完整地看待幼儿和幼儿教育.pdf

数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴数据加载异常，点击重试完整地看待幼儿和幼儿教育完整地看待幼儿和幼儿教育万禄幼儿园万禄幼儿园 冯连英冯连英 一、什么是“完整的幼儿”一、什么是“完整的幼儿” “完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。“完整的幼儿”究竟应该是个什么形象？大家对此问题的回答仁者见仁、智者见智，说法很多。要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是：要培养完整的儿童，首先要树立正确的儿童观，正确的儿童观是： 幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个整体，即是小树，不是大树的枝叶、分体； 幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体）幼儿是一个主体（对客体及活动而言，不是容器、被动体） ； 幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性； 幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿是一个有多种需要的个体（生理的、安全的、智力的、情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的第一需要是社会的，是人）幼儿的第一需要是社会的，是人） ； 幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。 “完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，“完整的幼儿”应该是一个能逐步独立发展和持续发展的个体，主要表现在能够逐步认识自己，并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情并逐步从“身体的我”向“社会的我”发展，即有健康的身体和自我保护的能力；有积极的情绪情感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各感，能大胆表达和善于表达自己的各种需求；有了解周围世界，积极感知和善于感知周围生活中各种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴种现象的需求；有和同伴交往的热情和需求，能积极交往和善于交往；有获取知识、技艺信息的兴