小班美术活动教育随笔.docx
小班美术活动教育随笔如何引起小班小挚友学习美术的爱好呢?下面是第一范文网小编细心为您整理的小班美术活动教化随笔，希望您喜爱!小班美术活动教化随笔篇一花背心这是节美术 活动 ，活动的导入很简洁，我提着一件铅画纸做的白背心走在孩子 们中间，请孩子观赏并评价这是不是一件好看的衣服，自然，孩子们觉得这衣服不好看，于是我指着自己身上的衣服，请孩子比较一下，哪件好看，为什么。孩子们说，老师 身上的衣服有颜色，好看。我又找了一个小挚友，请大家来比较老师的衣服和他的衣服谁好看，孩子说，小挚友的衣服好看，因为他的衣服色调丰富。那么，怎样把这件最不好看的白背心变好看呢?引发了孩子的探讨。他们说，可以给背心涂上颜色，可以给背心画上花纹，等等。孩子参加活动的爱好 特别的高。接着老师 出示了常见的颜料以及没用过的水粉笔，对于不熟识的作画工具，孩子们的爱好又一次被激发了起来，怎样让孩子在视察中潜移默化的学会呢?我并没有说教式的告知孩子，可以蘸一蘸颜料进行涂色，而是和孩子说说喜爱的颜色，喜爱什么颜色有用它吧，在交换颜色的时候，我有意打算弄混颜料的颜色，细心的孩子立刻发觉并刚好提示我老师，要换一支笔，不一样的颜色不能混!其实，这正是我要的效果。当孩子自己花花背心的时候，他们就相互提示，不要弄混了颜料，不要弄脏了背心。活动的展评将本次活动推向了高潮，孩子们都情愿穿上自己制作的花背心，踩着音乐的节拍来展示。活动中也存在一些问题 ，实力 弱的孩子出现乱涂鸦的现象，因此幼儿 合作的背心上，就会出现有的地方很空，有的地方很挤，画面看起来不整齐。须要老师在巡察幼儿作画过程中，引导幼儿大胆作画，选择艳丽一点的颜色来涂抹，共同享受涂色活动带来的乐趣。小班美术活动教化随笔篇二小班幼儿的绘画特点之一就是边画边说，年龄越小，特点就表现得越明显。因此，在绘画活动中老师应把握好幼儿的说，从而进一步激发幼儿的想象力和口语表达实力。一、画前说小班幼儿生活阅历少，视察实力弱，对事物的表象不丰富，不完整。所以，画之前说，可以帮助幼儿积累生活阅历，加深感受，丰富绘画内容;也利于幼儿对所画的内容增加爱好。例如：在画苹果之前，先让幼儿说一说苹果是什么颜色、什么形态、味道怎样、要怎么吃等。这时孩子们就会眉开眼笑地讲：我家刚刚买了很多苹果、今日我吃了一个大苹果、苹果是圆圆的，像娃娃的脸、苹果是绿绿的，有的红红的、苹果长在树上，还有的小挚友载歌载舞地仿照着吃苹果，边做边说：啊呜、啊呜，真好吃!他们吃得兴致勃勃，做的认仔细真。说完之后，再让幼儿起先绘画。幼儿画了红颜色、黄颜色还有绿颜色的苹果，有的都被咬了一口，真是好玩极了。可见，做好画之前的说，既能激发幼儿对画画的爱好，又能促进他们语言、动作、想象力的发展。二、边画边说3岁孩子的思维特点是直觉行动性思维、语言伴随动作。所以孩子们在用心做某件事时，总是自言自语，在绘画时，边画边说尤为突出。老师不能强制要求幼儿闭上嘴巴用心作画，那样就会挫伤他们绘画的主动性。为此，老师要创设宽松、自由的氛围，让幼儿自由自主、边画边说，增加他们绘画的爱好，大胆地作画。例如：画斑点狗时，有的幼儿学小狗叫：汪汪汪;有的幼儿一边画一边在和旁边的幼儿说着自己家养的小狗叫什么名字;还有的在说：我不喜爱斑点狗，我要画黄黄的小黄狗，还要给它戴帽子，你看，美丽吗?……边画边说，边说边画，使幼儿把自己的想法和感受大胆地表现了出来。乍一看，你会觉得教室里乱哄哄的，细致瞧着，孩子们个个非常的投入，在高兴奋兴地画画。三、画后说画小班幼儿的绘画实力弱，绘画时表现手法很随意，在成人的眼里只是乱涂乱画。其实，幼儿用图画表达的东西远比我们看到的要多的多，他们每幅画都有一个好玩的故事，因此，要让幼儿画后说画。画后说的形式多种多样，可以说给老师听，说给同伴听，几个人一起说或者集中说一幅画，也可以说全部的画，这样幼儿通过相互间或幼儿与老师间的对话，发展了口语表达实力，培育了倾听习惯，和同伴相互沟通，相互共享，相互学习，让幼儿体验胜利的乐趣。同时，也有助于老师了解幼儿的想法和须要，便于指导。小班美术活动教化随笔篇三今日美术活动时,孩子们都在仔细地给小花伞涂色,我巡察了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。陈广浩,你这个伞边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要焦急。颜色要匀称,不能留空白的地方,我走到豆豆身边对她说。她低下头去起先进行加工。过了一会儿,大部分的小挚友都画好了,我望见何昊辰小挚友还在仔细地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂匀称,我正想帮他修改时,他很快拿走画纸,对我说:老师,我自己来。当时我愣住了,看着何昊辰的眼神似乎在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己专心能涂好,上面的图案是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?是呀,我们老师总自以为是地为孩子的作品进行修改,为了让作品看起来更加锦上添花,可是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真正尝到胜利的喜悦。纲要艺术领域目标指出:要让儿童能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美。36岁儿童学习与发展指南明确指出,成人不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完备’而对幼儿进行一模一样的训练,以免扼杀其想象与创建的萌芽。所以在幼儿艺术活动中,老师们相识到:感受、喜爱、大胆表现才是我们在艺术活动中应当追求的教化价值,我们的艺术教化活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教化是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的爱好,培育幼儿的艺术审美创建力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教化。儿童艺术活动更多的须要心情、情感的支持,所以我们应当变过去的要我画为我想画我能画。我们要做的是为幼儿供应自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创建,确定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,共享他们创建的欢乐。
