《加减两步计算应用题》教学反思.docx

加减两步计算应用题教学反思教案：教学内容：加减两步计算应用题教学目的：1.使学生初步相识含有三个已知条件的两步应用题的结构。2.使学生初步理解和驾驭两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。3.培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生举一反三，敏捷解题的实力。教学过程：一、引入新课（1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们宏大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节旧，一些同学做了很多漂亮的花朵。板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。依据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢？怎样列式解答呢？ 大家细致视察，这是一道几步计算的应用题？（2）师：老师也提一个问题“做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？”（因为题中没有告知红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。）假如老师增加一个条件“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”（板书）。现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？二、进行新课1.师：这是我们今日要学习的例1，谁来把题读一遍。2.引导理解题意。这道题告知我们的已知条件有哪些？要求什么问题？红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？3.画线段图。师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应当比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短9画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师有意把表示红花的线段画得和总数一样长）。提问：是这样吗？为什么不对？应当怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。4.分析、解答。（1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必需先算什么？（2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。（3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有干脆告知黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，须要几步计算？（两步。）5.揭示课题：这就是我们今日学习的“两步应用题”（板书课题）。6.改编例题。（1）师：下面老师把例1变更一下，把第三个已知条件中的“少”改为“多”。（电脑出示。）请你默读题目，思索以下问题：这道题和例1比，哪些地方发生了改变？线段图怎样改？解答这道题要先算什么？再算什么？依据学生探讨状况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题须要几步呀？第一步算什么？其次步算什么？（2）师：下面老师把例1再变更一下（电脑出示题目。）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。师生集体订正。7.比较归纳。（电脑出示）思索：这三道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？学生探讨。小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而“总数”没有干脆告知，所以三道题都须要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告知我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应当用总数减3；想一想第1题是告知做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应当用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时肯定要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。三、巩固练习。1.填空：（1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？师引导学生分析题意。要求“小青跳了多少下”，必需先算（）。算式是：（）。（2）畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只？师引导学生分析题意。要求“养绵羊多少只”，必需先算（）。算式是：（）。2.小嬉戏猜一猜：两名学生报出年龄、身高，师说出老师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。四、课堂总结今日我们学习了两步应用题，做题时要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。五、布置作业（略）课后反思对本节课比较满足的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）本节课的教学内容是含有三个已知条件的两步应用题，是在学生熟共2页，当前第1页12