《一次比一次有进步》 教学实录反思一.docx

一次比一次有进步 教学实录反思一一次比一次有进步 教学实录反思一 郑萍 发表 一次比一次有进步 教学反思课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的改变，老师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注意学生主体性的发挥，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集、处理信息，获得新学问的实力，沟通与合作的实力。更注意资源的开发和利用，学科的整合；注意联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的一次比一次有进步一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。片断一：（学生整体感知课文，学习生字之后）师：刚才我们一起相识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。（学生觉得很好玩，都哈哈笑了起来，有的还绽开双臂，扑起“翅膀”来。）师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发觉告知“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起探讨探讨。（生兴奋地、热情地边读边找有关的句子）师：谁情愿把你的发觉读给妈妈听？生1：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。生2：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。生3：（抢着读）妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。师：哎呀，我的小燕子们可真聪慧呀！你们发觉了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里兴奋吗？生：当然兴奋啦！师：（有意皱眉）那我怎么没听出来呀？生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应当要读得很兴奋才行呀！师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、兴奋的语气读一读吧！（生练读后，用多种方法读）片断二：师：小燕子们，为什么你们第一次、其次次都没发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发觉了呢？生1：这次我看得特殊仔细。生2：因为我一次比一次看得仔细呀。生3：（淘气地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？（生有的摇头，有的在小声争论，有的在思索）师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发觉。生1：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！生2：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发觉冬瓜比较重，茄子比较轻呀！生：.（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址师：（快乐地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！看来我们视察事物的方法有许多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）师：这节课大家学得很仔细，每一位同学都像是聪慧伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去视察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告知你的家人和同学。四、反思与探讨 这一节课，孩子们始终在一种轻松开心的气氛中学习，兴高采列地读，仔细地视察，主动地表达，下课铃响以后，还有许多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发觉！”他们的高涨的心情深深感染了我，我突然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜爱的语文课，而有了孩子们的宠爱就意味着获得了胜利的一半。 语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。”在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜爱童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个好玩的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔细读好课文，学生觉得簇新好玩，在角色的扮演中读课文的主动性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？假如只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过奇妙地引导发觉，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发觉了很多不同后，心情特别兴奋，从而让他们自己体会到应当怎么来读小燕子的话。在教学中，我注意生活体验，注意资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生视察，使他们懂得，视察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。供应给学生学习和发觉的平台。同时留意对教材的开发、拓展、延长，让学生回家去视察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的学问，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上其次课时的时候，许多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的相识，个个兴致勃勃地要求展示，有的画，有的说，爱好盎然，信任通一次比一次有进步这篇课文的学习，仔细视察事物的这一道理和视察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址