《劝学》课堂实录2.docx

劝学课堂实录2第一课时 教学内容：让学生熟读课文，驾驭重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。 步骤与方法： 1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。 2.老师出示应驾驭的实词和虚词，让学生默读课文，比照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。 3.同位(桌)轮番口译课文。翻译不精确的，对方应指出来加以订正或共同探讨；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。 4.老师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习状况。 5.布置作业：背诵课文。 其次课时 (上课)师：同学们，荀况特殊强调教化和后天学习的重要性，劝学就阐明白学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是什么? 生：(集体)“学不行以已。” (板书：学不行以已) 师：请同学们齐背第一自然段。 生：(集体)“学不行以已君子博不而日参省乎已，则知明而行无过矣。” 师：请问本段论述了什么内容?(学生举手)××同学回答。 生(1)：论述了学习的意义。 师：运用什么方法论述的? 生(1)：比方。 师：很好。本文作者运用了5个比方，从不同角度论述了学习的意义。作者以青青于蓝、冰寒于水两个比方，说明白什么道理?(板书：青青于蓝，冰寒水)××同学，请你回答。 生(2)：说明事物经过肯定的过程会发生改变。 师：发生什么样的改变? 生(2)：在原有的基础上进一步提高、发展。 师：对。作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?(板书：直木为轮)(学生举手)××同学。 生(3)：说明事物可以后天改造。 师：对。谁能说得更全面、更详细些?(学生举手)××同学。生(4)：比方说明人的资质可以通过学习来变更，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的改变。 师：很好。“金就砺”“木受绳”两个比方引出什么结论?(板书：金就砺、木受绳) 生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”(板书：知明而行无过) 师：此句与本段哪句相照应? 生：(集体)“学不行以已。”师：对。荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教化来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比方阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，假如不停止地学习，人的学问、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。 请××同学背诵其次自然段。 生(5)：“吾尝终日而思矣善假于物也。” 师：很好。同学们思索一下本段写了几层内容?××同学回答。 生(6)：分三层。第1句为第一层，第2、3句为其次层，第4句为第三层。 师：对。第一层阐明什么内容?××同学。 生(7)：正面阐明学习的重要性。 师：对。其次层与第三层是什么关系?××同学。 生(8)：分总关系。 师：对。其次层是详细阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思索“善假于物的”“物”暗指什么? 生：(部分)学习。 师：对。由此看来，其次层用什么方法阐述学习的重要性? 生：(集体)比方。 师：用哪几个比方?××同学。 生(9)：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。(板书：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫善假于物)师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比方，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既显明又生动。 师：请同学们齐背第三段，“积土成山”，起先。 生：“积土成山专心躁也。” 师：本段主要论述什么问题?分几层?(学生举手)××同学回答。生(10)：这段主要论述学习看法。分三层：第一层，从“积土成山”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的看法；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要用心。(板书：学习看法积累、恒心、用心) 师：很好。作者是用什么方法论述问题的?××同学。 生(11)：比方。 师：每一层的两个比方句是什么关系? 生(11)：对比关系。 师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处?××同学，你说说。 生(12)：使中心论点更生动更显明，增加了文章的劝服力和感染力。师：很好。请同学们拿出纸来，按要求作练习。要求：每人写一个比方句阐述学问的重要性，比方要恰当。(学生动笔写，5分钟)。 师：请同学们沟通一下，谁说?(学生举手)××同学。 生(13)：学问如血液一样珍贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了学问就会枯竭。 师：比方贴切吗?(学生答：“贴切。”)××同学，你怎样写的。 生(14)：空虚的头脑若以学问来充溢，如同雨水浇灌着干旱的土地，使它能复原生气。 师：很好。××同学，你说一个。 生(15)：学问是生活的明灯，没有学问的生活，如同在黑暗中的远征。 师：好。××同学。 生(16)：没有学问的头脑，像不长谷物的荒地。 师：他从反面设喻，也很好。××同学。 生(17)：没有学问的人，就像断了线的风筝，东摇西晃，虚度年华。 师：请同学们推敲一下是否贴切。××同学，说说你的看法。 生(18)：不贴切。“断线的风筝，东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向，与“没有学问”无相像之处。 师：若将本体改动一下，就是一个很好的比方句，请你改一下。 生(19)：将“学问”改为“志向”。 师：对。改为“志向”“目标”“志向”等，就是个很生动贴切的比方。好的比方必需符合合理、生动、新奇的要求。 师：再请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或虚心。(学生写，6分钟) 师：我看同学们基本上作完了，下面分成几个小组沟通一下，写得好的向全班同学举荐一下。(6人一组，沟通7分钟) 师：哪些同学写得不错，请组长举荐一下(其次组组长举手说：××同学)，请××同学读读。生(20)：虚心的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；傲慢的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜朗自大。 师：好。这是以对比设喻阐述要有虚心的学习看法。还有好的吗?(第五组组长站起来说：××同学请××同学读一下。 生(21)：勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光线；而懒散的人，像生了锈的铁，毫无用处。师：不错。这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习看法。(还有组长举手)(下课铃响)还有好的句子，请课代表收集起来，贴在学习专栏里。今日的作业：写一篇不少于500字的争论文，论述人要有崇高的志向。适当运用比方论证法。下课。