202210的认识教学反思_1.docx

202210的认识教学反思10的相识教学反思1相识6时，通过老师操作拨珠，学生摆了6个圆片，学生的头脑里形成的6这个抽象数字的认知是比较到位的，而对7、8、9、10 的相识，我为了紧缩课堂时间，以为学生凭借原有的学问阅历，不须要通过操作摆圆片，就能够建立数感，结果大失所望，学生只相识了数字，根本没有形成数的概念。数概念本身是抽象的。单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和详细的事物结合在一起，才会产生实际意义。认数教学中要充分利用实物动手操作，把数感培育落实到详细的操作活动中，可使学生对数学学问有一个明显的表象，再遇到相像的情境时，他们会在头脑中有一个明显的参照物，真正建立起良好的数感。假如“7、8、9、10的相识”的教学过程中，能不惜时间，让学生操作摆圆片，学生通过圆片的个数渐渐增多，感受到8、9、10都比7大，也就不会出现认为10不比7大的错误相识了；假如在嬉戏中让学生摆的圆片比7多，有学生摆了10个，确定不会认为是非得摆8个才对。一年级学生年纪小，认知水平较低，让他们多感受、体验数从实物到抽象过程是有必要的，动手操作活动就是学生学习过程的呈现，是阅历不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地。数概念有了切实体验和理解，这与数感培育是分不开的。10的相识教学反思2设计思想：在通过一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，学生通过比较操作在详细情境中逐步建立数感和符号感。教学目标：1、运用一一对应的方法，学习“、=”三种符号。2、帮助学生建立数感。3、能够比较15各数，能够运用三种符号。4、初步体验到结论的不确定性。5、培育学生做文明人。教学过程：一、导入（课件）游泳馆里要实行游泳竞赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪焦急了，不能竞赛，不能竞赛，为什么不能竞赛呢？二、新授1、两组学生进行拔河竞赛：第一次，3人一组和4人一组进行拔河竞赛，学生说出理由，人数不一样。2、谁大谁小？学生发觉4大于3，3小于4，所以竞赛不公允。3、用大于号连接，教读法5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）6、再来几人可以竞赛？如何表示（小组探讨）（假如两部分同样多，就可以用等号连接）7、书写指导、号书写，要留意笔画斜着点，重点指导起笔收笔8、如何使竞赛公允？学生说理由，3=3或者4=4。9、书写指导=。三、巩固练习1、比一比填一填注：教学生学会看懂题意（横看竖看）2、填数3、比较大小4、多个数比较大小？留意指导学生方法的运用5、里可以填几？6、猜猜图中共几人？说想法。四、小结：今日我们学了什么学问？五、作业：把今日学的学问讲给家长听。板书：例题图4>33<44=4教学反思：学生能够在运用一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个别学生在练习中没有理解题意，无从下手。10的相识教学反思3这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。趣：1以趣激情，突破难点。爱好是最好的老师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课起先时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听音乐，配以学生喜爱的动画，在引导学生视察参加的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，达到学习的最佳境界。2以嬉戏形势结束，寓教于乐。练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找挚友与拍手组10的嬉戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在嬉戏的过程中，学生心情高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。新：课堂上，老师大胆放手，引导学生自主探究，充分体现了“探讨性学习”的优越性，这种“自主合作”式的探究模式新。1 为学生活动供应了足够的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。为了让学生动起来，我为每人打算了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出美丽的图案。这样既巩固学生对10的序数的相识，也培育了学生的美感。供应了人人动手探讨的机会。学生在动手操作中发觉问题，思索问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到探讨过程之中，使课堂有了朝气，充溢了活力。由于学习材料的足够，激发了学生探究学习的爱好。2 为学生供应充分的时间，留下自主探究的空间。学生的探究必需有肯定的时间做保证。老师不能代替学生的思索，也不能简洁地以成人的眼光对学生的解答做出推断，要给学生表达自己想法的机会，敬重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，老师都给了学生足够的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的时效性。活：1激活内容，调动学生。课前我比较深化的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成很多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。老师在课堂上依据学生的探讨汇报内容，敏捷地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的学问全部呈现在学生面前。3 评价敏捷，激励学生教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，留意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不得的设计师，你们有着敏锐的视察力，团结力气大让我们共同找寻答案等。采纳趣味性的评价方式，留意听讲的嘉奖金耳朵，主动发言的嘉奖金花筒，团结互助的嘉奖合作花。这样的评价更激发了学生的学习热忱。以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题。一 缺少追问。在课程起先阶段，学生在回答图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。由此我想到一名好的老师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的机灵，面对一些出乎意料的状况学会追问。二没有打破思维定势在练习设计时，假如能强调一题多说，让学生从不同的角度思索，不仅能使学生加深对学问的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的实力。在视察直尺回答（）比（）大，（ ）比（）小，假如不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既巩固了以前学习的学问，又开阔了学生的思维模式。以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经验，丰富学生做数学的经验，丰富学生用数学的经验。10的相识教学反思4在10的相识一课中，10的组成这一环节特别重要。在本节课的教学中，我对这一环节有较深的体会：一、实现了老师角色的转变。教学中，我没有盲目地去执行教材，而是对课程资源进行了创建性开发与挖掘，为学生供应了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容10的组成有什么规律？怎样记更便利？学生在这开放的问题情境中通过视察、探讨、推理、沟通等活动，真正理解和驾驭了数学学问与技能，并获得了广泛的数学活动阅历。二、诱发了学生创新的潜能学生提出的10的组成的几种记法，虽然无趣天真，却极富特性，这是他们用自己喜爱的方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、看法和价值观得到肯定的发展。10的相识教学反思5我所教授的10的相识这节课，是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。课前我做了充分的打算，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细微环节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就须要改进。这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来相识10。在上课时的导入部分，我选用了小挚友喜爱的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行无忌的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让学生视察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。在教学10的组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用19排列组合的方法，实力强的学生可以不摆，干脆用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在二人小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思6本单元主要由“6、7的相识和加减法”、“8、9的相识和加减法”、“10的相识和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的相识和加减法计算最干脆的基础。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，学生对每一幅图视察得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在视察主题的过程中，学生的视察实力，表达实力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教化，使学生在认数的同时受到思想教化。二、重视视察实力和数学语言表达实力的培育。视察实力和数学语言表达实力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的视察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会视察、能表达。三、“用数学”教学扎实有效。本单元起先出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生起先接触条件(目前还没提到这一用语)，学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会依据图意完整的叙述题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。存在的问题是：1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。3、还有一些学生分不清左和右。4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”究竟有什么区分。本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大部分学生10以内的加减法驾驭较好。存在的主要问题是，相当一部分学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没驾驭好。10的相识教学反思7欢乐的校内这节课，主要是相识10以内的数。它是小学生学习数学的起先。虽然内容比较简洁（大多数孩子经过学前教化，对数有肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。本节课的信息图，是选取的孩子们即将起先的校内生活科技小组活动为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。科技小组活动这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的主动性很高，这一点，作为一年级的老师，应当激励、爱护。这也说明白，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信念，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的视察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的依次去视察，力求视察得全面。数数时，我留意发觉，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都须要学习，更须要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种实力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。写数字是本节课的教学难点，但我在备课时认为孩子在幼儿园有肯定的书写基础，因此在本节课中把1至5五个数字的书写在一节课中全部讲完，在练习时发觉学生书写并不志向，对书写要领驾驭不到位。对少数学困生来说，更是困难。课后想想，在本节课中让学生驾驭1至3三个数字的书写应比较合适。在今后的教学中，肯定要充分了解学生的认知基础，这样才能使学生学得扎实、有效。10的相识教学反思8这节课不足之处及以待改进的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆.这节课不足之处及以待改进的地方有许多：1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。2对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当在细致点。10的相识教学反思910是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位，表示1个十，在计算中要满10进位，破10退位，因此单独支配一课时。教学时，我依据一年级儿童的心理特点创设小挚友喜爱的跳舞场面，既调动了学生的学习爱好，又使学生比较自然地进入到新学问的学习之中。在出示教学情境图，利用挂图让学生视察数数，先数给同桌听，再指名在挂图上数一数，数的时候，提示学生留意有次序地数。之后，让学生动手操作，把图上每个小挚友用一个圆片来表示，使学生获得对数10的感性相识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性相识，使学生真正理解10的意义，并初步培育了学生抽象概括的意识。教学写数时，为了突出了10与以往学过的数的不同点，使学生相识到10是由过去学过的1和0两个数字组成的。我先引导学生视察数字“10”和我们以前学过的数字有什么不一样，让学生在视察中自己得出结论，这比老师干脆传授的好。这一层次采纳了小组合作沟通、探讨汇报等方式来组织教学活动，为学生创设良好的学习环境，使学生真正成为学习的主子。在练习应用中，先组织学生拿出尺，借用尺，让学生把0-10各数有序地读一读；再组织学生数小棒，数出10根，把这10根捆成一捆，让学生知道生活中常把个数是10的捆为一捆，让学生有一个初步的感性相识10还是一个计数单位。通过让学生很快数出山楂和手的个数，使学生相识到数数除了1个1个地数，还可以2个2个，5个5个地数，提高他们的数数实力。10的相识教学反思10敬重的家长挚友们：你们好！这周主要进行了10的相识及加减法、的教学。10的相识：学习数的相识基本都包括以下几个方面。（1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。（2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会辨别前后。（3）会比较大小。（4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。（5）能正确、规范地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。10的加减法：依旧包括两部分。一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，须要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一部分，须要用总数减去已经知道的那部分（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们特别重视的问题。在和一位家长挚友闲聊过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两部分都是最终考试必考的重点题型，我们会接着加强练习。为了提高孩子的口算实力，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟（可分两次完成），须要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子打算好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子驾驭的比较好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第7277页）。再次感谢您对我工作的支持！10的相识教学反思11从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，主动主动，教学效果较好。一、通过创设情景，激发学生爱好。在教学“10的相识时”我用一个好玩的故事调动学生的爱好：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小挚友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的主动性大大的调动起来。二、通过各种途径培育学生的数感。教学中，老师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小挚友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的视察感知数的依次，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。三、注意数学与生活的亲密联系：为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，教学中特地支配了生活中的数，并用10来说一句话，火箭放射前的倒计时，公路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。四、留意从学生已有的.适应阅历动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。建构主义认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知基础动身，如学生能口头数10以内的数，已经驾驭2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指引和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构学问。五、注意培育学生的有序思维：在教学数的组成时，促使学生进一步深化思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得探讨事物规律的方法。10的相识教学反思12本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新学问来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前相识其他数时带着学生按肯定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。这节课干脆用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小挚友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的相识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告知小挚友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们肯定记住这个学问点，但是可以保证在以后两位数的相识时，有一部分小挚友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些奢侈时间的现象，其实小挚友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简洁的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小挚友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小挚友能够一次完整地说出10的全部的组合，但是在这个环节我没有好好的给小挚友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小挚友能够发觉的，但是我却提前引导，有部分小挚友可能之前还没有来得及发觉这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把全部于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深相识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时肯定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式？让学生回忆加深相识加法减法含义。最终让学生知道怎样写10。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思136-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。10的相识教学反思14这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。课前我做了充分的打算，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细微环节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就须要改进。这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来相识10。在上课时的导入部分，我选用了小挚友喜爱的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行无忌的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让学生视察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。在教学10的分解和组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用19排列组合的方法，实力强的学生可以不摆，干脆用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思15“10的相识”这节课是在学生相识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的相识主要有两点不相同：一是没有支配10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的依次和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基矗教材先让学生摆小棒，并依据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。因为一年级的学生年龄孝生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。因此我在设计“10的相识”这一课时，力求体现了以下几个特点：1.创设问题情境，激发学生的学习爱好。2.从旧知动身，充分发挥学生的主体意识。3.奇妙设计嬉戏，引导学生探究新知。在上课时的导入部分，我选用了小挚友熟识的现在是几月份引人，让学生知道10，通过写10视察10，明确10与其他数宝宝的不同。接着我又先用了小挚友喜爱的小精灵聪聪的问题引出10的序数和大小比较。我还让学生仔细地去视察画面上有什么数学学问，物体是表示10的，然后抽象出用点子图来表示，在抽象出10，在用珠子拨一拨，是学生感受到9添上是10，10去掉1是9，接着在直尺上认一认，达到数型结合的思想，还相识直尺，还让学生动手动口用10说一句话或做一个动作，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。在10的分解和组成时，让学生同桌合作一人记一人分，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。再让学生上台分等多种活动使学生对10的组成由感性相识上升到理性相识。最终通过多种活动师生嬉戏、生生嬉戏；你说我说一起组成10。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。一节课下来，基本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改进和探讨的问题：1、“10的相识“这部分内容在编排上与8、9的相识其中有一点是不相同的：没有支配10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较熟识了，那么在这种状况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢？新课程下的教材如何来正确把握，如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢？这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。2、让学生在合作沟通中理解10以内数的依次时，能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个难点时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。