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小学教学工作总结-音乐论文2 小学教学工作总结-音乐论文2 情境交融，美在其中当前音乐教学的根本任务，就是培育学生的审美实力和创建实力。在音乐教学过程中，老师如何最大限度地激发学生的爱好与情感，让学生主动参加音乐的实践活动，开发学生的创建性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放须要暖和的阳光一样，学生的想象力和创建力的开发须要老师设定生动好玩的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培育学生审美实力和创建实力的有机条件。所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。假如把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。老师作为导演，就应想方设法地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。一、情境的创设激发了学生的学习爱好。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”爱好是带有深厚感情色调的心理活动，只要对某个事物有爱好，就会激发孩子们主动学习的热忱，学习在不致于成为沉重的负担。但爱好不是天生的，它是环境的影响和教化的结果。老师要擅长为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的爱好。在教学二年级教材井底的小青蛙这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个漂亮的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了爱好这位好老师，学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到，课堂上老师要是能用生动的形式将所要学的学问技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的爱好带着浓郁的求知欲走进课堂。二、情境的创设引发了学生的无穷想象。由于音乐的抽象性，学生在观赏音乐时可以自由绽开想象的翅膀，随着音乐旋律的改变起伏，脑海里的情景可以不断变化。假如在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐观赏的想象力、创建力无法充分发挥。这就须要老师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲山谷静静静后，引导学生：“我们走过这个幽静、漂亮的山谷后，来到了”然后干脆播放羊肠小道这段音乐。通过制造一种神奇的情景，引发学生观赏音乐，专心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和心情的改变，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创建性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在找寻她那丢失的孩子。在陡峭的小道上，一不当心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。最终，她穿过了小道来到了一个漂亮的树林里，那里接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我最终信任了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创建。正如新大纲中指出：作为老师要能依据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广袤空间。三、情境的创设促进了学生审美实力的提高。舒曼的钢琴曲捉迷藏是六年级上册的观赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复观赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一起先我就带领学生做起了捉迷藏的嬉戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很开心，但当自己快被抓住的时候又很惊慌。于是我又让学生在捉迷藏的钢琴乐曲下来做这个嬉戏，并要求学生依据音乐的描绘来做嬉戏，学生在嬉戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的实力。审美实力的提高须要美妙的意境。老师要是能创设适合音乐教化的美的环境，让学生主动参加歌颂、观赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的奇妙和音乐的力气。总之，在音乐教学中学生学习爱好的激发、想象创建实力的培育和审美实力的发展，都须要一个自然、愉悦、美妙的学习情境。老师创设情境的方式有许多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学变更了以往刻板、机械的教学，只要老师遵循音乐作品的意境，主动引导学生进行情感体验，学生便会饶好玩味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。