、学习儿歌1、老师讲解并描述故事，并提问：谁在打算造房子？2、它是怎么造的？为什么说它有志气？3、你认为小燕子这样做好吗？三、我们应当怎样做1、激励幼儿说出自己的看法。2、老师小结：我们应当学习小燕子造房子的精神从小培育坚持性和锲而不舍的意志。燕子教案 篇2教学目标1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。教学打算课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学支配3课时教学过程第 一 课 时（资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）一、沟通“我知道的春天”，导入课题1展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读）二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1学生自由读课文，要求读准字音2小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）探讨识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮腔调。3再读课文，边读边思索：课文是按什么依次写燕子的？4集体沟通。（按由近及远的视察依次来描写）三、学习课文第一自然段1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点）2你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词，指导书写6个生字1出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3自己视察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4师依据须要范写，学生书写练习。燕子教案 篇3第一课时教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、初读课文，理清文章的脉络。3、朗读课文。教学过程：一、揭示课题1、导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子）2、老师范读课文。二、检查预习1、读生字组词，留意读准字音。2、选择正确的读音。3、组词。俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）4、提出不理解的词语。5、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：俊美 （俏丽） 聚集 （聚集）朝气 （生气） 拂过 （拂过）反义词：间或 （常常） 增加 （削减）俊美 （丑陋） 机智 （死板）三、初读课文1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2、用自己喜爱的方式练习朗读课文。3、提出不理解的问题。四、作业1、抄写生字词语。2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。其次课时教学目标：1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。2、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。3、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：一、指导看图，引入新课。1、图上画的是什么季节？2、按肯定依次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分探讨之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。激励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中视察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。在仔细视察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的依次来视察和描写燕子的。二、学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清晰了这一部分的叙述依次。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子别出心裁的形象。）学生分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的依次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的漂亮。）（板书：光滑美丽 俊美 剪刀似的）这些词语的确很美丽，朗读的时候语调要柔软一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，老师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。）（板书：凑成燕子）到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、详细，给人一种栩栩如生的感觉。事实上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们接着学习其次段。（板书：活泼机智）二、学习其次段。活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的其次自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。依据学生的回答，老师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）请同学们齐读其次段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，探讨哪句话写得更好。老师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己辨别。老师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气。）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。（板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们接着学习第三段。三、学习第三段。仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，老师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由翱翔的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到水纹一圈一圈地（ ）开去。五、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，事实上燕子停留时同样很美。请同学们视察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容视察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐灵巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）老师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）齐读第四段，试着背诵。六、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃朝气，充溢活力。课文的字里行间都表达了作者酷爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。八、结束课程。燕子教案 篇4燕子专列讲解并描述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。学问实力目标：会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感看法目标：通过对课文的整：一、谈话导入，学生质疑。1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子燕子是我们大家熟识的挚友，它们是候鸟春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟识了。我再写一个词，在燕子后面板书专列。发觉什么问题了么?学生们纷纷举手。燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。读读课文，你肯定能知道其中的缘由。学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生接连举手。燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。他们飞不动了，啼饥号寒，面临死亡。出示相关的描写：这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?学生读，思索。我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。你仿佛听到了什么呢?我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面，这是我们熟识的小燕子么?是。声音怯怯的。不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?为小燕子难过。很怜悯它们。读读这段话，让我们感受到你的感受。学生读。燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡，没有方法再作长途飞行了。燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么?我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。对，瑞士政府的确定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢?在电视广播中呼吁人们找寻燕子。影响许多旅客外出，给他们带来不便。每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。车厢里的温度多少最合适。是的，方方面面的问题都须要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的确定。可见，瑞士政府很有爱心。对燕子很关爱。说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：有居民们的救助!是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!出示描写居民们救助燕子的段落。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。学生读。读得很动情。人们四处找寻冻僵的燕子。我强调了四处一词，假如我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )找寻冻僵的燕子。在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。我们把四处合拢，再来读这段话，我信任，同学们会读得更好。学生读。听到消息后走出家门找寻燕子的人许多许多，可能有什么人?老人。政府的官员。青年人。救助燕子的大军动身了，他们要到冰天雪地里去找寻挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充溢爱心的人，你有什么提示的话语要说么?阿姨，当心路滑，请留意平安。老奶奶，你得腿脚不灵活了，千万不要到危急的地方去找寻燕子。小挚友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。提示得好!救助燕子重要，保证自己的平安也很重要!同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。贝蒂!同学们异口同声。标准的一般话。我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最终一个同学读得很有味道，大家表示同意。为什么这样读这个名字?因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。读读写小贝蒂的句子。一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。出示文中插图。小贝蒂在做什么?小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，暖和着它。小贝蒂在给小燕子说静静话，她说，小燕子，不要胆怯，我是来救你的，你立刻就能到暖和的地方去了。千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飘舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们沟通沟通。学生写。沟通。二、激情结课，升华爱心：(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最终一一自然段。(2)是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创建了人类和动物最和谐最奇妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁挚友，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上! 下课。设计意图：这不仅是课堂小结，也是老师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。燕子教案 篇5指导思想：运用音乐课程规范中的新理念，以审美为核心，充足调动同学多感官（听觉、视觉）参加；引导同学观赏美、表示美、感悟美、独创美，培育同学审美实力；突破学科边疆，以大艺术教化观统领各个教学细微环节，提高同学综合艺术素养。教学过程 ：一、创设情景，导入新课。师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？生：春天师：你眼中的春天是什么样的？生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣）师：大家想不想听小燕子的音乐，象小燕子那样逍遥自在的飞一飞呀？生：想，同学随小燕子歌曲的伴奏音乐，仿照燕子飞的动作。（形象是情感的载体，老师抓住同学已有的生活阅历，采纳边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的爱好，同学兴致很浓。）二、感知与鉴赏歌曲1、闭上眼睛，绽开想象的翅膀听一遍小燕子这首歌曲。2、观赏歌曲：播放CAI课件听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、心情、拍号，和其延长记号。3、学习状况汇报自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发觉，调动学习的主动性、主动性。三、体验与学习歌曲1、熟识歌词，相邻的同学一起读。2、依据自身对唱词的理解，一起体验歌词带来的欢乐。3、随琴填唱歌曲。4、师：望见大家唱的这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老师和你唱的有什么不同？生：老师能面带微笑，感情好。5、同学体会歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。通过引导，培育自学实力，借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。四、拓展延长，深化主题师：通过歌声，听出大家特殊喜爱小燕子，那除了喜爱小燕子，你还喜爱那些动物？生：小白兔、小蜜蜂师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？生：能同学探讨后，大胆的 进行演唱师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？生：捉害虫。师：你知道它一年能捕获多少害虫吗？生：大胆发言。师：一对燕子，一年能捕获150200万害虫，我们应当怎样对待小燕子？生：爱护它。师：同学们真有爱心，老师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小能手，让大自然中有更多的益鸟在蓝天中翱翔。师：另外，老师还发觉大家多才多艺，现在让我们来个才艺大呈现好吗？生：好师：各小组的组长到老师这儿领头饰，各组同学依据自身选择的头饰，大胆的进行创编。生：自由创编。（各小组进行展示）该环节诱发同学绽开思维，展示自我，培育他们的创新意识和创新实力，有效地将课堂气氛推向高潮。五、小结：今日我们学习了歌曲小燕子，也了解了小燕子。小挚友们，你们喜爱小燕子吗？喜爱。我们应当维护小燕子。随着音乐扮演唱小燕子，结束新课。教学反思：本课运用音乐课程规范中的新理念，以审美为核心，充足调动同学多感官（听觉、视觉）参加；引导同学观赏美、表示美、感悟美、独创美，培育同学审美实力。而音乐是听觉的艺术，本课在教学中让同学从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发觉，调动学习的主动性、主动性。老师通过引导，培育自学实力，并且能借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。总之, 本课不只让同学学会了演唱歌曲小燕子, 也让同学懂得爱护小动物。燕子教案 篇6一、教学目标1细致视察图画，教给学生按肯定的依次和抓住事物的特点进行视察的方法，培育学生细致视察和形象思维的实力；感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育学生酷爱大自然的思想感情。2仔细阅读课文，驾驭生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。3有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：按肯定的依次视察画面：根据由远及近的依次视察群山、湖面、稻田；根据由近及远的依次视察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。着重视察燕子的外形和飞行、停留时的情形。三、教学难点通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来开心的心情和蓬勃向上的力气。四、课前打算1挂图、投影片。2生字词卡片。3课文录音带。五、教学过程第一课时一、揭示课题1板书课题：燕子（看图学文）2出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的状况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕获昆虫。）二、指导看图，了解图意1细致视察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）2请你根据由远及近的依次说说图上的景色。再根据由近及远的依次说说燕子的外形和燕子飞行、停留的情形。引导学生看图说出：图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色调艳丽的花。图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，安静的湖面荡起了一圈圈的水纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增加了朝气，使春天更加充溢蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加漂亮可爱。三、初读课文，了解课文内容1自学课文。轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）思索课文是从哪几方面介绍燕子的？2指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思索每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；其次段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停留的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停留。）四、看图比照课文，说说作者是按怎样的依次视察燕子的（先视察燕子的外形，然后视察到燕子出现时的春光美景，再视察燕子飞行时的动态，最终视察燕子停留时的静态。）五、指导朗读全文。六、随堂练习。1抄写生字词。2熟读课文。其次课时一、复习检查1指名朗读课文。2简述各段主要内容。二、看图学文1看图学习第一段。看图，口述燕子的外形特点。指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么依次来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是根据从部分到整体的依次来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（宠爱之情）奇妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词精确地写出了燕子飞倦时的形象。探讨中随时板书：落、痕、像。）指导朗读这一段。三、总结全文，指导背诵。（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）1这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最终写到燕子停留时的形象，从而赞美了春天漂亮的景色，表达了作者欢快的心情。2用充溢快乐、开心的心情齐读全文。燕子教案 篇71.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述依次。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。生字、新词卡片，挂图，表示欢快心情的音乐带。2课时第一课时1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。2.正确、流畅地朗读课文，初步感知课文的主要内容。学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。生字新词卡片。一、听歌曲，导入新课1.播放歌曲小燕子。说说歌中唱的是谁呀？2.是呀，小燕子始终以来都是俺们的好挚友，俺们喜爱它，歌颂它。今日俺们再去学习一篇关于小燕子的文章。3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么欢乐？它有多欢乐？）4.这些问题的答案藏在哪里？就让俺们一起走进课文吧。二、初读感知，相识生字1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。2.出示生字词，展示你读得最好的，其他小挚友觉得他读得精确就跟他读，读得不够好就教他读一读。3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。4.齐读生字词语。5.师：刚刚自身去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机订正字音）6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？7.师小结：这篇课文描绘了漂亮的春景，着重描绘了春天的使者小燕子，它欢乐地用自身的辛苦装扮春天、维护春天，表达了作者对小燕子的宠爱之情。三、书写生字1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。2.开火车检查生字读音。3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让俺们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。5.师：接下来俺们就要写字了，在写之前，你要提示大家留意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两局部，没有连在一起。）6.在课堂书写本上练习书写，师巡察指导。其次课时1.默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。3.培育同学酷爱大自然、酷爱生活的美妙情感。1.默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。协作课文内容的春景插图。一、猜谜语导入师：老师知道，咱们班的小挚友都是顶聪慧的小挚友，因此，今日老师特意打算了一个谜语让小挚友们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）二、细读课文，感悟体会（一）外形特征1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向俺们飞来，飞进了俺们学校，飞进了俺们课堂，飞到了俺们课本中。打开书，自身去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）（二）感悟欢乐师：小燕子不只活泼可爱，还很欢乐呢！（板书：欢乐的）作者把小燕子的欢乐变成了一段段流畅美丽的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的欢乐，找到了你就做一些勾画。1.春雨中的欢乐。（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的欢乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）原委是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此欢乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界呈现在俺们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）小挚友们都被这么美的春光沉醉了，俺们的小燕子也在这美妙的春光里欢乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。2.阳光下的欢乐。师：你还在哪里找到了小燕子的欢乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很欢乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（翱翔的欢乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是轻悠灵敏。（板书：轻悠灵敏）谁能读出小燕子翱翔的轻悠灵敏？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子翱翔的句子）3.筑窝的欢乐。师：除了这两处的欢乐，你还找到了哪里的欢乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜爱？（小黑豆般的眼睛淘气地朝俺们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让俺喜爱的！可爱的小挚友们，一起来读读筑窝的小燕子吧！4.春天里的小燕子。（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？抽生读出奶奶的话。从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）文中是通过“俺”和奶奶的对话来叙述的，请小挚友们分角色来读一读。5.小结。师：这一只只欢乐的小燕子的到来，标记着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子欢乐的叽咕声，让俺们的春天更加的喧闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农夫伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！三、情感升华，背诵课文1.师：课文学到这里，你想说些什么？2.师：假如要把题目中的“欢乐”另换一个词，你会换什么？为什么？3.师：你最喜爱哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。燕子教案 篇8设计思路：1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，