口语交际：我们的画.docx

口语交际：我们的画 设计意图： 口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识，因此，我设计了很多使学生可以相互交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商议探讨推选出一张图画；和图画的作者一起观赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师举荐自己的图画。 要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师起先进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一起先，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了2个学生。这一过程是让学生去视察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。 教学目标： 1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。 2、初步培育学生说话大方、听话仔细的习惯。 3、激发学生相互沟通的爱好，激励他们敢于发表自己的看法。 教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。 教学难点：自由而又有序地组织学生举荐画、介绍画等交际活动。 教学打算： 1、每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。 2、老师自己打算一张画。 3、板贴的图片、字以及嘉奖学生的红星。 教学过程： 一、激趣导入 1、激趣，提出要求 瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言主动，声音洪亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话细致听，听清老师要我们做什么；同学说话要细致听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。 小嘴巴，有礼貌，主动发言声音响，自己的看法大胆讲。 小耳朵，最要紧，同学说话细致听，老师的话儿记在心。 2、导入。同学们在上课前都细心打算了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵细致听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！ 二、问画、说话 1、师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜爱你的画。谁情愿来介绍自己的画？其他小挚友干什么？ 指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满足？你为什么要画？刚好表扬上台介绍的同学，增加其自信念，激励其他小挚友向他学习，并评画，使其他小挚友知道怎么评画。交往过程中指导学生运用礼貌用语。 还有谁情愿向大家介绍自己的画？（师生再次问答） 2、归纳方法 老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？ 3、生问师答，师生互动 为了参与画展，老师也细心打算了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？ 指名一生。你打算怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生） 生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊兴奋地在山里放羊。 生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很兴奋，洁白的小山羊画得很可爱。） 生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜爱山里，喜爱山里的孩子，也喜爱小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么看法吗？感谢你，你真英勇，第一个上台问老师呢！红星嘉奖，我们掌声请他回去。引导学生发表自己的看法，评评老师的画。 还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师沟通，示范给其他同学看） 4、驾驭方法，生生互动 刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小挚友了解。 5、展示汇报 了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？ 三、选画、评画 1、小组探讨，代表荐画 大家画得都这么美，究竟哪些画能参与展览呢？请在四人小组里探讨一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的看法。选一张最美的画，给大家3分钟打算。 谁来代表小组举荐？提示学生说：我们组举荐 的画，因为 。 将小组举荐上来的画展出在黑板上，表扬举荐者，掌声送回。 2、评画沟通，发表看法 刚才各小组把画举荐给大家，这些画真美啊，大家好好观赏一下，看看你最喜爱哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。 （指导学生如何沟通）评者：我喜爱你的画，因为 。 作者：感谢，请问你对我的画还有什么看法吗？ 生：（提出自己的看法） （你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。） 四、实践交际 老师看了大家的画，每一张都很喜爱呢！听课的老师们呀也特别想观赏小挚友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，立刻回到座位坐好。 你们真英勇，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。 五、课外延长，课堂小结 下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室装扮得漂美丽亮的，好吗？ 教学反思： 在课堂操作中，所设计的交际情境起到了较好的作用，借助这个情境平台，激发了学生交往的欲望，引导他们进行交谈，并且使他们有话可说。在问画说画这一环节上，学生能较好地与老师交谈，听懂老师的话，并作出主动回应，能抓住中心愿思把话讲清晰。通过示范，能上台主动与老师沟通，向老师提问，对老师的画作出自己的评价。最终能与同学沟通，去了解同桌的画。在选画评画中，四人小组合作选画，举荐同学的画，初步体现了自主实力和合作实力的培育，在交际实践这一环节中，学生能将所学到的学问应用于实践交际中，向听课老师介绍自己的画。虽然，全部的交际不是很深化，很有水平，但给学生创设了交际的情境，激励学生相互交际，哪怕只是说了声“感谢”，也是迈向交际的第一步。 课堂教学中反应的不足之处是口语交际应当使学生在课堂上表现出由浅到深的进步，不会交际的，学会如何交际，会交际的，在交际过程中应指导学生把话说得更好、更生动，这一点还不足。在选画评画这一步骤上，评画对学生来说要求较高，难度较大，应刚好指导学生去看、去评，不要怕花时间，这一点也欠深化，所花的时间不够多。天台县试验小学 许晨霞