展我风华少年 扬我个性风采——《犟龟》教学反思.docx

展我风华少年 扬我个性风采犟龟教学反思展我风华少年 扬我特性风采 犟龟教学反思 七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培育学生的创新意识，培育学生的想象思维实力，从而达到提高学生的人文素养。而童话、科幻作品又是学生最喜爱的体裁，因此在导学时宜采纳合作、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！ 犟龟是一篇想象力极为丰富的童话，情节生动，并蕴含哲理。为达到课标提出的“相识世界”“发展思维”的要求，使学生初步领会作品的内涵，从中获得对社会、人生的启示。本人执教时采纳了讲故事，编演课本剧、辩论、编童话等形式，可以说基本达到了预期的目标，下面就这几种形式谈一谈体会！ 讲故事是每课必做的课前三分钟活动，运行了半个多期，学生主动参加的热度高，效果有：（一），激发学生课外阅读的爱好，养成阅读并写好心得的习惯，学生可相应的做好课外阅读记录卡；（二）提高学生的口头表达实力，提高学生敢于表达的胆识，擅长表达并运用于交际的作用。为协作本单元的教学，提前交代所讲的故事必需是童话或科幻作品，这样有利于学生多增加有关文体的感性相识！ 编演课本剧，是本课教学过程中的一个亮点，这种形式在空城计已有试过，效果也较志向。编演课本剧，学生在“自主”、“合作”、“探究”的学习方式下经验了“阅读体会创作表演”的过程。它有利于学生深化理解课文的内容，而学生们大多喜爱表演的形式，且有较强的表演欲望。为了在小组赛中获得较好的成果，他们必定会主动地阅读课文，并仔细揣摩文中乌龟、蜘蛛、蜗牛、乌鸦等角色的性格特点，把握了他们，就说明他们对课文，对故事情节等有深化的理解。它还有利于学生创建思维实力的发展，因为在排练过程中，要对台词、动作、表情、道具等进行处理，事实上是创建思维的体现，也是让学生把文字化为用耳、口、手、眼等能感受到的节目的创建过程。在表演乌龟时，学生们能去找来了大斗笠绑在背上，并惟妙惟肖的模枋它的缓慢的动作，还有蜘蛛的讪笑，蜗牛的友好的劝说，打瞌睡的壁虎，闷闷不乐的乌鸦等学生的神态也都能表演出来。它还有利于学生特性的发展，新课标提出的“为了每一位学生的发展”的理念，课本剧是一种有效的让学生更好发挥自己特长的形式，如喜爱画画的就画了一些蜘蛛、乌鸦的面具，擅长朗读的就极力的去表演那些各自不同的角色的语气等都为课本剧的胜利表演奠定了良好的基础！ 辩论，是语文课中常用的一种方式，也是提高学生口头表达实力、思维实力，从而获得对社会、人生的启示的一种形式。如本课设置了：（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世纪的婚礼，算不算个成功者，为什么？（2）学习了本课，我们从小乌龟身上看以看到一个有坚决信念的人的详细表现，那么不妨设问：是不是做任何事，在任何状况下只要“坚决信念”，就肯定能成为一个胜利者？这两个问题，学生的探讨氛围很深厚，第一个问题，经过辩论后，学生了解了作者结构的细心之处。其次个问题，有的同学说“能”之后，便有同学反对说“不肯定，如天生哑巴的，怎么能为一成歌颂家？”“色盲的人不行能成为画家！”等，最终得出了一个想获得胜利的人，不仅要有坚毅的意志，而且还要有正确的目标的主题，从中让学生自然而然的获得了人生的启迪。 编童话，是拓展、是延长，是学生充分发挥想象的舞台，也是学生特性才华展示的空间！从学生自编的童话鱼和蚂蚁、龟兔第三次赛跑、可怜的小鸟等来看，学生的启示涉及到人生、社会、自然等方面！ 语文阅读理解课要真正做到让学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，本人以为老师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行细心设计，特殊是应侧重于能适应学生思维实力的发展，学生特性的呈现，学生情感、看法、价值观的引导等的形式，给学生以呈现、思维、创建的平台，这样的阅读课才是学生最欢迎的、受益也最多的胜利的课！