小学语文《坐井观天》教学设计（最新5篇）.docx

小学语文坐井观天教学设计（最新5篇）作为一名人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是牛牛范文整理的5篇小学语文教学设计，亲的确定与共享是对我们最大的激励。篇一：小学语文教学设计 篇一是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流畅地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生观赏动画故事。2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。（爱好是最好的老师。老师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。（学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，相识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是相识生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，老师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）沟通初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下相识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。（1）老师简笔画水井的形态。（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中知道应当这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。（读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的探讨性学习行为。）三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：_?男生：“挚友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）（二）尝试朗读其次次对话。1、学生分角色练习朗读其次次对话。2、理解“大话”的详细含义。深化探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。3、理解“无穷无尽”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无穷无尽的大海、沙漠、田野等）。（注意语言学习与学生生活阅历相结合，达到在语文实践活动中驾驭和运用祖国语文的目的。）4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、老师引读，小鸟说天空无穷无尽，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。4、创建想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，望见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。）六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。篇二：教学设计 篇二目标：、相识个生字。会写个生字。、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。、发挥想像，初步理解寓意。重点：有感情地朗读对话，能理解寓意。资料：、生字、词语卡片。、小青蛙、小鸟的图片及头饰。过程：一、讲故事：今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？给大家讲一讲。板书课题：、坐井观天二、自学、自读课文，留意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。三、识字、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。、学生沟通识字方法。、巩固识字。四、朗读感悟、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。老师相机示范。五、探讨、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作探讨沟通。、用“因为所以”的句式来说说自己的看法。六、试验、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到沟通视察所得。、依据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。“看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”七、表演朗读、小组合作分角色朗读全文。、小组派代表带上头饰表演朗读。八、拓展小组合作，续编第四次对话；青蛙假如真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？九、写字抓住重点，分类指导、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”个左右结构的字。引导学生视察，说说自己的发觉。、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字阅历，自主写字。十、练习抄写自己喜爱的词语。篇三：坐井观天教案 篇三学问和实力：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想象，理解寓意。过程和方法：抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的缘由，通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力，学生通过多种形式的朗读理解寓意，中受到受到启发。情感看法和价值观：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大？通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。教学重点：朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读实力。教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学打算：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。教学过程：一、师生互动，情感沟通。“小火车，跑的快，比一比，谁厉害。”（出示字词卡）大话无穷无尽信任坐井观天口渴喝水抬头回答“孩子们，你们的火车跑的好快，我好喜爱，信任你们今日的表现更精彩。”（朗朗上口的儿歌让孩子们复习学过的字词，巩固、加深记忆。）二、激发爱好，乐学新知。从前，有一口老井，井里住着一只可爱的青蛙，有一天，一只小鸟唱着快乐的歌落在了井沿上，它们俩发生了一次好玩的争辩，它们原委在争辩什么呢？今日，我们一起来学习寓言故事。（板书课题）（讲故事历来受孩子们的亲睐，课始支配能将孩子们的爱好激发起来。）三、初读课文，整体感知1、孩子自由读课文并弄清：这x牛牛范文 x篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？2、沟通读懂了什么。（孩子是学习和发展的主体，朗读、沟通是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）3、（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（难过地）（贴青蛙）4、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（兴奋地）（贴小鸟）四、再读课文，理解感悟。读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？听听它们说了什么？1、第一次对话指名读第一次对话。（课件5）沟通读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）2、其次次对话自读其次次对话，画出青蛙、小鸟各自的观点。（课件6）理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？（用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。小鸟认为天有多大？用“无穷无尽”说话。分角色读其次次对话。（孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，创建性的再现了课文。）读其次次对话并思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“因为所以”谈谈自己的理解。（课件8）3、第三次对话分角色读第三次对话。（课件9）用“一就”说话。（课件10）用自己最喜爱的方式读第三次对话，他俩的笑各有什么含义？（课件11）4、联系课文内容回答问题。（课件12）五、抒发感情，升华情感1、学了寓言后，你明白了什么？选择喜爱的方式沟通。（课件13）（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合实力得到熬炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）2、假如青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？（课件14）播放课件。（课件1522）六、角色表演，情感定位1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。（课件23）（采纳儿童喜爱的角色表演，让孩子变更角色，走进教材，充当其中的主子公，设身处地地感受文中角色的内心世界。）2、出示儿歌，让孩子齐诵：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无穷无尽的，你快出来看看吧。小挚友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。篇四：坐井观天教案 篇四一、做一做嬉戏导入，分散难点1、喜爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）3、你看，我们的挚友青蛙张大着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线）6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。二、读一读朗读对话，探究重点1、好，故事就从这儿起先了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？（青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？）2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨第一个问题。打算沟通。5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过飞过飞过就这样飞了一百多里。小鸟真是见多）小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着点击课件，海洋无穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也劝服不了谁，它们又接着争辩起来。小组合作，干脆读第6、7自然段的对话，也可找你的好挚友争辩争辩，留意提示语，读好争辩，演好争辩。指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。三、演一演扮演角色，领悟寓意1、现在，我们知道了它们是怎么争辩的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。2、他们争呀争呀，究竟谁对呢？（小鸟）3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。）4、小结：看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。）四、写一写发散思维，培育创新把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。篇五：教案 篇五教学目标：1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无穷无尽”等词语的意思。3、能有感情地分角色朗读课文。教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读实力。教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学打算：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。教学过程：一、揭题。1、谈话导入。2、下面我们先来观赏一下这个故事，好吗？请小挚友看一段录像。二、看录像，了解故事内容。1、看录像前，老师有个要求，边看边思索：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？2、播放录像。3、反馈。生答思索题，师板书，结合课件演示。小挚友真聪慧，那这个故事告知我们一个什么道理呢？要靠小挚友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个挚友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们竞赛，谁读得最好。起先读书吧！三、初读课文。1、自由找挚友读课文。2、指名接读课文。3、学生评议。四、第一次争辩。1、课文中的小鸟认为天（无穷无尽），青蛙认为天（不过井口那么大），那究竟谁对谁错呢？指名讲。2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。3、既然小挚友看法不一样，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。学生交换位置。五、再读课文，找出有力的证据。为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必需有足够的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。起先你们组去探讨探讨吧！六、其次次争辩。1、两组争辩。师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。师刚好指引。七、朗读课文，体会寓意。1、刚才小挚友争辩得相当精彩，看来打算都很充分，现在我们进行读课文竞赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，干脆对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很确定的语气。自由练习指两名对话集体对话。2、读到这里，哪个小挚友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小挚友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是指责有什么错误的人呢？指名答。3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。而今日我们这些小青蛙真英勇，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了很多新学问，我真佩服你们。八、角色换位。1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不当心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？2、现在请你们组里探讨，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小挚友好好动动脑筋。3、两边派代表发言。九、总结全文。1、学了这篇课文，你想到了什么？2、老师希望小挚友们在今后的学习和生活中，主动参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人。板书设计：13、坐井观天青蛙图 天 小鸟图不过井口那么大 多 无穷无尽教学设计（最新5篇）