《给予树》教学反思2篇.docx

给予树教学反思2篇下面是赐予树的教学反思范文，仅供参考，希望大家喜爱!赐予树教学反思篇一赐予树是本学期最终一组一篇有关爱心奉献以叙事为主的文章：在圣诞节到来之前，母亲把仅攒的100美元分给5个孩子每人20美元，让他们选购圣诞礼物。其中小女孩金吉娅把原本应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的生疏小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。感受金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意，也是本课的德育目标。现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。可上完课后，总觉得缺少了些什么，似乎忽视了许多细微环节，回想这一堂课的教学过程，存在了不少须要改进的地方：一、理解词语的基础上按部就班有效地体会人物心情改变。如，在教学第三自然段，有三个表达心情的四字词语兴致勃勃、生气，我可以先是让孩子们说说什么是兴致勃勃，默默无语。其次，可通过孩子生活实际中所遇到的事情来体会，还可以通过换近义词兴奋不已兴趣盎然一言不发等来引导孩子们思索他们的心情为什么会不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在老师自身的引导下，让孩子们读得有更有滋有味。二、要学会倾听学生的语言，擅长捕获意外之处如，在金吉娅和母亲说没有给她们买礼物时：妈妈我们已经有许多礼物了，而那个小女孩确什么都没有这一环节我让学生体会什么都没有究竟没有什么?去感受小女孩的可怜时，其中有位孩子说到我感到很惭愧，假如我能再加以追问，或许，会一石激起千层浪。三、对学生刚好的激励性评价与反馈课堂的调动也离不开老师丰富的评价语言，假如能每次在孩子们回答后不遗忘赐予一些不同的评价与反馈，对激励孩子的学习爱好有着极大的促进作用，但也要恰到好处。今后教学中改进的措施：一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是老师的问题，正如所说我拿什么去吸引你我的孩子。假如我的课有激情，同学们也简单被我的激情所带动，所感染;我的课有意思，同学们才乐意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。二、培育学生良好的学习习惯和开心的学习环境，提高学生自主、合作、探究学习的实力。在新课程中最大的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而我们老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。因而，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，形成实力。三、激励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。发觉这里的学生课外学问获得的途径太少，阅读是一个很重要的环节，平常应激励学生多读多看，这样既能培育学生的口语交际的实力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。当然作为一个老师，也要有自学的学习意识。假如不读书、不看报、不接受新学问、新信息，只看课本，势必就会把自己圈在一个狭窄的生活空间里。我们须要不断学习，不断地给自己充电、补氧。只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地驾驭教学技巧，成为学生乐学的引路人，达到志向的教化教学效果。除此之外还应当具备思索意识，思索的过程是学问转化与升华为素养的关键。假如学习中不思索，就不能很好地体会学问具有的精神;实践中不思索，详细的感知就不能得到升华，隐藏的真理也就无法领悟。课堂是个应有尽有的空间，要不断地摸索、探讨、探讨，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟!赐予树教学反思篇二赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教化是本篇课文的教学主题。围绕爱字绽开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：一、抓住文本主旨，引领学生深化文本。在课堂教学中，对教材进行适当处理，详则略之，略则详之，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、华蜜的，这是主旨，亦是灵魂。我以除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还赐予小女孩，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么?为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、课堂教学扎扎实实，注意读说思结合。在本节课的教学中，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会什么都没有究竟没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。时，我紧紧抓住默默无语的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究默默无语背后的金吉娅的内心。在读到一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节：假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培育学生运用语言的实力。结果，许多学生既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：敬爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去帮助别人!上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的和善、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，老师就要想方法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解盼望入手，想象小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫‘始终盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急迫心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，或许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的和善、仁爱、爱护和怜悯了。赐予树教学反思篇二赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教化是本篇课文的教学主题。围绕爱字绽开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：一、抓住文本主旨，引领学生深化文本。在课堂教学中，对教材进行适当处理，详则略之，略则详之，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、华蜜的，这是主旨，亦是灵魂。我以除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还赐予小女孩，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么?为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、课堂教学扎扎实实，注意读说思结合。在本节课的教学中，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会什么都没有究竟没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。时，我紧紧抓住默默无语的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究默默无语背后的金吉娅的内心。在读到一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节：假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培育学生运用语言的实力。结果，许多学生既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：敬爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去帮助别人!上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的和善、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，老师就要想方法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解盼望入手，想象小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫‘始终盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急迫心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，或许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的和善、仁爱、爱护和怜悯了。