幼儿教师读书笔记4篇.docx

幼儿教师读书笔记4篇给幼儿老师的建议是一本特别好的幼教专业书籍，它概括了幼儿老师与家长沟通的基本准则，还介绍了不怜悯况下的沟通技巧。如：当孩子不喜爱整理积木;孩子把喜爱的幼儿园玩具藏在自己的抽屉里时;孩子在幼儿园受和小挚友闹冲突时;父母和老师的教化方法有分歧时;孩子不当心摔伤时……等等都是在我们的日常教学中常常出现的一些状况。书中对每一个案例进行了深化的分析，提出了针对性很强的沟通建议，对我们的教化工作以及与家长沟通都有很大的启发与帮助。其中给我印象深刻的是这样一篇文章做个懒一点儿的老师，自从看了这篇文章感觉自己有点豁然开朗。它让我想起了自己曾在人民教化看到的一句话 假如你是一个劳碌的老师，你的学生也是劳碌的学生，那你就不是一个优秀的老师!怎样让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教化教学任务呢，那该是多么志向一种老师境界啊。幼儿园工作繁忙又琐碎，有时候总觉得自己每天忙得像陀螺一样，怎样合理支配能让自己可以偷懒呢? 或许 我们都有过这样的阅历：孩子整理玩具，边整理边玩，有的还捣乱，结果把框中的玩撒了一地。看到这样的场景真的让老师很无语，或许我们会过去训斥孩子或干脆自己动手整理，省得让他们添乱。于是，我们也无形中剥夺了孩子动手熬炼的机会，养成了孩子懒的行为。其实老师应当把属于孩子的熬炼机会还给孩子，做一个懒动手的老师。 陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手。懒动手，以解放孩子灵活、能干的双手。只有放手让孩子去实践，孩子的实力才能形成和发展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就棵通过训练、竞赛，让孩子学会穿脱衣服，可要求孩子相互帮助，实在不行老师再去帮忙。再如生活角把牛奶壶、点心放在合适的位置，让孩子自己动手倒牛奶、拿点心等，这样，不仅促进了孩子的动手实力，而且有效地增进孩子的食欲。老师包办少了，孩子熬炼的机会就多了，孩子的动手动脑实力也会越来越强。又如在幼儿嬉戏时，老师也可懒一些，少打算一些成品，多打算一些半成品，让孩子有更多的想象发挥余地当然懒还有另外一个方面，懒动脑。懒动脑，以开发孩子们的脑筋，培育孩子的想象力、思索力。有时，孩子们会有很多的问题提出来，我不急于给他们答案，有时候老师也可以佯装不懂，让孩子去找寻答案。这不仅可以培育孩子爱动脑筋、爱思索的习惯，还可以激发他们探究世界的欲望。所以，老师在适当的时候要懒动脑，把机会留给孩子。让他们通过各种渠道去寻求答案，如求助别人、作试验、找寻资料等。老师的懒是经过设计的。若是懒得恰到好处，把熬炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面实力和素养得到提高。懒被给予了太多的贬义意思，致使许多人都不情愿被说懒，只是，现在繁重的负担与压力下，我们要聪慧的学会躲懒，其实不见得能懒掉一些什么，只是多一份乐观的看法罢了。教是为了不教，懒的前提是仔细而有才智地做好自己的每一项工作，所以会偷懒的老师是聪慧的老师这句话的确说得不错。在阅读给幼儿老师的建议一书的过程中，让我感悟了教化的真谛、领悟了教化的艺术、启迪了教化的才智、共享了阅读的欢乐。我喜爱偷懒的老师，聪慧的老师才会偷懒，有实力的老师才会偷懒。让我们老师发挥自己的教化特长，学着如何在偷懒的状况下提高教学效率，陪伴着孩子们欢乐成长吧!幼儿老师读书笔记图像时代的早期阅读幼儿老师读书笔记（2） | 返回书目内容提要：书中主要介绍了儿童图画书的发展历程，并介绍了图像时代的各国闻名的早期阅读读本，告知我们怎样的读本才是志向的早期阅读读本;还讲解并描述了早期阅读的一些活动指导策略，并通过一些案例讲解并描述了整合教化理念下的早期阅读，如 有读本生成的课程、日常生活中的阅读、亲子阅读、动态图像阅读等等。帮助我们能科学地相识不同年龄段孩子的阅读需求特点，并驾驭有效的阅读指导策略，开展有效的阅读活动。学习感想:在图像时代的早期阅读一书中，谈到早期阅读的指导方法时，其中有一点给我的体会较深，就是体察童趣，感受童书的奇妙魅力。书中介绍了故事来不及了，来不及了，快要来不及了……这本绘本充溢了童趣，小男孩急于想上卫生间，从一楼跑到五楼，最终才找到适合自己的卫生间的奇妙经验。作者从孩子的眼光，用幽默的笔触描写了一位守规则、对解手之事很顶真的小男孩，以非常快的熟读跑到动物展厅的一楼，看门的老伯伯对他说，楼下的卫生间坏了，但从二楼到五楼都有卫生间。可当小男孩跑到二楼时发觉是长颈鹿的卫生间，长腿的它们用的小便池好高啊!小男孩只好再往三楼跑，推门进去，发觉那是蝙蝠的卫生间，一只只蝙蝠用惊奇的姿态倒挂着，小男孩一时懵住了，便槽究竟在哪里?来不及了，来不及了，快要来不及了……小男孩边叨念边疾步网四楼跑去，推门进去，哇!怎么是迷宫似的卫生间啊?这原委是怎回事?便槽究竟在哪儿?小男孩顾不上细想，又一股劲儿地往五楼跑。来不及了，来不及了，快要来不及了……当小男孩推门进卫生间，一个个光明干净的便槽出现在眼前。哇好痛快!小男孩好像完成了一件大事，他为能坚持找到真正适合自己的卫生间感到满足极了。该书从语言文的传递到画面人物动态的刻画都非常儿童化，情趣十足。笑足之余，你会为一个仔细、可爱的孩子所感动。图画书所散发的漂亮除了画面的精致，更重要的是书中的童趣。那种孩子身上特有的思想感情，那种单纯、无趣可笑的语言、行为和心理活动，实在邻人着迷，忍俊不禁。幼儿老师读书笔记学与教的心理探秘幼儿老师读书笔记（3） | 返回书目无意间发觉了一本好书学与教的心理探秘，作者：徐卓娅，本书由三个篇章组成，‘空间de奇妙’、‘千姿百态de音乐’、‘娓娓道来体态语’等;这本书是在美国受到rosalie a.haritun 编写的课堂音乐老师的救命稻草一书的启示，编写的一本属于中国人自己的集体音乐舞蹈教学的救命稻草，成为一本既符合学与教的心理规律，避开师幼在集体音乐舞蹈学习情境中的不必要冲突，又能提升师幼共同享受音乐舞蹈学习欢乐水平的教学指南。另外，它最吸引我的地方就是没有过多的大道理，而是运用了我们日常生活中常常会遇到的案例以对比处理的方式呈现出来，每个案例看起来都是那么地似曾相识，阅读过后会引发我们许多的思索：当我遇到这种问题的时候我是怎么解决的?书中解决的方法为什么好?好在哪里?在以后教学实施的过程中我应当留意些什么?等等。下面我就谈谈对自己印象比较深的案例吧!在空间拥挤的状况下，没有阅历的幼儿之间发生冲突是正常的。老师应当首先告知他们：挤有挤的乐趣!然后在引导他们去发觉，挤在一起的时候，也有方法做相互不干扰的动作，这就把拥挤空间中共同嬉戏的乐趣和解决问题的才智传递给了孩子们;书中举了一个很简洁的例子，一、二、三，木头人，老师发出指令跑吧，要停了。停，都别动，很好!另外一个则是一、二、三、跑!停，你别动，你们别动，我生气了，都上位!同样是一样的活动，老师的提示在前，让幼儿有一个接受的过程，收到的效果就会不同。在舞蹈活动中，假如发生个别淘气的孩子捣乱怎么办?一位老师拉着这位小挚友的手说我们一起跳吧!而另一位老师则是大声训斥谁让你们打架的?大家的不是好孩子!，在上例中，老师适时地自然插入，让两个孩子都做出了正确的选择，因而没有造成心情的对立，活动得以接着开展。另外，在娓娓道来体态语中，还提到了有关老师手指、眼神的正确运用，这些都是日常教学中的小细微环节，在这些小细微环节中，可以帮助孩子集中留意力，让孩子更加主动主动地参加到活动中来，很受用。书中还举了这么一个例子：在课堂上，一个小男孩想去摸摸前面一个小女孩的发夹是软的还是硬的，一个老师是用静静静的身体接触和柔软、坚决的目光，对他进行提示，另一个老师则大声的呵斥你怎么又乱摸别人?同样遇到了这种状况，前一个老师的行为既爱护了个别幼儿的自尊心，又不影响其他幼儿的活动。因此，老师应当不断学习如何更奇妙地采纳空间接近、身体接触和表情、目光等体态语言和孩子们进行自然有效的沟通。在集体舞组织的过程中，保持集体舞的整齐统一无疑是最重要的内容之一，然而，如何才能保证整齐统一呢?书中举了这么一个例子，在组织顽皮的小绅士这一集体舞蹈中，老师为了帮助幼儿区分左右手，采纳标记的方法，在幼儿的一只手戴上白手套，肢体一侧贴上标记的方法，在组织的过程中，这样的方法很好地解决了区分左右手这一难点，使活动更顺当地开展了下去。在这本书最终的附录中，提到了四个论题：幼儿园韵律活动的教学探秘幼儿园歌颂活动教学探秘幼儿园打击乐器演奏活动教学探秘幼儿园音乐舞蹈观赏活动教学探秘，这四个论题也是这本书的精华所在，每一篇都隐藏着丰富的教学理念以及方法，让人读了以后有种想上去试试的感觉。读了一本好的书，除了引发我们更多的思索外，最重要的是须要我们去亲自实践，将书本中的东西为自己所用，读书的意义就在此。幼儿老师读书笔记于春林-孩子珍宝幼儿老师读书笔记（4） | 返回书目自从来到幼儿园工作，成天和3、4岁的孩子在一起，看到孩子犯错那是习以为常。每个家长确定对此也深有感受。对于孩子的不按理出牌，我们应当怎么办呢?不管确定是不行的，管吧，看来只有惩处了。可是，惩处是不是真的有用呢?惩处会不会只能引起孩子的反感，让孩子更不听话呢?这确定是让很多家长都感觉纠结的问题。无意中看来于春林老师的一本书孩子珍宝，其中就提到了这个问题。看完这本书最让我印象深刻的是三句话：孩子是在重复中长大的;自由是欢乐的，遵守规则可以获得自由;于是孩子把遵守规则变成欢乐来遵守;孩子是通过活动借助于感官来构建自己的学问的。孩子为什么简单犯错?因为心理不成熟，身体的动作和大脑的结合还没有完全统一，在思索、做事的选择上难免会出错。成人难免也会出错，何况是孩子。所以首先是调整我们成年人的心态，知道孩子是肯定会犯错的，要允许她犯错。要想让孩子少犯错，就要给孩子选择的机会。一次、两次、一百次、一千次选择，就教会孩子练就了先思索再选择的习惯，这样她的错就会少一些。反省一下我们自己，平常有没有给孩子选择的机会呢?往往一看孩子两次犯同一个错误就怒不行遏，甚至在从未提示孩子的状况下，孩子第一次犯错误就大加惩处。假如多次明知故犯，屡教不改，当然应当指责甚至惩处，不过其实孩子是很少有意去犯错的。所以多给孩子一些选择的机会，让孩子在选择中成长。