第4章：记忆结构优秀PPT.ppt

第四章第四章 记忆结构记忆结构n 自Abbinghaus开创记忆探讨以来，记忆探讨的一个核心问题，也是认知心理学的一个根本问题,就是记忆结构问题。n 两种记忆说（短时记忆和长时记忆）n 感觉记忆（瞬时记忆）n 短时记忆（工作记忆），长时记忆包括语义记忆和情景记忆。第一节第一节 两种记忆说两种记忆说n一、两种记忆说的内容和核心一、两种记忆说的内容和核心n（一）两种记忆说的内容（一）两种记忆说的内容n 记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆，它们彼此独立而又和长时记忆两种不同的记忆，它们彼此独立而又相互联系、形成一个统一的记忆系统。相互联系、形成一个统一的记忆系统。n 两种记忆说的典型代表是两种记忆说的典型代表是WaughWaugh和和Norman Norman(1965)(1965)最早提出的两种记忆系统的模型。他们借最早提出的两种记忆系统的模型。他们借用用W.James(1890)W.James(1890)提出的初级记忆和次级记忆两提出的初级记忆和次级记忆两个术语，首创应用框图来表示记忆心理活动的结个术语，首创应用框图来表示记忆心理活动的结构和信息流程。构和信息流程。初级记忆初级记忆次级记忆次级记忆遗忘遗忘复述复述刺激刺激（二）两种记忆说的核心：（二）两种记忆说的核心：长时记忆以外还存在长时记忆以外还存在着短时记忆。着短时记忆。（1 1）EbbinghausEbbinghaus发发觉觉在在无无意意义义音音节节的的系系列列学学习习中中，当当每每个个音音节节只只学学习习一一次次时时，则则人人可可正正确确回回忆忆出出7 7个个音音节节，这这里里所所涉涉及及的的事事实实上上就就是是短短时时记记忆忆现现象象，只只不不过他没有把短时记忆与长时记忆区分开来。过他没有把短时记忆与长时记忆区分开来。（2 2）另另一一德德国国学学者者G.E.Muller1900G.E.Muller1900）在在探探讨讨语语言言学学习时比较明确地提到短时记忆。习时比较明确地提到短时记忆。（3 3）最最早早提提出出与与当当前前两两种种记记忆忆说说相相近近观观点点的的是是James,James,他依据意识阅历区分出初级记忆和次级记忆。他依据意识阅历区分出初级记忆和次级记忆。（4 4）WaughWaugh和和Norman Norman(1965(1965）最最早早提提出出两两个个记记忆忆系系统统模型时就借用了模型时就借用了JamesJames的术语。的术语。二、短时记忆存在的证据二、短时记忆存在的证据n（一）临床和动物试验（一）临床和动物试验n 临床发觉，脑震荡患者常伴有遗忘症，受到猛烈撞击的临床发觉，脑震荡患者常伴有遗忘症，受到猛烈撞击的汽车驾驶员或足球运动员的逆向性遗忘提示某种短暂的即时汽车驾驶员或足球运动员的逆向性遗忘提示某种短暂的即时记忆受到损害，而长时记忆则未受影响。记忆受到损害，而长时记忆则未受影响。n （1 1）LyuchLyuch和和Yarnell(1973Yarnell(1973）确定，受伤后马上进行的）确定，受伤后马上进行的回忆似乎并未受到损害。回忆似乎并未受到损害。n （2 2）BaddeleyBaddeley和和Warrington(1970)Warrington(1970)关于正常被试和遗忘关于正常被试和遗忘症患者的试验得到类似的结果。症患者的试验得到类似的结果。n （3 3）癫痫症患者在摘除大脑的海马后，过去记住的东西）癫痫症患者在摘除大脑的海马后，过去记住的东西未受损害，但新东西难以记住未受损害，但新东西难以记住(Wickelgren(Wickelgren，1968)1968)。n （4 4）高等动物在被摘除海马以后，原已习得的反应保待）高等动物在被摘除海马以后，原已习得的反应保待无损，但新的反应却难以形成或保持。无损，但新的反应却难以形成或保持。n （5 5）JarvikJarvik和和Exman(1960Exman(1960）利用白鼠做的跳台试验，都）利用白鼠做的跳台试验，都说明存在短时记忆和长时记忆。说明存在短时记忆和长时记忆。（二）自由回忆试验（二）自由回忆试验（EbbinghausEbbinghaus首先发展出来）首先发展出来）n 1做法是给被试按确定依次相继呈现若干个音节、字词或其他项目，然后要求被试尽量回忆出已学习过的东西，但不必依据原先呈现的依次来回忆，故称自由回忆。n 将自由回忆得出的结果与原先呈现的依次加以比照，就可发觉在原来的刺激系列中，不同位置上的刺激的记忆效果。据此作图可得到系列位置曲线。n 2在Murdock(1962）进行的一个自由回忆试验中，让被试听一个由30个常用词组成的词表，每次呈现一个词，每次1s,然后进行自由回忆，依据所得的结果可以绘制系列位置曲线（图4-2）。3 3试验结果试验结果n 从图可知，词表中间部分的字词回忆成果较差，而起始部分和结尾部分的字词回忆成果较优，均高于中间部分，这种状况称作系列位置效应。n 起始部分的较优的学习忆成果称作首因效应，结尾部分的较优的回忆成果称作近因效应。4 4过去的说明（前摄抑制和倒摄抑制的原理）过去的说明（前摄抑制和倒摄抑制的原理）n 刺激系列中间部分项目回忆成果较差是由于它们既受到起始部分项目的干扰（前摄抑制），又受到结尾部分项目的干扰（倒摄抑制）；n 起始部分项目则只受其后项目的干扰（倒摄抑制）；n 结尾部分项目只受以前项目的干扰（前摄抑制），不像中间部分项目那样，受到两个方向的干扰，故回忆成果也较优。5 5两种记忆说的新说明两种记忆说的新说明n 自由回忆的系列位置曲线不是一个单一的曲线，而可分为两部分，反映着两种记忆。曲线的结尾部分反映着短时记忆，曲线的起始部分和中间部分反映着长时记忆。n Murdock（1974）认为结尾部分的回忆成果之所以好，是因为这些项目正保持在短时记忆中。对于首因效应，两种记忆说认为系列起始部分比中间部分保持较长时间，可以得到较多的复述，因而比中间部分的回忆成果好。（三）两种记忆说的试验验证（三）两种记忆说的试验验证n1 1试验假设：试验假设：n （1 1）若增加每个刺激的呈现时间，就将增加复）若增加每个刺激的呈现时间，就将增加复述的时间，使更多信息进人长时记忆，但不会对短述的时间，使更多信息进人长时记忆，但不会对短时记忆产生影响；时记忆产生影响；n （2 2）若进行延缓回忆并防止复述，就将损害短）若进行延缓回忆并防止复述，就将损害短时记忆，但不会影响长时记忆。时记忆，但不会影响长时记忆。2 2试验一（试验一（Murdoc,1962Murdoc,1962）n Murdoc(1962)作了一个类似的试验，但将每个字词的呈现时间分为1s和2s两种，所得结果见图4-4。n 从图中可以看出，两种刺激呈现速度的试验结果都有系列位置效应。呈现时间为2s的在刺激系列起始部分和中间部分的回忆成果都优于呈现时间为1s的,但两者在结尾部分却无甚差别。n 结果：增加刺激呈现时间确有利于长时记忆，而不影响短时记忆，证明白第一个预料。3 3试验二试验二(Glanzer(Glanzer、cunitzcunitz，1966)1966)n Glanzer和cunitz应用两种回忆方法。一种为即时回忆，让被试在刺激系列（词表）呈现完毕后马上回忆；另一种为延缓回忆，让被试在刺激系列呈现完毕后，马上进行心算作业30s再回忆词表（图4-5）。n 结果：（1）即时回忆和延缓回忆都有首因效应；（2）即时回忆有近因效应，而延缓回忆却没有；n 结论：这说明延缓回忆损害了刺激系列结尾部分即短时记忆，这部分信息因心算而未得到复述，并被心算的信息排挤掉了，而对长时记忆却无影响，证明白其次个预料。其次节其次节 感觉记忆感觉记忆n 1外部刺激干脆作用于感觉器官，产生感觉象后，虽然刺激的作用停止，但感觉象仍可维持极短的片刻，这种感觉信息的瞬间贮存就是感觉记忆或感觉登记，或称瞬时记忆。n 2感觉记忆保持感觉信息虽特别短暂，但它在刺激干脆作用以外，为进一步的加工供应额外的、更多的时间和可能、对知觉活动本身和其他高级认知活动都有重要意义。n 3 3感感觉觉记记忆忆在在broadbentbroadbent关关于于留留意意的的过过滤滤器器模模型型中中被被提提出出：当当一一个个通通道道信信息息进进入入过过滤滤器器时时，其其他他通通道道信信息息被被短短暂暂贮贮存存，这这种种贮贮存存就就提提示示感感觉记忆的存在。觉记忆的存在。n 4 4目目前前关关于于感感觉觉记记忆忆的的探探讨讨主主要要涉涉及及视视觉觉和和听听觉觉。视视觉觉的的感感觉觉记记忆忆称称作作图图像像记记忆忆，听听觉觉的的感感觉觉记记忆忆称称作声象记忆。作声象记忆。一、图像记忆一、图像记忆n（一）部分报告法试验（一）部分报告法试验(Sperling,1960)(Sperling,1960)n 1 1方法：用速示器给被试看一张有方法：用速示器给被试看一张有9 9个字母的卡个字母的卡片，分上、中、下片，分上、中、下3 3行，每行行，每行3 3个字母。卡片的出现时个字母。卡片的出现时间为间为50ms50ms，要求被试运用全部报告法马上将全部记住，要求被试运用全部报告法马上将全部记住的字母报告出来。的字母报告出来。n 2 2结果：被试一般只能报告出结果：被试一般只能报告出4-54-5个字母。个字母。n 3 3SperlingSperling揣测：被试看到的字母要多于报告出揣测：被试看到的字母要多于报告出来的。照他的看法，在字母卡片呈现完毕后，被试有来的。照他的看法，在字母卡片呈现完毕后，被试有全部这些字母的显明的视觉图像，但是这些字母不能全部这些字母的显明的视觉图像，但是这些字母不能一下子全部报告出来，当被试报告第一下子全部报告出来，当被试报告第4 4个或第个或第5 5个字母个字母时，其余字母的图像就完全衰退或消逝了，因而不能时，其余字母的图像就完全衰退或消逝了，因而不能被报告出来。被报告出来。n 4部分报告法(Partial Report)：只要求被试将记住的东西的一部分报告出来而不是报告全部。n （1）方法：给字母卡片（图4-6)中的1、2、3行字母的每行分别配以高、中、低的声音信号，事先将这种配对告知被试，要求他们在字母卡片呈现50ms后，依据马上随机出现的高、中、低音，报告与之配对的那一行字母。n （2）结果：被试几乎每次都能正确地报告出任何一行的3个字母，回忆率约达100%。n （3）结论：在全部报告法的试验中，被试看到的或能记住的字母的确要多于报告出来的，只是其中一部分后来在被试报告其他字母时快速遗忘了。Sperling由此提出，存在着一种感觉记忆，它有相当大的容量，信息保持时间极其短暂，很快就会消逝。这为感觉记忆的存在供应了有力的证据。（二）图像记忆的特性（二）图像记忆的特性n 1方法：在部分报告法的试验中，应用延缓回忆，在刺激卡片与声音信号之间插人不同的时距，来探讨感觉记忆的时间特性。n 2Sperling(1960)曾经在一个试验中应用4行字母，每行4个，共16个字母，并且系统地变更这种时距。应用的时距为0.1,0.15,0.30,0.50和1s，所得结果见图4-7。n 从图中可知，当声音信号延迟0.15s呈现，回忆率就从即时回忆的的80左右下降到约70，延迟0.30s，则下降到约55%；延迟0.50s，回忆率就与全部报告法的结果相近，而延迟1s则没有什么差别了，这些结果提示视觉感觉记忆的作用时间似在0.50s以内，约为300ms。n 3Erikson和Collins（1967）有关视觉感觉记忆的作用时间的试验。n （1）方法：在试验中相继给被试看两组点子，分别来看，这两组点子是随机点图，但它们重叠起来就会构成VOH3个字母（见图4-8中A、B、C）。n （2）试验假设：假如被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述3个字母，那么这说明先呈现的那组点图像仍保留在感觉记忆中，可以与后呈现的一组点子相整合，否则就说明从前的感觉信息消逝了。变更先后呈现两组点子的时距，依据确认3个字母的状况，就可以揭示视觉感觉记忆的作用时间。n （3 3）结果（图）结果（图4-94-9）：被试看出）：被试看出3 3个字母个字母的概率随着时距增加而渐渐下降，当时距为的概率随着时距增加而渐渐下降，当时距为100ms100ms，则下降到，则下降到5050左右，而时距为左右，而时距为300ms300ms则则降到降到40%40%以卞、这些结果与以卞、这些结果与SperllngSperllng的试验结的试验结果在总的趋势上还是一样的，同样也揭示了视果在总的趋势上还是一样的，同样也揭示了视觉感觉记忆的时间特性。更有意义的是它们表觉感觉记忆的时间特性。更有意义的是它们表明在感觉记忆中还可进行像信息整合这样的加明在感觉记忆中还可进行像信息整合这样的加工。工。n 4Averbach和Coriell(1961)发展出一个类似部分报告法的技术。这个技术与Sperling的有两点不同：一是不用声音信号作为回忆线索，而用条形标记；二是每次只报告一个字母。n 试验时先呈现字母卡片，然后马上或经过确定时距呈现一张白卡片带有一个条形标记，打在原来字母卡片中某个字母的位置上，要求被试报告该位置上的字母。该试验的结果与Sperling是一样的，也表明视觉感觉记忆的作用时间约250ms。n 5 5“逆逆向向掩掩蔽蔽”(Backward”(Backward MaskingMasking）:当当应应用用的的不不是是条条形形标标记记而而是是圆圆形形，并并在在字字母母卡卡片片呈呈现现完完毕毕后后马马上上将将圆圆形形标标记记呈呈现现在在原原先先某某个个字字母母位位置置上上，显显得得可可将将该该字字母母圈圈起起来来，其其余余与与条条形形标标记记试试验验相相同同，则则被被试试只只能能觉觉察察到到圆圆形形标标记记，而而报报告告不不出出所所要要的的圆圆形形内内的的字字母母。在在感感觉觉记记忆忆中中，被被圆圆形形圈圈起起来来的的字字母母似似乎乎被被“洗洗掉掉”了了。这这个个现现象象被被称称为为“逆逆向向掩掩蔽蔽”，后后面面呈呈现现的的圆圆形对前面的字母图像产生了掩蔽作用。形对前面的字母图像产生了掩蔽作用。小结小结n 1视觉感觉记忆可将感觉信息存贮几百毫秒，保持感觉信息的原有的干脆编码形式，具有显明的形象性，其容量至少为9个项目或更多。n 2由于方法的限制，目前还不能确定视觉感觉记忆的上限。因为（1）假如应用声音线索，那么增加字母行数，就需相应地增加声音信号数目，这样就使声音信号的加工变得困难起来，须要更多的时间和操作，从而对字母的保持产生不利的影响。（2）假如应用视觉条形线索，虽然这不会增加回忆线索的数目，但字母数目增多势必要增加字母位置区分的难度，同样会对感觉记忆不利。（3）存在着输出干扰，先提取的信息对后面信息的提取可有干扰作用。二、声象记忆（听觉的感觉记忆二、声象记忆（听觉的感觉记忆 Echoic Echoic MemoryMemory）n（一）（一）MorayMoray等等(1965(1965）的试验）的试验n 1 1方法：他们仿照方法：他们仿照SperlingSperling的部分报告法，的部分报告法，设计了一个设计了一个“四耳人试验四耳人试验”。他们把。他们把4 4个扬声器个扬声器放在一间屋里的放在一间屋里的4 4个角的位置，让被试处在当中个角的位置，让被试处在当中的位置，使他可以同时从的位置，使他可以同时从4 4个不同声源听到声音个不同声源听到声音并能区分出声源，犹如人长了并能区分出声源，犹如人长了4 4个耳朵似的。个耳朵似的。n 试验时可从2个、3个或4个声源同时各呈现1-4个字母后，要求被试报告他听到的字母。用部分报告法进行试验时，在被试面前的板子上安着4个灯，各代表一个声源。声音刺激呈现后只开亮一个灯，哪一个灯亮了，被试就要报告它所代表的那个声源传来的字母。n 2结果：部分报告法的回忆成果优于全部报告法。这和视觉的试验结果相同，证明听觉系统中也存在感觉记忆。（二）（二）DarwinDarwin等等19721972年的听觉试验年的听觉试验n 1试验方法与过程：n给被试的双耳带上立体声n耳机，通过每只耳机双声n道，同时给双耳分别呈n现两个刺激（字母数字），n例如，给左耳呈现“B”和“8”的同时，给右耳呈现“F”和n“8”，双耳有共同的刺激“8”。这时被试的主观体验是n从左耳听到“B”，从右耳听到“F”,而处于左右耳中间位n置的数字“8”似乎来自头脑内部（其实是从双耳来的）n这样就出现“三耳人”。左耳 双耳 右耳B 8 F2 6 R3L U 10n 试验也接受全部报告法和部分报告法。应用部分报告法时，在被试前面屏幕上的左、中、右部分可打出一个光条，指示被试报告从相应信息源来的信息。这种视觉线索与刺激的时距为0s，1s，2s，和4s，所得结果见图4-10。n 2试验结果：声象记忆的效果仍旧是部分报告法优于全部报告法。n 3声象记忆与图像记忆的区分：（1）声象记忆的容量小于图像记忆（从图410可见）。（2）声象记忆的作用时间可达4s，而图像记忆只有几百毫秒。n 4.4.疑疑问问：既既然然感感觉觉记记忆忆保保持持的的信信息息是是干干脆脆按按刺刺激激的的物物理理特特性性编编码码的的，也也即即维维持持感感觉觉信信息息的的原原有有形形式式，那那么么在在声声象象记记忆忆作作用用的的4s4s期期间间，信信息息的的编编码码和和性性质质是是否否会会发发生生变变更更呢呢？这这时时是是否否还还是是感感觉觉记记忆忆呢呢？这这些些特特点点或或许许与与听听觉觉试试验验中中刺刺激激的的系系列列呈呈现现方方式式和和相相对对较较慢慢的速度有关，可能与听觉系统的加工方式和特性有关。的速度有关，可能与听觉系统的加工方式和特性有关。n 5.5.小小结结：目目前前已已有有的的一一些些证证据据的的确确表表明明存存在在感感觉觉记记忆忆。感感觉觉记记忆忆按按感感觉觉信信息息原原有有形形式式来来贮贮存存，它它们们是是外外界界刺刺激激的的真真实实的的模模写写或或复复本本。尽尽管管感感觉觉记记忆忆的的作作用用时时间间特特别别短短暂暂，但但它它却却为为进进一一步步的的加加工工供供应应了了材材料料和和时时间间，这这使使它它成成为为一一个个完完整整的的记记忆忆系系统统所所不不行行缺缺少少的的起先阶段。起先阶段。第三节第三节 记忆信息三级加工模型记忆信息三级加工模型n 三三级级加加工工模模型型或或多多存存贮贮说说：一一个个完完整整的的记记忆忆系系统统包包含含感感觉觉记记忆忆一一短短时时记记忆忆长长时时记记忆忆，该该模模型型的的核核心心仍仍是是两两种种记记忆忆说说，只只不不过过是是吸吸取取了感觉记忆来更好的说明记忆信息加工过程。了感觉记忆来更好的说明记忆信息加工过程。n一、一、Atkinson-Shiffrin（1968）记忆系统模型）记忆系统模型n 1基基本本观观点点：记记忆忆信信息息三三级级加加工工模模型型可可以以Atkinson和和Shiffrin(1968)提提出出的的记记忆忆系系统统的的模模型型为为代代表表（图图4-11)。他他们们认认为为记记忆忆有有3种种贮贮存存：感感觉登记、短时贮存和长时贮存。觉登记、短时贮存和长时贮存。n 2 2模型结构与功能模型结构与功能 n（1 1）感觉登记：外部信息最先输入感觉登记，并按感）感觉登记：外部信息最先输入感觉登记，并按感觉道分为视觉的、听觉的等等，有的很快就会消逝，有的觉道分为视觉的、听觉的等等，有的很快就会消逝，有的受到人的留意和扫描能够进入短时记忆。受到人的留意和扫描能够进入短时记忆。n （2 2）短时贮存：信息进入短时贮存进行变换和编码，）短时贮存：信息进入短时贮存进行变换和编码，在没有复述条件下，可保持在没有复述条件下，可保持15-30s15-30s。短时贮存具有两个功。短时贮存具有两个功能能:A:A作为感觉登记和长时记忆之间的复述缓冲器。作为感觉登记和长时记忆之间的复述缓冲器。B B作作为信息进入长时贮存的加工器。为信息进入长时贮存的加工器。n （3 3）长时贮存：这是一个真正的信息库，信息保存相）长时贮存：这是一个真正的信息库，信息保存相对地说是永久性的对地说是永久性的 ，但也会因消退、干扰或强度减弱而不，但也会因消退、干扰或强度减弱而不能被提取。当长时贮存的信息被提取出来的时候，就转入能被提取。当长时贮存的信息被提取出来的时候，就转入短时贮存了。短时贮存了。n 3 3对记忆信息流程的限制思想（突出特点）对记忆信息流程的限制思想（突出特点）n（1 1）人对感觉登记中短暂贮存的信息进行扫描，得到选择的）人对感觉登记中短暂贮存的信息进行扫描，得到选择的那些信息经过识别而进入短时贮存缓冲器，并且信息的数量可受到那些信息经过识别而进入短时贮存缓冲器，并且信息的数量可受到确定的调整。确定的调整。n （2 2）信息在短时贮存缓冲器中，可能不被复述而被新信）信息在短时贮存缓冲器中，可能不被复述而被新信息解除缓冲器；也可能依据长时贮存中的信息而进行归类、编码等息解除缓冲器；也可能依据长时贮存中的信息而进行归类、编码等加工；也可能对信息进行复述而进入长时贮存都体现出人的限制。加工；也可能对信息进行复述而进入长时贮存都体现出人的限制。n （3 3）长时贮存中的信息可以通过各种方法得以保存，并）长时贮存中的信息可以通过各种方法得以保存，并依据须要而被提取到短时贮存缓冲器中得到加工，这也体现出人的依据须要而被提取到短时贮存缓冲器中得到加工，这也体现出人的限制。限制。n Atkinson-Shiffrin Atkinson-Shiffrin的一个核心思想是对进出短时贮存的的一个核心思想是对进出短时贮存的信息流程施加某种有意识的或无意识的限制。信息流程施加某种有意识的或无意识的限制。n二、模型的扩展二、模型的扩展n Shiffrin Shiffrin和和Atkinson(1969Atkinson(1969）对他们）对他们提出的记忆系统的模型曾加以扩充，但提出的记忆系统的模型曾加以扩充，但从感觉登记到短时贮存再到长时贮存的从感觉登记到短时贮存再到长时贮存的信息流程与以前的模型相同（图信息流程与以前的模型相同（图4-134-13）。）。n 扩展一：这扩展一：这3 3个贮存都与限制过程相个贮存都与限制过程相连（用虚线表示），其活动均受到限制，连（用虚线表示），其活动均受到限制，使记忆系统变得更加主动和敏捷。使记忆系统变得更加主动和敏捷。n 扩展二：从扩展二：从3 3个贮存都有连线与反应个贮存都有连线与反应发生器相接，这意味着每一个贮存都可发生器相接，这意味着每一个贮存都可引起反应。引起反应。n 扩展三：长时记忆被看成扩展三：长时记忆被看成“自寻址自寻址记忆记忆”，其中的信息是不会消退的。，其中的信息是不会消退的。三、典型的记忆信息三级加工模型三、典型的记忆信息三级加工模型n 1 1关关于于复复述述的的新新观观点点：机机械械地地静静默默地地复复诵诵识识记记项项目目并并不不足足以以使使短短时时记记忆忆信信息息转转人人长长时时记记忆忆，一一种种新新的的观观点点是是将将复复述述分分为为简简洁洁的复述和精细的复述。的复述和精细的复述。n （1 1）简简洁洁的的复复述述即即以以前前所所说说的的复复述述，它它有有助助于于项项目目在在短短时时记记忆忆中中保保持持，即即如如复复述述缓冲器，现又称保持性复述。缓冲器，现又称保持性复述。n （2 2）精精细细的的复复述述是是将将要要复复述述的的材材料料加加以以组组织织，将将它它与与其其他他信信息息联联系系起起来来，在在更更深深的的层层次次上上进进行行加加工工，这这种种复复述述又又称称为为整整合合性性复述。复述。n 2 2关关于于工工作作记记忆忆：它它强强调调短短时时记记忆忆的的内内容容随随当当前前完完成成任任务务的的要要求求而而变变更更，以以及及重重视视将将信信息息从从长长时时记记忆忆提提取取到到短短时时记记忆忆中中来来进进行行加加工工。从从记记忆忆结结构构的的角角度度来来看看，工工作作记记忆忆并并没没有有变变更更其其短短时时记记忆忆的的实实质质，仍旧能为记忆信息三级加工模型所容纳。仍旧能为记忆信息三级加工模型所容纳。n 3 3对记忆信息三级加工模型的两种理解对记忆信息三级加工模型的两种理解n （1 1）一种理解就是这个模型的原来的含义，它强调）一种理解就是这个模型的原来的含义，它强调3 3种记忆种记忆结构是独立的，它们构成结构是独立的，它们构成3 3个加工阶段，如个加工阶段，如ShiffrinShiffrin和和AtkinsonAtkinson的的观点。观点。n （2 2）另一种理解则不着眼于独立的记忆结构，而侧重）另一种理解则不着眼于独立的记忆结构，而侧重3 3个加个加工阶段，从过程上来看记忆信息三级加工模型。工阶段，从过程上来看记忆信息三级加工模型。n 虽然这后一种理解多少离开了记忆信息三级加工模型的本义，虽然这后一种理解多少离开了记忆信息三级加工模型的本义，但它在避开了记忆结构问题后，仍能在确定程度上把握记忆信息但它在避开了记忆结构问题后，仍能在确定程度上把握记忆信息加工过程。加工过程。第四节第四节 加工水平说（加工水平说（CraikCraik和和Lockhart,1972Lockhart,1972）n一、加工水平 （一）基本观点：作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析起先到较深的、较困难的、抽象的和语义的分析。n 感觉分析涉及刺激的物理特性，较深分析涉及模式识别和意义提取，加工深度愈深，则有愈多的认知和语义加工。一个刺激的加工深度依靠于刺激的性质、加工的时间和加工的任务等。n 尤为重要的是加工水平说认为，记忆尤为重要的是加工水平说认为，记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的长久性痕迹是信息加工的副产品，痕迹的长久性是加工深度的干脆的函数。那些受到深化是加工深度的干脆的函数。那些受到深化分析、参与精细联想和表象的信息产生较分析、参与精细联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹和持续较长时间；只受到表强的记忆痕迹和持续较长时间；只受到表浅分析的信息只产生较弱的记忆痕迹和持浅分析的信息只产生较弱的记忆痕迹和持续较短的时间。续较短的时间。（二）试验支持（二）试验支持n试验试验1 1（Craik Craik和和TulvingTulving，19751975）n 试验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完试验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完成确定的任务，不要求他们进行识记，待任务完成后，成确定的任务，不要求他们进行识记，待任务完成后，出乎意料地对他们进行再认或回忆测验。试验的关键在出乎意料地对他们进行再认或回忆测验。试验的关键在于所支配的任务须要体现不同水平的加工。于所支配的任务须要体现不同水平的加工。n 对字词的结构、语音和语义对字词的结构、语音和语义3 3种由低到高的不同水平种由低到高的不同水平的加工，例如，结构：这个词是大写的吗？语音：这个的加工，例如，结构：这个词是大写的吗？语音：这个词与词词与词WEIGHTWEIGHT押韵吗？语义：这个词是否能填入下述句押韵吗？语义：这个词是否能填入下述句子，子，“他在街上遇到他在街上遇到 ”记录每次被试作出回答所记录每次被试作出回答所需的时间（反应潜藏期），利用一些不同的词进行试验，需的时间（反应潜藏期），利用一些不同的词进行试验，在这些任务完成后，进行事先未宣布的再认测验，所得在这些任务完成后，进行事先未宣布的再认测验，所得结果见下页图结果见下页图4-154-15。试验结果：（试验结果：（1)1)加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多；的加工需时最多；(2)(2)加工愈深，再认的成果也愈好，同样以语加工愈深，再认的成果也愈好，同样以语义水平加工的成果最好，支持了加工水平说。义水平加工的成果最好，支持了加工水平说。试验试验2(Bower2(Bower和和KarlinKarlin，19741974）照片再认试验）照片再认试验 方法：他们给被试呈现一系列人的面方法：他们给被试呈现一系列人的面孔照片，同时要求他们对每张照片上人的诚孔照片，同时要求他们对每张照片上人的诚恳、魅力或性别作出推断，然后进行照片再恳、魅力或性别作出推断，然后进行照片再认测验。认测验。结果：在作了有关诚恳、魅力结果：在作了有关诚恳、魅力的推断后，再认成果要高于仅作性别推断的。的推断后，再认成果要高于仅作性别推断的。这提示作为人的品质判定比确认人的性别要这提示作为人的品质判定比确认人的性别要求更深的加工，因而也有利于再认。求更深的加工，因而也有利于再认。试验试验3 3（Rogers,1977Rogers,1977）的自我评定试验）的自我评定试验 方方法法：每每次次给给被被试试呈呈现现一一个个形形容容词词，同同时时提提出出一一个个问问题题，分分别别涉涉及及词词的的结结构构、语语音音和和语语义义外外，还还增增加加了了自自我我评评定定一一项项，即即问问被被试试该该形形容容词词是是否否能能描描述述他他本本人人，在在被被试试完完成成这这些些作作业业后后进进行行自自由由回忆。回忆。结结果果：回回忆忆成成果果按按结结构构、语语音音和和语语义义作作业业的的依依次次而而提提高高，与与CraikCraik和和Tulving(1975)Tulving(1975)的的结结果果相相一一样样，更更有有意意义义的的是是进进行行过过自自我我评评定定的的形形容容词词的的回回忆忆成成果果最最好好。明明显显，自自我我评评定定要要求求比比语语义义更更深深的的加工，从而支持了加工水平说。加工，从而支持了加工水平说。二、关于复述二、关于复述n（一）基本观点（一）基本观点n 加工水平说认为，记忆效果依靠于加工深度，加工水平说认为，记忆效果依靠于加工深度，因此它对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用提出尖因此它对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用提出尖锐的指责。锐的指责。n 复述或简洁的复述是一种机械地、静默地复诵识复述或简洁的复述是一种机械地、静默地复诵识记项目，它被两种记忆说和多存贮说看作信息在短时记忆记项目，它被两种记忆说和多存贮说看作信息在短时记忆中保持和转入长时记忆的重要机制。但是，加工水平说认中保持和转入长时记忆的重要机制。但是，加工水平说认为这种复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时为这种复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。记忆。（二）试验支持（二）试验支持（CraikCraik和和WatkinsWatkins，19731973）n 1 1方法：给被试呈现一串单词，要求他们记住词表方法：给被试呈现一串单词，要求他们记住词表中最终一个以某个字母开头的单词。例如，给被试呈现中最终一个以某个字母开头的单词。例如，给被试呈现的词表是的词表是daughterdaughter，oiloil，riflerifle，gardengarden，graingrain，tabletable，footballfootball，anchoranchor，giraffegiraffe，要求被试记，要求被试记住以住以g g字母开头的最终一个单词。字母开头的最终一个单词。n 在本例中单词在本例中单词gardengarden的复述次数为零，即没有复述，的复述次数为零，即没有复述，而单词而单词graingrain的复述为的复述为3 3次。这个插入的单词数量或复述次。这个插入的单词数量或复述次数是一个重要的试验变量，可系统地加以变更。在给次数是一个重要的试验变量，可系统地加以变更。在给被试呈现几个这样支配的词表后，出乎被试的意料，对被试呈现几个这样支配的词表后，出乎被试的意料，对他们进行自由回忆测验，要求他们尽量多地回忆刚呈现他们进行自由回忆测验，要求他们尽量多地回忆刚呈现过的单词，结果见图过的单词，结果见图4-164-16。n 2 2试验结果试验结果n插入项目数没有对记忆效果产生显著影响。插入项目多即插入项目数没有对记忆效果产生显著影响。插入项目多即复述次数多的并不比插入项目少的或复述次数少的回忆得更好。复述次数多的并不比插入项目少的或复述次数少的回忆得更好。这说明信息并不能通过这样机械的复述而转入长时记忆。这说明信息并不能通过这样机械的复述而转入长时记忆。n 这个结论与两种记忆说或多存贮说是对立的。加工水平说这个结论与两种记忆说或多存贮说是对立的。加工水平说从加工深度动身，将复述分为保持性复述和精细复述，后者是从加工深度动身，将复述分为保持性复述和精细复述，后者是对项目的深层加工，可使信息转入长时记忆。加工水平说对复对项目的深层加工，可使信息转入长时记忆。加工水平说对复述的看法为很多心理学家接受。述的看法为很多心理学家接受。三、加工一样性三、加工一样性n 疑问：从图4-15可以发觉，在关于语音和语义的问题中作“是”反应的记忆成果优于作“否”反应的记忆成果，从加工深度来说，两种反应是一样的，然而为什么会出现两种不同的记忆结果呢？n Craik和Tulving(1975)认为，记忆的结果不仅依靠对项目本身的加工，而且也依靠对项目上下文的加工。在上述试验中对语音和语义问题要作出“是”反应的词与问题（上下文）是一样的，它们组成一个整体，一起贮存，因而记忆效果好；而“否”反应的词与问题则不是这样，要分开来贮存，所以记忆效果差。在结构问题中，呈现的词与问题的整合没有意义，因而“是”反应并不优于“否”反应。n 这样，他们就把项目和上下文的加工一样性引入加工水平说，加工一样性事实上涉及信息表征和贮存的方式。CrackCrack和和TulvingTulving，19751975的试验的试验n 方法：沿用以前的程序，但事先告知被试要进行测验。这种做法可促使被试对字词进行深化的分析，了解词的意义，即进行语义加工。n 结果：在完成关于字词的结构和语音的评定作业后，记忆效果没有得到显著的改善。他们指出，这是由于没有适宜的上下文（问题）的原因，上下文愈丰富，对于项目的加工就愈精细，也愈不简洁与其他项目混淆。假如没有这样的上下文，即使涉及到项目的意义，记忆效果也不会提高，他们进一步提出了加工的精细性和区分性的概念。四、关于加工序列四、关于加工序列n 加工水平说以加工深度概念为核心，强调不同深度或水平的加工对记忆的确定性作用，而与两种记忆说和多存贮说相对立。但加工水平说难以回避的问题是，那些由浅到深的不同水平的加工是否也是一系列的加工阶段呢？n （1）加工深度观点包含着必定的、不行避开的一系列的加工阶段。（2）虽然感觉分析必定要在语义分析之前，但是其他的加工却不是按上下级组成一系列的水平，而是一种编码的侧向扩散。所谓的侧向扩散，是指在某一个水平上，或者是较浅的水平或者是较深的水平，加工在横向扩绽开来。Craik(1979)Craik(1979)的阅读例子对侧向扩散的理解的阅读例子对侧向扩散的理解n 校校对对阅阅读读只只顾顾看看字字母母或或字字词词，包包含含大大量量细细心心的的表表浅浅加加工工或或保保持持性性复复述述，也也即即加加工工在在这这个个表表浅浅水水平平上上扩扩绽绽开开来来（图图中中阴阴影影横横向向扩散），但很少语义加工。扩散），但很少语义加工。n 要要点点阅阅读读为为了了驾驾驭驭材材料料的的要要点点，包包含含大大量量细细心心的的语语义义加加工工或或精精细细的的复复述述，即即加加工工在在语语义义水水平平上上扩扩散散开开来来，而而很很少少表表浅浅的的加加工工。这种阅读对材料有较好的理解，事后也能回忆出较多的材料内容。这种阅读对材料有较好的理解，事后也能回忆出较多的材料内容。n 这这种种横横向向扩扩散散提提示示，在在感感觉觉分分析析以以后后，人人可可以以进进行行较较深深水水平平的的分分析析，似似乎乎无无须须事事先先进进行行较较浅浅水水平平的的分分析析，这这必必定定引引起起严严峻峻的的疑疑向向和和缺缺少少证证据据，仍仍旧旧难难于于回回避避不不同同水水平平的的序序列列组组织织问问题题，成成为为加工水平说的要害和薄弱环节。加工水平说的要害和薄弱环节。小结小结1 1：关于加工水平说受到的指责：关于加工水平说受到的指责n (1)加工水平说的基本思想是说有