22《丰碑》教学设计之三.docx

22丰碑教学设计之三一、教学目标： 1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、咆哮、残酷、严峻、丰碑、恶劣、攻击、倚靠、潮湿、覆盖、晶莹”等。 2、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教化；正确理解“丰碑”的含义。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 二、教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 三、教学难点： 1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。 第一课时 教学目标： 1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教化。 3、实力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注意点词句；质疑、解难，想象等综合实力。 一、导入新课 1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐长征组歌）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22.丰碑 生齐读课题。 2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑） 生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？ 二、新课 1、那为什么课题是丰碑？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们依据自学提示用自己喜爱的方式读课文。 自学提示：a 勾诞生字词，难读的多读几遍。 b 查字典或结合上下文理解词语。 c 思索：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么依次写的？ 2、检查自学： a 认读生字词。 b 解词 c 这篇课文主要讲了_,是按事情的发展依次写的。 3、自学质疑 要求：用自己喜爱的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组探讨后，把认为有价值的记录下来。 a 小组探讨：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。 b 小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。 问题1、为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？ 问题2、将军的看法发生了怎样的改变，为什么？ 问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 4、重点研读解决第一个问题 a 以四人小组探讨，组长组织，争取每个成员都参加探讨，并选派代表发言。 b 沟通探讨结果。 主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。 c、同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验的确特别严峻。正因如此，将军特别担忧，特别忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？（爱惜战士，英勇） 三、小结 在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着。同学们也肯定很想知道，我们下节课接着学习课文。 e 军需处长一心为公、舍己为人，将军被深深感动了。只见他（出示将军敬礼的动画图，引导看图，说图。并出示文字，比较“他敬了一个军礼”和原文的不同，体会军礼的庄重。） f 此时无声胜有声，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！（屏幕动画展示军需处长变丰碑）风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的军需处长的身体，（生接读） 2、研读问题3 为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？ a 请同学们默读课文，思索：被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相像之处？ 小组探讨沟通。 b 面对此情此景，将军还用说什么呢？（引读最终一段） 你读懂了什么？还有疑问吗？ 重点理解“沉重”“坚决”和最终一句话的含义。 c 成功当然属于这支队伍，二万五千里长征，解放斗争的炮火，社会主义建设，抗洪抢险的第一线历史证明，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，成功将属于这支革命的队伍！ 四、作业 假如为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。 五、结束语。 其次课时 教学目标： 1、重点感悟第七自然段，从军需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。 2、弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学设想： 一、导入 我们接着学习第22课丰碑（板书课题）请同学们回忆一下，丰碑这篇课文主要写了一件什么事？（生答） （课件展示画面，老师随着音乐和画面有感情地讲解并描述）（略） 二、新课 回忆上节课未解决的问题 问题2、将军的看法发生了怎样的改变，为什么？ 问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 1、研读问题2 （课件展示要求：用画出描写将军动作、神态、语言的句子，用。标出反映将军神态改变的词语。 汇报沟通：a 将军“愣了一下”是为什么？ b 将军为什么由“愣了一下”到“发怒”？我们先看看老战士冻死时的样子。（屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容。）引导学生读第七自然段，边读边勾画描写军需处长神态的语句，思索他为什么会有那样的神态？ c 将军看到这样的情景，认为是（引读），于是他（引读）。 d 正值他怒不行遏时，有人小声告知他，（学生接读）。这时，将军“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？ “他久久地站在雪地里”，他在想什么？（启发学生联想）