《故都的秋》教学设计[课堂实录].docx

故都的秋教学设计课堂实录山东垦利一中 王同亮教学目标：进行观赏性阅读，体会本文紧扣“清”“静”“悲凉”着笔，以情驭景，以景显情，情景浑然一体的写法。教法：尝试探讨性学习，实施教学互动，充分调动学生的学习主动性。课时数：1节布置课前搜寻（找出有关描写秋景的诗句，多多益善）（名句参考）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残阳当楼。是处红衰翠减，冉冉物华休。唯有长江水，无语东流。（柳永）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（王实甫）秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。（曹雪芹）一江秋水澹寒烟，水影明如练，眼底离愁数行雁。（倪瓒）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（白朴）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡）授课过程：（师导语）大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是很多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了极致而喜闻乐见，广为流传。今日，我们来赏析一篇这样一篇美文故都的秋。作者：现代小说家、散文家郁达夫。（师）看文章标题，指出中心语是什么？本文的写作重点是什么？（生）秋。故都特有的秋色。（师）快速阅读全文，明确故都的秋有何特色？这些特色的描写集中在哪些段落？（生）第一段。“北国的秋却特殊的来得清，来得静，来得悲凉”是文眼，概括了故都秋的特色。3至11段是集中描写特色的段落。（师）找同学朗读，附带任务：1、圈出文中呈现色调的词语。2、标出文中传递声音的事物的名称。请大家随朗诵者一道去神游故都，观秋色，闻秋声，品秋味。（语调要低沉舒缓，渲染出“清”“静”“悲凉”的气氛）（生）诵读。（师）请说出呈现精彩彩的词语。（生）芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子还有“青布单衣”（师）由物及人，视野更开阔，找得好。我们来看这些呈现色调，从色调的冷暖看，这些色调多属于（生）冷色。故都的秋集中了黑白蓝灰等多种冷色调。（师）那么，这种色调会给人什么样的感觉？（生）冷清，孤独。（师）故都的秋色是这样的冷清，故都的秋声呢？（生）鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声“息列索落应是风雨交加，假如没有风，那么雨就会“润物细无声”还有清扫落蕊的声音（师）让我们集中听听作者笔下的秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？（师生探讨）（师归结）在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、悲伤、忧愁的象征，如雨霖铃中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，孤独的氛围也就不言而喻了。置身此时，其孤独又要跟何止一个“愁”字了得。（师）写这么多声音，有什么人声鼎沸、喧闹非凡的呢？为什么？（生）无。假如是车水马龙，人声鼎沸，怎能听见驯鸽翱翔的声音？又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清楚？这些声响都不很大。作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的宁静。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。（师）作者绘声绘色为我们描绘了几幅秋光图？请概括。（生）五幅。有：静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟。（师）假如你就是客居他乡的游子，你就是那位戴一副眼镜、穿一袭长袍的郁达夫。面对如此五幅秋光图，你的心头会油然而生一种什么感觉？（生）悲凉，清静（师）此情此景，让我们不禁想起了马致远的天净沙秋思。齐背：（师生）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。（师）本文虽然没有用古典诗词那样凝炼的语言，却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的。极富特性色调的韵味。让我们再品读一回3至11段。（留意语速舒缓，语调低沉，力求用声音传递出清、净、悲凉的秋味）（生）读。（师）文章的标题为故都的秋，可其次段与倒数其次段却写了南国的秋，为什么？（生探讨）作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，从而，突出作者对它的酷爱之情。（师）第12段的大段争论写了什么内容？其作用是什么？（生）这一段通过古今中外的引证，说明感秋到处有，而中国的文人最为突出，而秋的深味非北方莫属，这样写还是为了突出北国之秋。这段争论，使整篇文章的情、景、理相互交融，充溢了内容，深化了主题，同时，又使文章疏朗不羁，挥洒自如。（师）小结：这是一篇写景散文，主体部分写了秋的特色，又通过对比、争论加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，漂亮而不肤浅，成为现代散文百花园中的一朵奇葩。诗人梁小斌在他的我酷爱秋天的风光一诗中写道：秋天像一条深厚的河流在歌颂，河流两岸还荡漾着我漂亮的思想。我们来看看，在故都的秋这条深厚的底蕴丰厚的河流的两岸，荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢？或者说，在故都，“秋”可写的东西许多，有火一样的香山红叶，有明镜般的昆明湖水，有诗境似的陶然亭这些何尝不能映出“秋”的倩影，而作者偏偏写了那样的秋色呢？（师生共议）此问题较难，可由老师提示。：这和作者的生活经验有关。郁达夫3岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和卑视。他的自传体小说沉沦表现出了浓郁的抑郁、孤僻的特性特征，因此，他宠爱“清”“静”“悲凉”的色调便不难理解。假如读一读郁达夫的传记，就会知道他提倡“静的文学”，他写的多是静如止水的遁世文学，另外，他还主见“文学作品，都是作者的自叙传”，所以，他的作品体现着极强的“主观色调”，故都的秋，秋有情的眷恋，秋中有情的落寞，是最自然不过的了。这样写，也和文章的写作背景有关。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相当大的精力参与左翼文艺运动，进行进步文学创作，1933年4月，由于国民党白色恐怖的威逼等待缘由，作者从上海移居杭州，隐居山水，思想苦闷，创作枯淡。本文正是写于此时，所以他眼中的景无不是内心情感的外化，真是“而今识尽愁味道”，不写不休。（师）作者正是以情驭景，借景抒怀，情景交融地进行创作的，这是作品胜利的缘由，很值得我们借鉴。（师）我们说故都的秋漂亮而不肤浅，那你是否会它爱不能寐，沉醉其中，也会“清、静、悲凉起来，“于我心有戚戚焉”呢？（生）不会的。（师）为什么？（生）因为老沉醉在“清、静、悲凉之中，会特别的压抑，难过，甚至会“在缄默中灭亡”。（师）是的。因为产生故都的秋的时代已一去不复返了，其实，即使在那样的艰难的境况中，作者也并非真正沉沦，在内心难言的孤独冷落之中，表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现，1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣扬，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年头，郁达夫被国家追认为革命烈士。由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的志向受挫、弃医从文又陷入低谷之时，也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑，短暂用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依旧昂起名贵的头颅，血沃中华，不仅以美丽的文笔为文学殿堂增加了绚烂的篇章，更以滚滚热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。从这些真正文人的作品里，我们能吸取许多的做人与作文的养分啊。（师）课就上到这儿。布置一篇课外练笔。借鉴故都的秋的写法，写一篇情景交融的散文。附：板书纲要 故都的秋 1、 总起 我赴故都尝秋味江南秋味总不足2、 分叙A静对蓝朵 B落蕊轻扫 C秋蝉残鸣 D秋雨凉意 E清秋红枣 3、 争论 举世秋感皆深厚4、 总结 南国不及北国秋愿折寿命挽住秋。