《永生的眼睛》教学反思3篇.docx
永生的眼睛教学反思3篇永生的眼睛是四年级下册第六单元酷爱生命单元的一篇文章，展示了我的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得 更美妙的珍贵品德。以下是关于永生的眼睛的教学反思范文，希望对大家有帮助!永生的眼睛教学反思一：永生的眼睛是四年级下册酷爱生命单元的一篇文章,讲解并描述了一家三代已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的品质，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:和善.乐于助人的父亲;可爱，才华横溢的温迪,他们酷爱生活、关爱他人的心，让人敬重、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我留意做到了以下几点：一：抓住题目，绽开教学。眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的和善和美妙。本文以永生的眼睛为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈’ 永生的含义，再谈对题目的理解，自然就是眼睛恒久都活着。对于学生的理解，我并没有急于确定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。二：抓住重点句子、创设情境组织教学。这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，激励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和主动的人生看法，培育一种意识，树立对生命的酷爱，对他人的关爱。此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：(1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同看法。(2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同看法的对比,让学生在详细语境中学习习的写作方法,深化体会父亲言传身教的意义.三:注意课外延长,拓展提升.本课节选部分已经让人感动,但课外延长的部分更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我链接了课外内容温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到学生好像都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的和善琳达的博爱所感动!在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最宏大的情感，那就是爱!但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱!奉献爱!所以我设计了你对器官捐赠有哪些新相识?你准备做点什么?这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了很多很多……永生的眼睛教学反思二：本周，我上了永生的眼睛一课。永生的眼睛是一篇特别感人的文章。当时选择永生的眼睛，就是因为文章整体的美感特殊打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败!于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并主动征求同组老师的看法，反复修改教案。心想：我肯定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告知自己，肯定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，细致回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：一、重视了学生字词的训练虽然这是一篇略读课文，但文章语言美丽，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，相互沟通了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，坚固驾驭了他们，在此基础上，我又让学生选出几个说一句话。有又培育了学生的敏捷运用实力。二、学生读中感悟有进步这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我始终认为语文课就应当重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领悟人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以情为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。三、课堂上，学生读的充分本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深化体会人物无私奉献的品质。四、注意课外拓展课堂上，我课外延长的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感受，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主子公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清晰的相识。五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。当然，这节课还存在很多不足之处，还有很多有待改进的方面：1、课堂应变实力不够过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全打算好，要看课堂上学生的表现，并赐予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，美丽;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机灵是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应当多看书、多看教学实录、多参加教学探讨等。2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能刚好运用有力的语句唤起学生的读书爱好，朗读技巧的知道不够。3、课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能主动地参加到沟通当中，今后，还应努力调动学生的课堂主动学习参加性。永生的眼睛教学反思三：本篇课文讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的我由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变呈现了我思想相识升华的轨迹。当年的14岁的我和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的看法，又是多么剧烈的对比!这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以永生的眼睛为题，富有深意。眼睛折射出的是人性的和善和美妙，永生弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了显明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深化地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答主动主动。这主要缘由是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快乐，悟得深刻。而与我讲自然之道却是两种效果。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，永生的眼睛指什么呢?一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就似乎他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。课堂上学生能绽开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实苦痛，更有甚者，学生自动联系到以前学的语言的魅力里的句子，将这个环节引向高潮。眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀!这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀!但我觉得自己美中不足的就在于没有能根据现在提倡的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，绽开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。
