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阅读教学设计案例三 乌鸦喝水 教学设想 乌鸦喝水是国标本(人教)语文一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。 高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为麻木不仁的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生新奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想教化内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，学生凭借这些“背景学问”绽开丰富的想像，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创建”。 “乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创建条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。 教学过程 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1.故事导入(创建性地指图(1)讲解并描述课文的第一自然段)：一只乌鸦口很渴，到处找水喝。找呀，找呀，它望见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2.出示课题并齐读 3.出示并学习第一自然段 (1)用自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么? (2)把自己的学习所得在学习小组内沟通 (3)大堂沟通 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住“到处”启发学生想像乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演)体会乌鸦口渴难耐的着急心情。并指导朗读第一句 通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带人课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。 (抓住“可是”引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2，3两句) 乌鸦起先想方法了。(指引：怎么办呢?这是乌鸦思索时的自言自语。 并指导读好这一句) 4.小结朗读第一自然段。(实行朗读背诵擂台赛) 干脆引用课文第一自然段导人课题，让学生自主地在听读说读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。) 二、大胆猜想，动手试验，学习其次、第三自然段 1.过渡 (1)乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 (2)再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何?必定是乌鸦喝到了水。 (3)这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝到了水?) 大胆揣测找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生新奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。) 2.指名读第2自然段，猜想：石子方法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。) 3.小组合作学习第三自然段 (1)朗读第3自然段 (2)探讨：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢? (3)沟通 4.实物演示，突破难点 (1)指名表演演示，其余学生视察：乌鸦怎样把小石于放进瓶里，水又是怎样上升的?(一个一个；慢慢) (2)沟通，并指导用“慢慢”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。) (3)追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪慧；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) 依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生相识事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。 5.指导表情朗读，背诵2.3自然段 (其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛，后文则要读出乌鸦得偿所愿的欢欣。) 三、回来整体，总结全文，指导课本剧表演 1.齐声朗读全文 2.回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作、语言、神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例如其次自然段用上“这么多小石子有方法了!”第3自然段用上“一个、两个、三个”“多甜的水啊!”等) 3.两人合作，一个戴上头饰表演课本剧，一个赐予指导，而后交换。 高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的新奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。 四、推翻条件，引出问题，小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 分小组探讨 大堂沟通(比谁的点子更多谁的方法更合理。) 五、学习生字，指导书写 1.练读生字并组词 2.学生看笔顺图并描红课本上的生字 3.师生共议书写要点 4.学生在习字册上练习描红(仿影、临写) 六、作业 1.背诵课文 2.接着打算课本剧表演 (顾 明)