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初中数学有关圆教学反思案例 初中数学有关圆教学反思案例 篇1 本节课的教学设计，通过适当的创设情境，调动学生的学习爱好，然后以问题做链，环环相扣，运用前段时间学习的求曲线的方法引导学生探究方程，使学生的探究活动贯穿始终。从圆的标准方程的推导到标准方程的求解都是在问题的指引下，通过我的适度引导、侧面帮助、不断确定，由学生探究完成并走向胜利。在内容上，有如下感悟：1. 圆是最简洁的曲线。本节教材支配在学习了曲线方程概念和求曲线方程之后，学习 三大圆锥曲线之前，旨在熟识曲线和方程的理论，为后继学习做好打算。同时，有关圆的问题，特殊是直线与圆的位置关系问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决供应了基本的思想方法。因此，教学中应加强练习，使学生的确驾驭这一单元的学问和方法。2. 在解决有关圆的问题过程中多次用到配方法、待定系数法等思想方法，教学中应多 总结。3. 解决有关圆的问题，要常常用到一元二次方程的理论、平面几何学问和前面学过的 解析几何的基本学问，老师在教学中要留意多复习、多运用，培育学生运算实力和简化运算过程的意识。4. 有关圆的内容特别丰富，有许多有价值的问题，建议适当选择一些内容供学生探讨。 例如：由过圆上一点的切线方程引申到切点弦方程就是一个很有价值的问题，类似的还有圆系方程等问题。5. 应当重视激发学生的求知欲。教学圆的相识时，注意给学生创设思维空间，留意引 导学生主动体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试、解决、总结，从而主动获得学问。 初中数学有关圆教学反思案例 篇2 本节点和圆的位置关系其次课时确定圆的条件。在教学设计上，我实行学生小组探讨沟通的形式探究经过平面上几个点能确定一个圆的条件，先回顾复习了“线段垂直平分线的性质”“几点确定一条直线”等学问，为下面找寻做圆的方法做好铺垫。由类比的数学思想得到探究经过平面上一点、两个点、及不在同始终线上三点确定一个圆的方法，整个探究过程我坚持老师引导，学生动手操作，自主探究。在得到“不在同始终线的三点确定一个圆”定理后，概括得到三角形的外接圆、外心等概念和外心的性质。优点：1、本节课中用分类探讨的思想，探究经过平面上几点作圆的方法，层次分明，学生理解起来简洁明白。2、“不在同始终线上的三点可以确定一个圆”在作法上，让学生经验了按部就班的探究过程，即通过画图、视察、分析、发觉：经过平面上一个点可以画多数个圆(因为圆心位置和半径大小都不确定，故有多数个);经过平面上两个已知点也可以画多数个圆(因为圆心分布在连接两点线段的垂直平分线上，有多数个位置，故不唯一);经过平面上不在同始终线上的三点可以确定一个圆(因为圆心的位置是唯一的且半径的大小也是唯一的故能确定一个圆)。整个过程体现了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，即培育学生的探究实力，同时还培育了学生动手画图实力及发展实践实力与创新精神，较好的完成了预期目标。3、学生小组沟通活动主动有序，探讨热情。4、学生点评主动大胆，精确到位，起到了小老师的示范作用。5、本节主要存在的问题和一些建议有如下几点：1、时间安排方面不够合理，出现前松后紧。2、我在备课的时候就很纠结反证法要不要讲，许多老师认为最终的反证法可以不讲，因为时间有限，也很难讲清晰，在自习辅导时另做处理。3、处理“外心”在三角形的什么位置时可以采纳几何画板来动态演示，更加形象、直观，又可以节约时间。对此，我认为是一种特别好的处理方法。 初中数学有关圆教学反思案例 篇3 本节课胜利之处有以下几点：1、让学生的数学学习贴近生活。数学来源于生活，并用于生活。初中数学，虽然学问越来越抽象，但是只要我们专心发觉，还是可以找到现实生活中的素材。作为一名数学老师，要让学生体会他们学习的是有意义的数学，这些学问是与生活休戚相关的，从而激起学生学习数学的爱好。在本节课的开头，利用多媒体课件展示生活中的圆形，学生在享受数学美的同时也深切地感受到生活离不开圆，体会到学习圆的重要性。虽然小学阶段学生已经对圆的有关学问有所了解，但只是一种感性相识，知道一个图形是圆，还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的全部点组成的圆形叫做圆”的概念。本节课主要是让学生通过视察，把圆与车轮作类比，结合圆规画圆，得出圆的本质特点“圆周上的点到圆心的距离到处相等”后，就简单归纳出圆的定义。点和圆的位置关系也可以从生活中找到原型。已投射的飞镖和靶的位置关系就是一个很好的例子，它是学生既熟识又比较感爱好的事物。例1的应用更让学生体会生活中有数学，数学是解决实际问题的工具。总而言之，本节课的确让学生感到学习数学也就是关注生活，只不过给生活中的这些现象以新的说法。所以抽象的数学也就显得简洁了，学生也就更加喜爱学数学了。2、变更了学习方式。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与沟通合作是学生学习数学的重要方式。”为此，我在课堂中给学生动手操作的机会，让每位学生用圆规在本子上画圆，同时要求他们动脑，动口，通过画圆过程体会圆的特点，以便于归纳圆的概念。让四位学生分两组合作在黑板上画圆，还让他们谈谈合作胜利的阅历(一位肯定要固定好圆心，另一位肯定要拉紧绳子的另一端粉笔头在黑板上绕一周)。所以得出确定圆须要两个要素即圆心和半径。在必要时，老师也让学生小组合作相互探讨，充分利用集体的才智，使之能够解决较难的问题。3、问题设计符合学生的认知规律。从情境动画片中的车轮到为什么车轮要做成圆形，圆形车轮有什么特点把圆与车轮作类比有什么相像之处，这些问题的设计特别连贯，学生也很主动地围绕“问题串”思索，自然地得出了圆的概念，解决了本节课的难点。再是例1的详细应用，再次让学生体验数学来源于生活并用于生活。整堂课的设计从简洁到困难，从易到难，符合学生的认知发展规律。 初中数学有关圆教学反思案例 篇4 圆的标准方程，这节内容我支配了两节课的时间，这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。在平面解析几何中，我认为这节内容很重要，因为它的探讨方法为以后学习圆锥曲线供应了一个基础模式，假如学生驾驭得好，后面的学习会轻松很多。由于我所面对的学生初中数学基础不是很好，所以提前复习了旧学问，之后我引入了生活中的一个常见问题引发学生的疑问，产生认知冲突形成学习的氛围，进而提高学生学习本节内容的爱好。圆的标准方程是求曲线方程的一个详细表现，但学生对圆的标准方程还是很生疏，难以将圆与圆的标准方程紧密联系起来。基于此，我想通过学生的切身体验;来发觉圆的确定要素，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤,由学生自主探究推导出以(2,3)为圆心，2为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，利用化归的思想归纳出以(a,b)为圆心,r为半径的圆心的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆，刚好驾驭。例题教学的设计，还是紧密围绕圆的标准方程这一目标绽开，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题支配不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，层层入深，让学生的思维得以提高,比较符合学生的认知规律,这样学生接受起来比较简单。课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什么样的目标，题不多,很基础，主要是激发学生的爱好和增加学习的自信。整个教学设计，我的希望是以学生自主学习为主，所以许多问题都由学生独立思索或探讨完成，老师仅仅是一个引路人，让学生的主体地位得到充分体现，注意学生思维的形成过程,并将数学思想方法渗透到教学中。总的来说，这节课几乎是按自己的教学设计在进行，而且顺当地完成了。应当说在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比较充分，老师仅是刚好的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。当然，这节课还有许多不足的地方。比如：在变式练习时，未写出切线的方程，缺乏解题和板书的完整性;另外，后面的课堂练习也没有得到刚好的反馈，这是较缺憾的。从这堂课的教学设计和教学的过程中，我得到了熬炼和提高，这对我在今后的教学有很大的帮助。 初中数学有关圆教学反思案例 篇5 时间过得很快很快，从来不停下脚步等待。命运驾驭在我们的手中，有我们自己刻画一个人一生的姿态。花儿总有凋谢的时候，人也如此，要珍惜年少时的时间。我并没有经常珍惜生活中的点点滴滴，就如珍惜宝藏一样，每一秒都是宝藏，而我却奢侈在消遣上。很多人都没有领会宝藏的真正含义。经验了这次期中考试，我才知道时间是珍贵的，要珍惜时间。这次数学，我没有考好，心里有一种说不出的味道，哎，我只考了72分。我起先自卑，似乎天空没有平常的湛蓝，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被扑灭，我对数学失去了希望。我似乎离开这个竞争的世界，希望没有苦恼，但是失败总是避开不了的，这是大自然给我们的考验呀!对呀，失败是胜利之母，最终有一天，我会走向胜利之路的!此时，我懂了，我懂得要珍惜时间，把空余的时间用在学习上。六年级学习紧了，不能再像以前那样。我又想起了我们学过的一篇课文做一个最好的你：……但是胜利一向都不简单，很多时候，你得咬紧牙关再坚持一下……这篇课文，深深地牢记在我的心里。只要我们努力奋斗，就能获得胜利的。人之初，性本善。这句话告知我们每个人生下来都是和善的，就跟我们的学习一样，成果掌控在我们手中，命运由我们变更。现在，乌云从我的心上飘过，雨过天晴，阳光普照大地，彩虹挂在天涯。自卑消逝了，自信荡漾在我的心头。加油!下次努力!检讨人：日期：XX年XX月XX日 初中数学有关圆教学反思案例 篇6 在我参与骨干老师学习这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。(2)老师应成为学生学习活动的引导者。(3)老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。二、教学中要用活教材三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?自我提问自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等。行动探讨行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径。如合作探讨是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨。如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探讨的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告。这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断课堂教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组头脑风暴的方法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历，并对病理进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。沟通对话老师间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学平均分时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕吃绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。案例探讨在课堂教学案例探讨中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，老师不耐烦地用别瞎猜打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及比照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊关注学生的发展，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据学生反馈的信息刚好调整自己的教学。观摩分析他山之石，可以攻玉。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发事务，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 初中数学有关圆教学反思案例 篇7 时间过得很快很快，从来不停下脚步等待。命运驾驭在我们的手中，有我们自己刻画一个人一生的姿态。花儿总有凋谢的时候，人也如此，要珍惜年少时的时间。我并没有经常珍惜生活中的点点滴滴，就如珍惜宝藏一样，每一秒都是宝藏，而我却奢侈在消遣上。很多人都没有领会宝藏的真正含义。经验了这次期中考试，我才知道时间是珍贵的，要珍惜时间。这次数学，我没有考好，心里有一种说不出的味道，哎，我只考了72分。我起先自卑，似乎天空没有平常的湛蓝，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被扑灭，我对数学失去了希望。我似乎离开这个竞争的世界，希望没有苦恼，但是失败总是避开不了的，这是大自然给我们的考验呀!对呀，失败是胜利之母，最终有一天，我会走向胜利之路的!此时，我懂了，我懂得要珍惜时间，把空余的时间用在学习上。六年级学习紧了，不能再像以前那样。我又想起了我们学过的一篇课文做一个最好的你：……但是胜利一向都不简单，很多时候，你得咬紧牙关再坚持一下……这篇课文，深深地牢记在我的心里。只要我们努力奋斗，就能获得胜利的。人之初，性本善。这句话告知我们每个人生下来都是和善的，就跟我们的学习一样，成果掌控在我们手中，命运由我们变更。现在，乌云从我的心上飘过，雨过天晴，阳光普照大地，彩虹挂在天涯。自卑消逝了，自信荡漾在我的心头。加油!下次努力!检讨人：日期：XX年XX月XX日 初中数学有关圆教学反思案例 篇8 今日，数学期中考试成果出来了。看到自己可怜的分数，我感到很内疚。因为我作为班长、大队委，在学习方面没有给同学们做到好的榜样，没有起到模范带头的作用。而且，我失分的题都是一些简洁的计算题。当你问起我为什么错时，你们确定会猜到我要说：因为马虎。但是我不会这样说，反而会说：学问驾驭得不坚固。老师教了很多做题的方法，而我却用超常的思路解决一些简洁的题，导致了错误。妈妈语重心长地告知我：语文和数学就像一个人的两条腿，假如一条腿长，一条腿短，当然就走不成路了。虽然你的语文成果不错，但数学成果不志向。肯定要把数学赶上，才能不瘸腿，才能走得稳，跑得快呀。我牢牢地记住了这些话。这次数学成果不志向，我肯定会努力加油。俗话说：失败乃胜利之母，从哪里跌倒就从哪里爬起来。加油，加油，加油!检讨人：日期：XX年XX月XX日 初中数学有关圆教学反思案例 篇9 通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中肯定要：一、激发学生潜能，激励探究创新建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，激励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践创建出来的，而不是老师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题?学生经过探讨不难得出：(1)想方法把多边形转化为三角形;(2)详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我接着提问：(1)你们有哪些详细的分割方法(从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等)呢?(2)从一个顶点动身连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)依据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了学生的思维，熬炼了他们的创新实力。二、转变教化观念，发扬教学民主数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教化观念，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。即老师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项挚友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先打算好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项挚友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项挚友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习爱好大增，学生在愉悦的气氛中驾驭了确定同类项的方法和合并同类项的法则。三、联系生活实际，培育学习爱好某些学生不想学习或厌烦学习，是因为他们觉得学习味同嚼蜡，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与发展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习爱好。老师要敬重学生，酷爱学生，关切学生，常常赐予学生激励和帮助。学习上要刚好总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互探讨、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，老师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习爱好。四、关注个体差异，促使人人发展数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“探讨”、“视察”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。五、媒体协助教学，提高教学效益数学课程标准指出：老师要充分利用现代教化技术协助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用计算机进行协助教学，为学生供应更为广袤的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新实力就肯定会得到全面的提高与发展。 初中数学有关圆教学反思案例 篇10 新课程强调注意过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节运用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相互探讨，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活跃，但细致视察一下便会发觉，只有少数学生在探究、思索老师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去视察、猜想，这种形式主义的做法既奢侈了时间，又没有达到培育学生探究实力的目的。 初中数学有关圆教学反思案例 篇11 在_三中观摩了两位老师数学优质课，半天的听课学习我收获很大，下面就这半天的听课状况谈点自己的感 受。一、 老师擅长创设情境老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过 创设情境，让学生感觉数学是好玩的。学生的学习是认知和情感的结 合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理 共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理 冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生 供应挑战的机会，不失时机地为他们走向胜利。二、老师细心设计了教学课件 教学课件制作精良， 充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要 作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似 锦，引人入胜，而且都特别贴近学生生活，做到学数学用数学。体现 了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观， 充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。三、老师的教学语言富有感染力 老师的教学语言也是至关重要的，不但要有精确的数学专业用 语，让学生听懂理解学问，而且老师要有刚好的课堂评价，随时关注 了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的主动性。四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。 在数学教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂 教学变更了，从而也培育了学生学习数学的爱好，激发了孩子的求知 欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方 法的别出心裁， 我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个 老师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作看法与 热忱都值得我们每个人去学习， 在他们的课堂上很少有见到不学习的 孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。五、教学中注意小组合作的学习方式 在教学中要注意加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调 配 合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或 规律，培育了学生的合作探究实力，体现了探究性的教学过程。 以上是我听数学课的几点心得体会， 因为各科的教学理念都是相 通的，我以后要把通过听课学习到的优秀阅历，用到自己的信息技术 实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快 乐的氛围中学习。充分让学生参加到数学课的教学中来，从而切实 感受到了数学课的魅力!充分体现”老师以学生为主体，学生是 学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 初中数学有关圆教学反思案例 篇12 初中数学教学反思最为一名数学教化工作者，在这一段阶段的数学教学中，我思索了许多，因此总结了关于初中数学教学反思，期望对于其他的教化同行有所帮忙!对学生来说是培育潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学潜质很低、成果差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特性要留意在这些过程中相同方法的归纳概括，透过类比反思你能发觉什么?在老师的引导下，同学们发觉这几个题表面虽有很多不一样之处，但却有如下几点相同：它们都有一个实际问题作背景;都用到了方程的学问;都用到了锐角三角函数的定义;都用到了几何学问。在此基础上老师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思索过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并说明每个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清楚了，并对反思的对象和方法有了一些体会。案例2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思栏内写道：“老师，假如E点在底边上，如何在另一底上找到F，我有一种方法，不知对否?作法，1。连结AC;2。作EO/DC交AC于O;3。作OF/AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同时，另一位学生在作业本中提出同样的问题，写道：“假如，在梯形ABCD中，点E是底边上一点，那么在另一底边找一点F，使AE:ED=BF:FC，应怎样找?”两位学生对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用精确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能精确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新潜质，我刚好公布了两位的猜想，并激励他们的这种主动猜想的创新精神，公布之后，同学们反映剧烈，并进行了广泛的探讨，并且在探讨中思维更加深刻，问题得到引伸，方法也出现了多种。其次次作业本交上来了，一位学生对在探讨中提出的新方法给出了证明，他写道：“这天江乔说，如下图，已知梯形ABCD，E是底边的一点，延长腰交于F，连结EA交AB与G就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明如下：……(证明略)”我也即时公布了这位学生带给的江乔的发觉和他的证明，并说，江乔能想到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的P244第22题的反思在那里起了作用，正因当时作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很简单想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后不好停止，必需要多作反思。接下来的几天中，都有同学围围着这个问题接着思索，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡静在反思中写道：“随意多边形，知道一边上一点，就能够由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗?”我批语道：“你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”。激励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思资料之一，既能充分发挥学生的主体性，又能构成师生互动、生生互动的教学情境，还能培育学生的不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到爱护和培育。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，特性的张显”是非常有益的。透过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培育思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深化地思索问题，解完题后常常透过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的学问组块，有助于培育思维的深刻性，从而促进学问的正迁移。 初中数学有关圆教学反思案例 篇13 期中考试已经结束，为了总结阅历，修正不足，以利于今后的教化教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的实力，可以说全面考查了学生的综合学习实力。平均分90分，及格率98%，优秀率86%。在这次考试中，大多数学生对所学学问能够基本驾驭。当然，也有个别学生思维不够敏捷，不够严密，考试时的心理素养不大好，成果也不够志向。整张试卷在考查基础学问的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。有些题虽然很简单，但没有良好的学习习惯，没有细心、仔细审题的习惯，也很简单出错。例如，口算不够娴熟，运算符号看错导致失分;解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少肯定的分析实力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。改进措施：1、加强口算训练，培育学生做计算题的正确率。2、围绕学问点多设计各种类型的练习，培育学生的应变实力和思维的敏捷性。3、仔细指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问题。教给学生思索解决问题的方法，逐步培育学生解答应用题的实力。4、把好单元检测关，刚好查漏补缺，弥补不足。5、加强检查对错的习惯培育，提高学生的学习实力。检讨人：日期：XX年XX月XX日 初中数学有关圆教学反思案例 篇14 一学期的时间就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。人民老师这一职业是特别辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教化者、组织者和领导者，也是学校教化工作、尤其是学校思想品德教化工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏干脆关系到整个学校的发展。下面分几个方面来说一说：一、思想方面：本人能主动参与政治学习，关切国家大事，拥护党中心的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教化目的明确，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作仔细负责，关切学生，爱惜学生，为人师表，有奉献精神。二、教学方面：1、备课开学初，主动参与教研活动，根据学校要求进行集体备课，细致听，仔细记，领悟精神实质。然后依据要求，提前两周备好课，写好教案。平常做到周前备课。备课时仔细钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学