作文教学案例：打开真情的闸门.docx

作文教学案例：打开真情的闸门作文教学案例 ： 打开真情的闸门 案例陈述： 一、情境导入： 师（热忱的看法、洋溢的语言）：同学们，很兴奋本学期我能担当你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地相识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自由之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。 （适时契入了作文话题；介绍自己。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有特性的我，有真情实感的文章。 师（激励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清晰了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟识的，最了解的。所以只要静下心来，谛视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特别风味的自家的特色菜，奉献给大家。 师：老师这里打算了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有爱好的同学可以取走这份资料。 学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的状况，可以写这方面的内容。 （老师只作资料的供应者，而把选择交还学生自主） 非常钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己，总之，都想写别出心裁的真正的自己。 师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？ 生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组探讨出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？ 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ 师对学生提出的要求予以确定，结果小组探讨热情，课后学生还跑向老师、挚友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和须要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验非常开心。四、状况反馈及评价 状况反馈： 1、作文题目耳目一新：这个年龄的我有点怪我是个“小气鬼”、我的代码名字江山易改 本性难移、你眼里的我 我长得很黑、泪水，我唐诗宋词，我不变的爱好 2、内容、语言富有特性，流露真情实感。 如生一：题目：我一道风景线 我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲” 3、写作形式创新： 一生用文言文写作，志气可嘉； 一生用书信体写作：写给自己的情书； 五生用小标题写作； 一生还用数学公式：已知 求证：我不是个坏小孩 评价：本次作文全班40位学生，15篇为满分，18篇为90分以上，10篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。 案例分析： 一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的 作用，但写作爱好仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以老师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息 断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作主动性呢？如何溶化中学生对于写作缺乏应有热忱的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有特性，充溢真情实感，让作文回来生活，已成为语文教学中的亮点，学生所宠爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）、激发写作冲动，给学生自信、开心的写作空间 前苏联闻名教化学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的心情，意志领域，触动学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的心情，打破大脑皮层相应区域的安静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了爱好，然后就能主动思维，主动作文，因此激发爱好是取得胜利的第一步，为此，我又从下面几方面尝试： 1、老师通过激励的艺术，通过自己热忱的语言和姿态来赢取学生的情感，告知学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难心情。努力给学生一个开心，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。巴金”。 2、削减对学生写作的束缚，给题目松绑，老师在把作文要求及目标确定好后，激励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。 3、选择学生最喜爱的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。 4、引导学生重视写作之本生活，在现实生活中培育情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。 （二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力 我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告知我们:真情源于真心的撞击和沟通,实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有剧烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使留意、记忆、想象、思维等心理活动都处于主动活动状态。于是，头脑中储存的许很多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。如文章我长得很黑我的吉它梦等，因为他们以“吾手写吾心”，文章自然生动感人，富有特性。（三）、关注写作方式、过程。案例中较留意实行敏捷机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新实力，使老师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味按部就班的教学方式注定要遭遇失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。 我们语文老师必需醒悟地相识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教化保持先进与活力。 1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采纳“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。 2、把作文技巧变成学生的须要。应当说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文须要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中须要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培育学生的主动意识，老师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的须要，写作技巧的须要。 （四）、评价要创新 “以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文主动性，作文涉及到的一些消极东西，老师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热忱为主，“强调个人的自由表达，能放开心扉，写出真情实感”的文章。老师都要确定，以赢学生对于写作短时间的势能为许久性功能。 总之，作为语文老师，我们要努力端正学生对于写作的相识，抓住每一次契机，以丰富多变的教化元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教化成为新型教化模式下新型教化思想一个很好的载体。 小行行 杭州师范学院 2023、1、20