《在山的那边》教案优秀9篇.docx

在山的那边教案优秀9篇篇一：教案 篇一一、教学目标1、理解并积累词语。2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。3、品尝诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。4、体会诗中蕴含人生哲理。二、教学重点1、朗读课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。教学设计一。导入新课：童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦，对将来都有热情的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它，他真的是在找寻大海吗？让我们一起来找寻答案吧。二。谈谈诗歌本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有肯定的节奏、韵律。这就要求我们要通过反复朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。诗歌的基本特点：（1）高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。（3）语言凝练富有音乐美。诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。心情和感情是诗的基础。优秀的诗篇担当着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以静默的长久的力气，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须留意以下要领：1、专心吟诵，整体感受。2、分析要点，感受诗的形象。3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。4、品尝语言，感受诗歌节奏和音韵之美。三。走近作者这首诗的作者王家新被誉为“让九十年头推迟到来的诗人。”作者简介：王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1985年借调到北京社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院从事教学工作。出版的诗集有（1985）、（1997）等。是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充溢剧烈新奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，起源于作者童年生活经验。四。检查学生字词预习状况。1、请一位同学给加色的字注音。痴想（ch）凝成（níng）喧腾（xun）诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yn）2、请另一位同学说明下列词语。痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。喧腾：热闹沸腾。隐秘：隐藏，不外露。一瞬间：一挤眼之间。凝成：凝聚形成。五。指导学生朗读课文。1、听课文范读要求：同学们听读时要留意朗读的节奏、停顿及情感表达。2、学生练习集体朗读课文。朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们依据范读，有感情的朗读课文。我想同学们肯定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？留意诗人情感的改变。学生集体朗读课文。3、指导朗读同学们的朗读总体不错。但要留意几个地方：（1）小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出怀疑和想往的语气。（2）有一天我最终爬上了那个山顶这个句子中，“最终”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不简单爬上了山顶。（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和懊丧，无限的憧憬和渴望。（4）今日啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。（5）“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？”这句要读出诗人的什么情感？说的特别好，诗人对看到“海”的渴望。对实现志向的坚决信念。（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。六。整体感知1、整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。其次部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。篇二：的教案 篇二教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课前打算：老师：录音机、磁带（钢琴曲）、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词（投影出示）1、 给加点的字注音。2、 形似字辨析。3、 说明词语。指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c 学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a. 探讨，理解重点词语含义。（老师投影出示问题组）“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？“诱惑”是什么意思？课文中指什么？“喧腾”是什么意思？课文中指什么？“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。（老师投影出示句子）“小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？“在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！”“妈妈，那个海呢？”“是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”篇三：在山的那边教案 篇三【学习目标】1、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。2、深化诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。3、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握诗歌的思想内涵。4、激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。【教学重点】在朗读训练中品尝揣摩语言。【教学难点】对多数座山的理解。【课前打算】让学生预习诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。【教学过程】一、导入新课每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查预习（老师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读留意事项。学生仔细听读。）诗歌通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。三、整体感知1、训练朗读：范读：山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。学生齐读。（老师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）学生自评。提示：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。2、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思索这样几个问题：（老师出示思索题）在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？概括诗歌两部分的内容。这首诗表达了诗人怎样的感情？提示：要不怕困难，才能实现人生志向。评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。四、合作与探究，研读与赏析师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。（学生以四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。）（老师边说边出示课件）让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。老师打算学生可能发觉的问题：1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。2、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。师引导：飘来的东西的确不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读？3、“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示？4、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现志向必需经验失败。“我”对志向特别渴望，有了志向“我”就坚毅了。师：朗读这句肯定要充溢对志向的渴望，请你试试。（学生有感情朗读，全班齐读）5、“是的！人们啊，请信任/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗的含义。师引导学生理解：很有人生哲理，当志向实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。6、同学们有没有过胜利的经验？激励学生用嘹亮的声音回答，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。7、师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？五、体验与反思师：诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。1、学生结合自己经验谈启示，老师适当引导：师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，只要坚持不懈就肯定能胜利。2、再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！六、布置作业以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。篇四：学习方法 篇四读讲读赏读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。教学课时：两课时教学步骤：第一课时篇五：在山的那边教学设计 篇五【教学目标】、学问和实力： 驾驭重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。、过程和方法： 加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。、情感看法和价值观： 联系生活实际，感悟生活哲理。 树立志向，培育为志向而奋斗的精神。【教学重点】训练朗读实力，品尝诗歌语言，提高文学观赏实力。【教学难点】联系生活实际，感悟生活哲理。【教学设计】一、导入同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢？为什么会这么想？今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗。请同学们把书翻到第一课。（老师板书课题、作者）二、初读文章，感受内容一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：、第一节西我渴望山那边的海，其次节写我追寻心中的海。、第一节写我童年的憧憬和困惑，其次节写我长大后的感悟和信念。（朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视状况敏捷运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深化，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。）三、细读课文，质疑探究诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。（学生以四人小组为单位进行细读、探讨、沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。）让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。问题：、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，这里的种子是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”、“山的那边是海啊，用信念凝成的海，为什么说是用信念凝成的海？”妙词佳句赏析：、“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！”赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”赏析：诗人确信远方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现志向必需经验失败。“我”对志向特别渴望，有了志向“我”就更坚毅了。四、精读课文，设计脚本好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深化理解淋漓尽致地演义出来。例：、哦，山那边是海吗？提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充溢怀疑和憧憬的语气。、在山的那边，是海！是用信念凝成的海提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现志向的必定性和信念的坚决。先由学生独立设计，小组内沟通、试读，然后在班级展示。明确：第一节情感改变为憧憬怀疑希望悲观困惑，其次节情感改变为坚决渴望充溢信念、乐观。最终融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。五、体验与反思经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。六、布置作业、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。、背诵全诗。【相关链接】雪花的欢乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我肯定认清我的方向飞，飞，飞这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞，飞，飞你看！我有我的方向！在半空里娟娟的飘舞，认明白那清幽的住处，等着她来花园里探望飞，飞，飞啊，她身上有朱砂梅的芳香！盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪烁着志向的光线，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对志向的执着追求，并且抒发了实现志向时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。今日和明天【巴基斯坦】卡斯密谁今日去播下种子，明天他就能在田里采集秧苗，谁今日可耻地意志消沉，明天他就会苦痛地死掉。最好在自己的斗争中去感受一切。快乐、苦难、哀伤，因为通向将来的光辉成功，道路只有前进的一条！你若想明天砌座房子，今日就得打算好石头，你若想明天活在世上，今日就得选择挚友。你若想明天获得自由，就得一心冲出地狱，因为开启明天的钥匙，今日你已经驾驭在手！【课后记】朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的胜利之处。因此，一起先老师就要花心思，动脑筋，细心设计课堂教学，从而达到让学生爱上这篇文章，爱上语文。以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来统统逐段逐句地进行肢解，将文章分割成好几个学问点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？而这样的教学方式，带来的课堂气氛必定是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生特性化见解的课堂，也是失败的。而学习诗歌，必需反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采纳自主、合作、探究的学习方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“敬重学生在学习过程中的独特体验”才是真正的语文教学。篇六：教案 篇六每个人在童年时代，对生活都有美妙而奇异的幻想，对将来都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法又会给我们带来什么启示呢？现在我们就一起来学习诗歌和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。一、简介作者王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉高校中文系，1982年毕业后安排到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京社从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有、等。二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路1、字：痴想（ch）凝成（níng）喧腾（xun）诱惑（yòuhuò）瞬间（shùn）隐秘（mì）2、辨析形似字：诱（yòu）喧（xun）幻（huàn）绣（xiù）渲（xuàn）幼（yòu）3、说明下列词语：痴想：不能实现的痴心的想法。诱惑：运用手段，使人相识模糊而做坏事。吸引、招引。文中指山在吸引着我。喧腾：热闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。4、辨析近义词：痴想幻想相同点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。不同点：痴想着重在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以志向或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。5、文章的结构：全诗自然分成两个部分：第一部分：从童年的一次生活经验说起。第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的指引唤起我的想望。其次层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。第三层：写自己童年时的怀疑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？其次部分：提示了诗歌的象征意义。第一层：承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后最终领悟了妈妈所说的海是信念凝成的志向之海。其次层：作者以山和海为喻，形象地写出了自己怎样靠着坚决的信念，越过一座座人生之山，朝着志向的海奋进，从而表达了这样一个哲理：志向的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，志向总会成为现实。6、文章的主旨：这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方困难重重，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企盼一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。三、本诗的写作背景本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从边远山区来到高校校内的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充溢了剧烈的新奇心，对于山那边的遥望和幻想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的结构。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向的感情。四、课文研读是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过叙述、描写和心理独白，叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限憧憬，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和憧憬。这个梦始终支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦须要一个过程，这个过程就是在不停地追求中长大，从而走向成熟。在这个过程中，妈妈的话给了我无限的希望，无限的安慰；海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我幻想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起的信念和力气。当我不停地翻山越岭，战胜多数的失败之后，我最终登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的出现，那便是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。五、有关问题探究1、诗中象征手法的运用：这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着志向的境界；群山象征着实现志向途中的重重困难；用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深刻的启迪。2、为什么说是隐秘的想望？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说这是隐秘的。3、为什么说山那边的山啊，铁青着脸？这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只因为我的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思？我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全然落空。5、一颗从小飘来的种子比方什么？为什么说是飘来的？比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想，疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。并且，童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。只有我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思？这句话如何理解？枯干形容对志向的渴望。这句话是说志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情？这句话蕴含着一种惊喜。同时志向境界的实现又使人兴奋、喜悦。篇七：课堂小结 篇七学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。篇八：教案 篇八教学目标：学问与实力：1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。过程与方法：1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。情感看法价值观：1、体会诗歌美，领悟全诗所阐述的人生哲理。2、理解“志向”的意义，树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：1、了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵实力。2、通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为志向而奋斗的情怀。理解诗歌的象征手法，领悟“山”与“海”蕴含的深层含义。教学方法：教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。学法：1、朗诵法2、直观感知法。教时支配：1课时教学过程：一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么？这些事物我们都给予了他们特别的含义，今日，就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌。二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。2、指导学生解决生字词。3、请同学对朗读进行评价。三、范读课文，读出感情。老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢？请同学来说一下。四、品读诗歌，了解写法。1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢？（板书：画出山与海的简图）2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜爱的几句，并简明扼要的说明喜爱的缘由，明确象征手法的运用。五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。通过朗读，我信任同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜爱小时候的我还是喜爱长大后的我，并且说说理由。（明确：小时候，理解的“山”和“海”是详细的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今日，“海”是“我”心中的志向境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。）同学们，换上名字以后，是不是有一种很特殊的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。六、拓展延长，哲理思辨。通过今日的学习，我信任同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块珍宝，在绚丽的文化中光芒耀眼，在诗歌中都常常会出现才智的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜爱的的诗读出来，与同学们一块共享吧！老师示例：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府）横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。（苏轼）欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼）会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）野火烧不尽，春风吹又生。（白居易）普希金、余光中、汪国真、舒婷七、作业布置：以我最终见到了大海为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的写作点拨：从提示来看，“大海”不肯定象征志向，可以指胜利，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经验（憧憬-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、安静之美），还可以写自己学习、生活中一次胜利的经验等。篇九：在山的那边教案 篇九教学目标1、朗读诗歌，品尝语言。2、联系生活，感悟人生。重点难点1、重点：在朗读训练中品尝揣摩语言；2、难点：对多数座山的理解。教学过程一、导入新课师：同学们，假如我们不是生活在交通发达的今日，不是生活在视野开阔的平原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢？（课件播放大山的画面）在山的那边是什么？师：为什么会这么想？（因为大山拦住了我的视线，我对未知的世界充溢了新奇。）师：今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗。二、学习词语、注音三、学习课文师：诗歌通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。（课件出示目标）1、整体感知：（1）师：山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。（老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。）（2)学生齐读，激励学生读得更好。配乐，画面。评价。（3）观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思索这样几个问题：（老师出示思索题） 在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？山困难；海志向/信念 概括诗歌两部分的内容。第一节：童年时候的想望和困惑现实其次节：长大以后的拼搏和奋斗象征 诗歌表达了怎样的思想感情？要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生志向。2、研读与赏析：师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。（出示课件）（学生以四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。）（1）山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！提示：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。（学生有感情朗读）（2）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？提示：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。（全班齐读）（3）“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”提示：这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。师：假如对这些困难估计不足会怎么样？提示：失败后就垂头丧气。师：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示？提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。（学生朗读诗句）（4）“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”提示：诗人确信远方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现志向必需经验失败。“我”对志向特别渴望，有了志向“我”就坚毅了。（学生有感情朗读，全班齐读）（5）“是的！人们啊，请信任/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”提示：这句诗很有人生哲理，当志向实现的时候，人们惊喜万分。（齐读）3、体验与反思：诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。（老师边说边出示课件）（四人小组探讨）师：下面就把我们的生活经验和人生体验与同学们共享吧。（生说自己的经验）师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，只要坚持不懈就肯定能胜利。师：最终让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！四、布置作业请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。（老师边说边出示课件）教案优秀9篇