小学音乐课教学反思10篇_1.docx

小学音乐课教学反思10篇篇一：小学音乐课教学反思 篇一在大量的随堂听课和观摩听课活动中，常常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”。“这堂课把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌颂，使我们身临其境”。“这堂课假如在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。”。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广阔音乐老师的关注，从很多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广阔音乐教化工作者探究和探讨的课题。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐老师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有老师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：一、挖掘教材的意境因素老师应当仔细分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。二、用色调来营造意境老师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色调。如：杭州市学军小学任一波老师在教学秋天多么美（浙江省编义务教化小学音乐第七册）一课时，细心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，打算了农夫在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色调所吸引和感染，如同置身在硕果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的节奏，演唱了秋天多么美，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色调，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、便利、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：我在指导一位老师教学中华人民共和国国歌（九年义务教化五、六年制小学音乐第八册）时，为他细心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作义勇军进行曲随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头慢慢拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角：附图图强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书义勇军进行曲随着义勇军进行曲的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面在庄重的中华人民共和国国歌声中，万人注目着天安门前的升旗仪式。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了中华人民共和国国歌的创作过程，又很自然地进入了国歌的音乐意境，并产生了剧烈的学唱愿望。四、用钢琴演奏来渲染意境钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批淘气的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲解并描述了一个大森林的故事，竟使这些淘气鬼宁静下来，并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴，在音乐意境的渲染上，有着不行替代的独特作用。杭州大关小学洪嫦老师在用钢琴演奏来渲染意境方面，就有较好的尝试，比如：她在教学贝多芬写的A小调歌曲土拔鼠（全日制小学音乐课本第十二册）一课时，按A，mD，mE，7A，m和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流淌性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。她在教学闪耀的小星（九年义务教化五、六年制小学音乐第一册）一课时，则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性改变，来呈现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。上述教学实例说明，只要老师能依据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的意境教学效果。五、用语言来描述意境老师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必需刚好调动学生的思维主动性，用口头语言来描述音乐意境。如：杭州市下城三小方琦老师在上音乐观赏课彼得与狼（九年义务教化五、六年制小学音乐第十册）时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又刚好启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机智活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险、毒辣，彼得的机灵英勇，老爷爷的和善、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。值得留意的是：学生在进入音乐意境后，必定会对音乐的旋律织体、和声节奏赞美不绝，激烈万分，并有一种急于表述的激情。这时，老师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意，但老师还是应当赐予激励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化。六、用形体来表现意境首先，老师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：在范唱可爱的羊群（浙江省编义务教化小学音乐第三册）时，可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作，来表现宽阔的草原意境。又如：在为学生演奏码头工人歌（九年义务教化五、六年制小学音乐第八册）的时候，老师可以用沉稳的演奏姿态，苦痛而生气的脸部表情，来表现受尽煎熬的码头工人挣扎抗拒的情景。其次，老师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如杭州市西湖小学肖桦老师在教学走啊走（浙江省编义务教化小学音乐第一册）这首歌时，主动启发学生创编了老大爷、小挚友、解放军走路的形体动作，在老师富于表情的钢琴伴奏下，学生兴趣盎然地表演了各具特性的老大爷、小挚友、解放军走路的情景。音乐意境的形体表现，应以老师为主导，在组织学生的主动参加中，促使意境教学的直观形象化。七、用歌颂来赞美意境学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用特别自然的歌颂来赞美它，而这种自然的歌颂，是比世界上数一数二的小提琴还要动人心弦的。例如，杭州学军小学邬淑颖老师在教学小纸船的梦（九年义务教化五、六年制小学音乐第十二册）一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个奇妙的梦境中去，在老师富有魅力的钢琴伴奏下，学生非常投入地唱起了小纸船的梦，用好听的歌声赞美神奇的梦境，而神奇的梦境又使孩子们的歌声更加好听。以上七个方面均反映了音乐老师主动、主动的音乐表现。音乐老师的这种主观能动的音乐表现，实质上是音乐老师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次，与音乐老师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素养紧密相关。这种二度创作的优劣，将干脆关系到小学音乐课堂意境教学的成败。综上所述，小学音乐课的意境教学，是培育少年儿童审美情趣，增加少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不行能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。篇二：小学音乐课教学反思 篇二开学已有十几周了，学校组织了对新老师的考核，公开课是考的重点之一，现谈谈对自己公开课的一点感受。本节课运用了多媒体的教学手段，首先给他们观看海鸥的图片，让他们对海鸥有个直观的印象，其目的是优化课堂教学。本节课我尽可能地激发学生主动主动地、全身心全方位地参加音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教化是一种情感教化。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。老师在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，让学生全身心地参加音乐学习与体验音乐心情。体验式音乐学习是旨在从“体验”中实行对“音乐学问”的学习，是因为音乐教学作为审美教化的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。老师首先从感性入手、以情动人，以美感人，重视了教化的潜在性。我非常清晰地相识到：音乐教学过程是一个在老师启发与指导下，引导学生参加体验音乐的过程。没有学生主体参加体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参加到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐学问、技能技巧真正地理解和驾驭，才能实行对音乐的观赏与创建。同时，在今后的教学中，我还要把握住审美的愉悦性是音乐艺术的本质特征，因为音乐能够给人以愉悦、以享受，只有保持学生的良好心境，使学生充分感受音乐的愉悦，才能保证音乐教学获得胜利的一个前提条件。事实证明，我对学生现有的心理和生理状况分析得还不够，在演唱之前尽管我满怀激情的调动学生情感，整堂课中，我发觉同学们心情非常高涨，主动性很高，每个人都跃跃欲试，从学生表情看，他们也很想表现出美妙的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通过这次课让我意识到备课不仅要备课文，还要备学生。通过这次公开课，我学到了更多，看清的自己在教学中的优势和不足，今后应当更多地向老老师请教而且不断地反思和总结，反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，提炼自己的阅历，从而提升自己的相识。仔细分析同事的评议，就能正视自己的优势和不足，也就能提高自己的思维品质，也才能有下一步高质地的新思索最终特殊感谢xx老师，她不断指导并多次提出看法和建议让我刚好改进，同时感谢其他同事们抽出时间听课并提出珍贵看法！篇三：小学音乐课教学反思 篇三作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。因此在音乐课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、引导：一、感受音乐1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念。2、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐，培育学生酷爱祖国文化传统情感。二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好1。激发学生爱好，提高课堂效率，开拓视野、提高审美实力。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。3、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。在教授雪花歌之前，我向学生提问，喜爱哪个季节，学生都说出了心目中喜爱的季节并说明白缘由。对于冬天而言，他们觉得白雪皑皑，多么漂亮的一幅画面。孩子们天性就是好动，因此，我会牢牢抓住孩子的心理特征，让幼儿在玩中得到乐趣。同时，学到更多的本事。在此活动中，为了让学生喜爱冬天，通过创编舞蹈动作，让学生体验舞蹈带给大家美的享受，孩子们学的也是有模有样，他们很喜爱做下雪时的动作，双手往下滑落时手指翘翘的，很有节奏感。同时，我也请了一部分学生上台表演。学生主动性都很高，对于音乐活动，最主要的是让学生大胆地去表演，有些学生会在表演的同时，跟着老师不由自主的一起歌颂。这充分说明白学生的宠爱之情。篇四：小学音乐课教学反思 篇四三年级音乐教学反思 音乐课不仅是对学生进行一次学习爱好的培育，而且是让学生在音乐活动中感受“美”的熏陶。作为一名音乐老师，我们应充分发挥音乐教化中美的作用，让音乐课成为感受美、创建美的殿堂，再让美贯穿音乐课堂。在三年级这一年的音乐教学中我颇有体会。上学期我们观赏课中有一首DO RE MI的歌曲， 在组织学生观赏歌曲DO RE MI的教学活动中，我就在想，这是一首外国的电影插曲，孩子们确定不是很熟识，怎样才能让孩子们尽快地接受教学内容，并且还特别轻松的完成教学任务，成为我最大的一个困惑。后来参考老师用书并且在电脑上查资料，有了一个也许的轮廓。首先简要的向孩子介绍电影音乐之声，并选出孩子们喜爱的电影片段组织孩子们观看，为此，还紧紧抓住孩子喜爱仿照的特征，运用多媒体课件，让孩子观看电影音乐之声的片段，特殊是以主子翁漂亮的修女玛利亚带领孩子郊游时，和孩子创编歌曲DO RE MI的过程。以此引起了学生的爱好。接下来组织学生倾听音乐、欣赏电影片段，引导学生从视觉和听觉上进入了音乐情境，让其在倾听过程中，体验、感受作品在创编“DO ER MI“的过程中所产生的“美”。尤其是在学习歌曲DO ER MI时，学生敢于表现“美”的主动性，学唱和表演同时进行，孩子们在欢乐中学习唱歌和表演舞蹈，充分的体现了这堂课取得的成效。这节课主要“以学生为本”的原则进行构思，在使学生获得审美体验的同时，关注并参加音乐活动，以提高他们音乐鉴赏实力、艺术想象力和创建力。每一个环节都紧紧围绕主题按部就班地绽开，注意环节之间的连接自然流畅，主题显明。在音乐资料的选择上即考虑符合教材课题的要求，又能让学生高兴和接受，使整个教学过程更加生动活泼。很好地利用多媒体课件展示，为整个教学增加了美感。整个教学过程在轻松开心的气氛中进行，使学生对音名有了肯定的相识，并能合理运用，达到了较好的教学效果。在教学实施过程中，我觉得老师除了要具有很高的音乐素养、专业实力以外，还应具备其它一些综合素养。如怎样很好地拉近老师与学生之间的距离，使得整个教学环境更加和谐融洽，这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。除此之外，老师还应具备很强的应变实力，每个学生条件不同，所表现的情感反应也会不同，有的会超出老师的预想，而有的却达不到老师设定的目标，这些是老师预料不了的，因此，老师应时刻贯彻“以学生为本”的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中擅长视察学生、了解学生，并能刚好对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正以学生为主体，完整的上好整节课。篇五：小学音乐课教学反思 篇五每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望，我也在想:怎么样才能把每一堂音乐课上好，让学生们在学习文化课之外能够用音乐来熏陶他们的心灵乐园？怎么样才能通过音乐特有的力气来教化学生，使他们的精神境界在这个充溢着物欲横飞的时代得到最大程度的升华？音乐课是学生们最喜爱上的课程之一，他们热衷于音乐课本上的歌曲演唱，但是他们又对教材中的歌曲所包含的背景故事却毫不知情，为了让学生不仅会唱歌，还要清晰唱的是什么？怎样唱？为什么要这样唱？怎样唱的更好？这就须要在针对于音乐课堂教学过程中，要了解和驾驭教学内容的条理性和层次感，按部就班，深层次的进行探讨和反思。一、音乐课堂的教学重点是什么？音乐课不单纯是唱歌课，也是通过学习歌曲演唱来了解音乐学问和拓展艺术视野的途径。以前课堂上所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌颂的方法和歌颂的状态，以及对唱曲的感情处理等，比如有的歌曲离我们现在的生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，比如：松花江上、游击队之歌等，现在的孩子们包括我都没有经验过那个年头，明显对唱曲的感情就很难驾驭了，那么学起歌来的爱好自然就没有那么高涨了，所以就要求在教授这类题材的歌曲时，应当对唱曲的时代背景做具体的介绍，立体的让学生真正了解歌曲的时代背景，老师以正确的歌颂方法来引导学生来演唱，这样原来单调的音乐课堂就会丰富起来。所以，音乐课堂的教学重点是什么？我本人总结起来就是：爱好的培育，对唱曲学习过程中的爱好的培育。当然，树立良好的歌颂自信念，也是很重要的一步，大家都知道自信念对人的重要性，一个人假如没有好的自信念，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信念对一个歌颂者来说更为重要，那要怎样才能树立学生的自信念呢？就是须要师生双方共同合作才能达到的。比如在上课的时候找出学生歌颂的不足之处进行订正的时候要切忌挖苦嘲讽，这会严峻打击学生的自信念，应当多给学生一些表扬和确定，刚好留意每一个学生的心理改变，保持和培育学生的自信念。二、课堂教学过程中的重点是什么？在音乐的课堂教学过程中，课堂的导入尤为重要。重视导入环节的设计，就是看一个老师对本堂课的掌控力和打算工作是否完备。导入是引发学生对音乐课堂产生爱好及热忱的导火线，也是学生体验音乐和参加音乐活动的"第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。让学生主动主动地参加到课堂氛围之中，音乐课堂既是生动活泼的，也是激发学生学习爱好和有着特别教化意义的，所以，课堂的导入，精、准、到位，意义重大，也是课堂教学过程中当之无愧的重点。总之，在音乐课堂教学当中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教化观念，音乐课堂的教学审美功能肯定会得到发挥。老师与学生的音乐文化素养与艺术情操也肯定能得到共同发展。篇六：小学音乐课教学反思 篇六学校音乐重视识谱教化，但学生最没有爱好，最弱的也是识唱简谱。对于音乐识谱教学，本人依据自己的教学，做了以下反思:音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教学时我用的音乐就是本节课要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，从而起了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱学生很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时候要改变多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。篇七：小学音乐课教学反思 篇七一、反思：小学音乐课堂教学实践中存在的问题受应试教化体制影响，部分老师在教学实践中过度追求教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外学问的一种手段，在教学中强调理论学问的专业性，将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而忽视了对音乐本体的关注，未能相识到音乐本身的观赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的相识上发生了扭曲，慢慢地失去了学习音乐的爱好。二、出路：提高小学音乐课堂教学品质的策略分析针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐老师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目标，主动转变教学模式，促进基础教化改革，推动素养教化前进步伐。详细来讲，笔者认为可以从以下几方面着手。1、转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创建性，激励学生特性发展。社会在发展，时代在进步，今日的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了肯定的音乐喜好和修养。音乐老师应充分相识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论学问传授者，更是学生音乐爱好及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思索，以学生为中心，才能调动学生学习主动性，促进学生音乐素养、审美情趣的形成。2、创新教学方法，转变教学模式小学音乐老师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。详细来讲，老师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校广播台的作用，播放一些学生感爱好且富有观赏价值的音乐作品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中达到音乐教化与观赏的目的。3、关注音乐本体，重视音乐观赏，培育审美意识就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，观赏音乐有助于培育学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替的教化意义，是素养教化的重要组成部分。关注音乐本体，重视音乐观赏，通过优化课程设计，丰富教学内容，改善教学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的心情，培育学生的审美意识。随着社会经济的飞速发展，今日的音乐环境较之过去已然发生了天翻地覆的改变，学生音乐学问获得已经不再单一地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和引导者，小学音乐老师应不断提高自身音乐素养，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求。篇八：小学音乐课教学反思 篇八小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教化不但可以培育学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创建力，也能培育学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。我在教学中始终认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。总之，音乐教化不仅具有协助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教化功能。音乐教化对于培育学生德智体全面发展有着重要的作用。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，事实上现阶段我们主要以歌颂课为主。我的详细做法是：一、指导学生熟读歌词。在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的一般话进行朗诵歌词，要留意咬字、吐字的精确度和清楚度，要求字正腔圆。同时依据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教化。比如：步步高这首歌曲，他的节奏特别困难，中间出现了很多大切分节奏型，和每小节中的空拍处，假如不先将节奏带入歌词去读会，不然根本没法将歌曲学会。二、引导学生理解歌曲的心情。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热情地”、“庄重地”等等歌曲心情，可让学生结合歌词含义，在歌颂时力求处理的恰到好处。比如步步高这首歌曲是广东音乐，心情热情欢快，表现的是歌曲过年时的欢快气氛，在演唱时就要将歌曲的意境及广东音乐的特点用歌声表现出来。三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有肯定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，的确难以达到标准音时可以适当降调，并激励学生要常常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。四、教唱歌词。这一步是前四步的综合训练。首先老师应示范演唱唱二遍至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱实力有限，一旦个别乐句唱错，则难以订正。此外，依据不同年龄段所驾驭方法的区分，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采纳“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的主动性。如：蒲公英这首歌曲，我以4小组为一个单位，有人表现蒲公英，有人表现风，有人表现小宝宝，通过情境表演的形式加深他们对唱曲的理解2、对于五、四年级的学生来说，有了肯定的自制力，但识谱实力较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。因为这年级的同学已基本具备识谱实力，如什么结籽高又高这课，假如机械的句句教唱会使同学觉得课堂味同嚼蜡，毫无朝气可言，无法调动学习主动性。因此，我采纳了师生合作法采纳一唱众合的形式去表现歌曲，去充分调动学生的学习主动性。以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的希望能有更多的学生来宠爱音乐，酷爱艺术篇九：小学音乐课教学反思 篇九这是音乐教材中新加入的一首歌曲，主要抒发对母亲的酷爱，表达对祖国的赞美之情的歌曲。歌曲旋律美丽，情感真挚，节奏运用丰富，多次用到附点节奏、切分节奏、休止符号以及大跳音程，在增加了歌曲难度的同时，也使歌曲的表现力得了到进一步加强。 对四年级学生来说，正确的演唱还是有难度的。 在教学设计中，针对学生对音符时值的把握不清晰和识谱实力较弱状况，我在每节课起先都会练一些节奏律动和识谱训练，来提高学生的音乐学习实力。 本课教学任务主要是初步学会演唱歌曲，做到音准到位、节奏精确。在学唱过程中，主要通过倾听录音范唱和老师范唱来让学生熟识旋律并感受歌曲的情感，通过朗读歌词来了解大致内容，再让学生跟着老师的伴奏自主唱歌词，同时对唱唱中出现的难点部分进行歌谱的视唱，从而达到完整演唱全曲的目的。通过综合倾听、分句演唱、再综合表演的学习方式，学生在潜移默化到感受、体验到歌曲的情感内涵。处理歌曲中，孩子们的理解力让我大加赞许！篇十：小学音乐课教学反思 篇十轻快、阳光，节奏明朗，是我初识这首歌曲最大的感受。正因为这般喜闻乐见的表现，让我对这首弹奏颇有难度的歌曲爱好淙淙。也是花了好些课余的时间，将其弹奏顺溜，在自弹自唱的学习中，也让我对这首歌曲产生了更多的爱好与探究，只因这美妙的旋律让人回味。这是一首颇具通俗歌曲风格的校内歌曲，4|4拍，大调式，二段体结构。每个乐段采纳了起、承、转、合式的手法写成，曲调规整。歌曲的节奏非常紧密，十六分节奏贯穿全曲，并多处出现旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有动感、活泼向上。以哦，非常钟的弹奏演唱进入本课教学，这也是一首上个学期学过的颇受学生宠爱的校内歌曲，因此学生的主动性浓郁。更在后面借助了言谈沟通的激发，让孩子们自由探讨起平日在校内里最欢乐最美妙的场景，他们都兴趣盎然，一个说下课非常钟“复原自由”的时间，另一个说中午饥肠辘辘地闻到美味午餐的时候，更有甚者傍晚整理书包冲出教室的一刻等，无论如何，孩子的想法终究单纯，却也非常美妙，通过彼此振振有词且欢欣鼓舞的探讨，也终于让他们体会感受到了我们美妙可爱的小小校内。为歌曲的学唱做好感情铺垫，顺势而下。在倾听音乐的过程中，孩子们就着爱好，也听得非常投入，时常忍不住轻轻跟着音乐哼唱上两句，但由于这首歌曲的旋律较难，还有较多的装饰音，如波音、倚音等的加入，尽管为歌曲锦上添花，却也着实提高了难度。一遍观赏完毕，首先让孩子们表达对唱曲的直观感受，对内容的初步了解，他们都各抒己见，结合自己的校内生活，倒也说得娓娓好听。在歌曲的学唱方面，先是让孩子们再次听琴观赏了一遍，考虑到旋律较难、跨度较大的缘由，只是听，不赞成跟唱。加深他们对于歌曲旋律的印记与感受，同时静心倾听，可发觉老师弹奏中出现的一些装饰音，演唱时可多加关注。鉴于四年级对于歌谱教学的要求与提高，我在黑板上誊抄了八个小结的乐谱，便于识谱教学，节选了是本首歌曲前八小节，忽视波音与倚音的表达。由于这八小节的曲调中，十六分音符出现非常紧密，时而在前半拍，时而出现在后半拍，因此我通过琴键上反复的弹奏，放慢速度地弹奏，让学生感受到十六分音符的时值与位置，唱好歌谱。自从黑板上点谱教学之后，我明显觉得孩子们对于这几个数字的唱名有了更敏锐的洞察，识谱实力也得到了较多进步，让人欣慰。点谱唱、随琴唱几遍过门之后，这八小结的乐谱识得，于是我轻轻地在音符的上面加上了波音与倚音的记号，通过对比没有装饰音与有装饰音的旋律弹奏，让学生形象直观地体会到旋律的不同，再进行学唱讲解，事半功倍。解决了识谱的问题，根据节奏朗读歌词已难不倒他们了。偶有几处带附点的音符的时值还把握不好之外，基本没有什么大的问题，想来这也是素日里较多对他们节奏练习的原因。对于歌曲的教唱，先听轻轻跟唱，后随琴自信演唱。让他们自己发觉问题，较难乐句，反复弹奏倾听学唱，孩子们也总是完成地很精彩。对于一些八分休止符的地方，他们还时常摸不着头脑，只得反复提示。轻松的乐感，安逸的旋律，使得他们很快喜爱上了这首歌曲。有了蓄势待发的爱好，任何的难关都有了克服的迹象。两遍下来，他们已经能驾轻就熟了。歌曲演唱处理得差不多，便是内容的进一步提炼了。通过感受找寻歌曲的高潮，体会最终一个乐句的含义，争先恐后地描绘出美妙欢乐的校内生活。更借助歌曲的表达，让孩子真正体会了一把校内的美妙，最终老师赐予感情教化与小节，在漂亮的百花园中度过自己最美妙的学生时代，同这春天一般涣散绚丽，强壮成长。美妙的旋律，漂亮的意境，奇妙的童声，将歌曲与孩子们相融，开心习得。