一年级上册《浪花》说课稿.docx
一年级上册浪花说课稿说课之前事先应当打算好说课稿，这样老师能够轻松自如地把课文讲好!下面是小编为大家收集的关于浪花说课稿，希望大家喜爱!浪花说课稿教学内容：浪花是义务教化课程标准试验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。教材分析：浪花是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言美丽，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生酷爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。教学目标：1、学问目标：理解词语迈着搔痒捧来轻轻的静静地等。2、实力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习实力。3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解迈着搔痒捧着等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学打算：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我打算了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学程序：(一)创设情景，激发爱好。1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴细致倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2、放课件让学生观赏大海风光。小挚友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。设计意图：创设情境，诱发爱好，这是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。在教学之前，我运用多媒体课件，把海浪声海浪花引入教室，让海浪声海浪花干脆诉诸于儿童的感官，使学生对教材由远及近，由近感真，由真感亲，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。(二)品读感悟，细细体会。1、老师配乐有感情地范读课文。2、老师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解迈着搔痒捧着又等词语，体会文中我和浪花的欢乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。新课程标准指出语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。低年级的学生要达到这志向目标并不简单。因而引导学生进行 品读、感悟显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于干脆体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据学生这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生仿照浪花迈着轻轻的步伐走来，还让学生静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉等做法，让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在悟中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生披文入情入境，用心理视线去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。(三)寓学于练，积累语言。(1) 连一连，读一读。蓝蓝的 贝壳金黄的 小虾洁白的 沙滩青青的 海水(2) 照样子，说一说。我坐在沙滩上 玩耍。爸爸坐在沙发上 。妈妈坐在 。设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地驾驭它。学生要驾驭语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我支配了读一读、连一连，照样子，说一说两道练习题，让学生在运用语文学问的同时，注意积累语言，提高语文素养。(四)、拓展视野，情感升华。播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷爱和赞美之情。设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行组合和调整，为学生的学习供应感性的材料。漂亮的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。(五)课堂小结，共享欢乐。小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，共享欢乐，感受语文学习的乐趣。设计意图：让学生品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。板书设计：18 、 浪 花我 浪花笑设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。教学评价：评价方式采纳视察法随机点评法及激励等方法。视察法是在学习探究过程中，注意视察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，主动确定学生思维的闪光点和探究精神。随机点评激励包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能刚好沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的主动性。
