浅谈高中语文作文评语的创新.docx

浅谈高中语文作文评语的创新一、作文评语的现状二、 作文评语的创新之我见1、庸医下岗，华佗再世传统的作文评语空洞模糊、僵化教条、程式化严峻，如中心明确，条理清晰，语言美丽、材料丰富等，这样的评语模糊不清、不着边际,学生看了不知所云，它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的主动性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培育。2、对症下药，妙手回春水平的反映，评价的内容可涉及方方面面。但是在评价时，老师却不能对文章的字、词、句、段、篇等四平八稳地点评。老师应依据每次作文的训练目标、要求、学生的详细水平及作文明显的优缺点，确定出评语重点，或从立场观点，或从思想感情，或从立意角度，或从结构语言，或从意境营造，或从文章风格等等，抓住一两个方面进行点评，做到有的放矢，重点突出。例如，学生在记叙文写作训练时，有些问题常常会同时出现，如结构支配单一、选材传统老套、语言表达笼统抽象等等，但只要细心视察学生的作文就可以发觉，大多数作文的问题出现在选材上，所以老师就应当把选材的典型、新奇与否作为评价的重点，而不要过多地在意作者在语言、结构上的不足。总之，好的作文评语要针对学生的详细作文有所侧重地评出它的优缺点，让学生相识到自己的特长在哪里，哪些是明显不足须要努力的，让学生有所启发，学有所攻，学有所获，从而激发学生的写作爱好，提升学生的写作水平。3、慧眼独具，美不胜收俄国宏大的教化家苏霍姆林斯基非常强调学生学习爱好的培育，认为爱好是一切学习动力的源泉。德国教化家第斯多惠说过，教化的技术不在于传授的本事，而在于激励唤醒和激励。又有古人说：数子之过，不如奖其一长。中学生正处在快速成长阶段，从生活体验到写作技巧都远不够成熟，所以老师对他们的要求不能过高，而要擅长从选材到结构、从内容到表达，从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点，并在评语中对其优点进行充分的确定，让学生感受被确定的喜悦，并有望把这种良好的心情迁移到今后的学习生活中去，激发其学习的信念、写作的爱好甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信念不足的弱势群体，老师更要多一点耐性，少一点指责，千万不能讽刺挖苦。如 虽然你的文章内容单薄，但题目新奇。视察再细致些，描写再细致一些，你的作文会大大改观! 虽然你的文章错别字许多，但内容真实感人，让我们一起努力把这些‘侵略者’赶出国门，还规范字一个‘安静的家园’吧!千万别语气生硬地只指缺点;内容单薄，字数不足! 错别字连篇，不行救药!离题了，重写!老师只要觉得习作对于学生本人来说是难能珍贵的，或者与前几次作文比较取得了进步，如语言更流畅了。或者在立意、选材、构思等方面有了一点新角度、新内容、新见解，都应加以激励和确定。在写人的作文中，只要学生写出了人物的特点，突出了人物的特性，就应当赐予确定。当然，学生的作文有严峻问题的，也不能迁就，要肃穆指出，如这个问题已强调多次，为何屡教不改?美的东西你视而不见，丑的东西你津津乐道，悬崖勒马，为时不晚!而且最好用商讨性或建议性语气进行点拨，立足培育学生的主体性和创建力。 想一想，这句话是否可以删去?还没分析就下结论，为时太早了!这些评语既指出了不当之处，又显得亲切平和，简单让人接受，也给学生留下思索的余地。4、德才兼备，魅力尽现作文评语不仅要对学生写作技巧和章法进行指导，也是一次以作文为载体的师生沟通机会，更是对学生为人处世进行引导的良好平台。中学生正处在世界观、人生观、价值观的初步形成阶段，而作文恰能不自觉地流露学生的内心世界。老师要站在理解和敬重学生的角度，变更以往评语中老师作为说教者的居高临下形象，与学生进行耐性的同等的、沟通，敬重学生的人格、特性差异，引导学生的思想、行为、看法，提高他们的思想意识，培育他们良好的道德情操。一位同学在渺小的我中写道：……我是一位来自农村的女孩，父母每个星期给我五十元钱，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有钱的女同学个个穿得那么美丽，吃着花花绿绿的零食，在我面前耀武扬威，在她们中间，我像一只无地自容的丑小鸭!老师，为什么人和人之间差别就那么大?凭什么有的人天生就可以享福，有的人却要苦一辈子?……我经过深思，给她写了下面的总批：你对老师放开心扉说心里话，我很感动你对老师的信任。的确，在物质上我们短暂是弱者，是穷人，但是我们完全可以做精神上的富人，用我们的坚毅的意志、不屈的精神和丰富的学问内涵。不要为贫困而自卑，记住，苦难是人生一笔难得的财宝，我们不能选择出身，但可以选择自己的人生道路和奋斗目标!我以充溢爱和责任的评语，刚好拨正了该生的思想相识偏向，打开学生心头的郁结，启发学生正确地相识社会现象，真正去关切学生的健康成长，让学生从中获得前进的信念和力气。5、言传身教，功不行没由于评价作文的工作量大，有的老师常不能在一周的最佳反馈期内把作文刚好批好发还给学生，有的甚至几星期不批，长期堆在办公桌上，作文本上落了一层灰，不批又发不下去，到最终实在不行了，就写上诸如阅、好之类的所谓评语，或者就打个等级敷衍了事，老师对学生的作文又不作针对性的讲求实效的刚好讲评。学生的自我评判实力还是不足的，他们不知道自己的作文优点在哪里，哪些地方存在不足，老师的敷衍自然会导致学生的写作热忱下降。同时，老师不负责任的轻率看法，会干脆影响老师本人在学生心目中的良好形象。作文评语的类型敏捷多样，从时间上看，老师可选择面批面改，即学生上交作文时老师予以当面批改，写出评语。它的优点是趁热打铁，反馈刚好，简单保持学生的写作爱好;也可以间隔一段时间写出评语，如一两天，最好不要超过一周，因为时间拖得太长，会导致学生的敏感度降低，心理期盼受冷落，修改欲望减弱，结果，即使是老师倾注心血写成的评语，也不易触动学生的心灵。从所写的位置看，有眉批(又叫旁批)、夹批、段批、尾批(又叫总批或总评)等，老师可依据须要敏捷选用。另外，老师依据详细须要也可以发动学生互批互改，让学生去发觉和借鉴同学之间的作文的优缺点，最终来提高学生的作文自改实力。除了作文批改要肃穆仔细对待外，老师还要作好示范榜样作用。这不但要求评语的字体工整，书写规范，语气亲切委婉，而且还要讲究肯定的文采，把句子写得美丽、生动些。假如学生的作文文采斐然，老师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。作文评语也是形象化的理性表现，其中融合着老师的道德、学识、人格等诸多素养，对学生起着潜移默化的作用。好的作文评语应当短小精悍，让人赏心悦目，给人启迪，催人向上。掀起你的盖头来，让我来看看你的眉，你的眉儿细又长呀，好象那树上的弯月亮…… 我们的作文评语创新和王洛宾的这首漂亮浪漫的西部民歌是否有异曲同工之妙呢?让我们去领悟它的真正漂亮，还给它自然弥久的迷人魅力!