沟通家庭、学校、社会教育的桥梁.docx

沟通家庭、学校、社会教育的桥梁 当今世界的竞争，归根究竟是经济实力的竞争，是科技的竞争，是人才的竞争，关键要靠教化。振兴中国经济，迎接新世纪的挑战，对人才提出了更高的要求。与之形成显明对比的是，独生子女现象虽然是个老问题，但它带来的负面影响始终没有得到很好的解决，这不能不引起教化者的关切和忧虑。笔者认为，面对孩子身上的缺陷，训练重于指责。许多时候，不是我们的孩子有问题，而是我们的教化有问题。学生有这样那样的不对，是很正常的。事实往往是：学生懂的道理许多，而行动上却又是另外一回事。这不是教化的不够，而是训练的不够。有意识、有目的地创设肯定的情境、创建肯定的机会，让学生参与社会实践，把所懂得的道理落实到行动上，把所驾驭的学问运用到实践中，这不是教化的新课题，但却是我们做得不够，须要解决的问题。 社会实践，是对学生“养成教化”的重要组成部分，是注意对学生进行训练、帮助学生相识自我的有效途径。引导学生参与社会实践活动，能有益补偿家庭教化、学校教化、社会教化在引导学生学以致用、言行一样方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增加感性认知，把外在教化要求内化为自我发展动力，自我发觉，自我提高，培育良好的情操和意志。要让学生参加社会实践，人们思想上有相识，行动上却不够重视。家长关切的是孩子的学习成果，学校追求的是升学率，社会注意的是经济效率，社会实践仍旧是可有可无的东西。教化的重点应当放在哪里？究竟什么是教化？雅斯贝尔斯在什么是教化这本书里说："教化是人的灵魂的教化，而非理智学问和相识的堆集。"光教给孩子学问，只重视孩子的文化学习，这不是完全的教化。完全的教化，是把孩子作为一个完整的人来培育的工作。作为一个人，孩子不仅须要学问，他更须要灵魂！他还有情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面须要培育和发展。为避开我们的教化变成没有灵魂的教化，就要重视孩子的须要，不仅让孩子学，更要让孩子在实践中用，学用相长，才能最终达到教化的目的。对社会实践须要有一个再相识的过程，摆正它在教化中的位置，才能充分发挥社会实践对于教化的推动作用，在家庭教化、学校教化、社会教化之间架起沟通的桥梁，使三者形成教化的合力，才能使教化真正为人服务，对人有帮助，使我们的学生成长为社会所须要的全面发展的人才。社会实践是对家庭、学校、社会教化的有效沟通1.从教化目的来讲，三者追求的目标一样全面发展的教化目的、素养提高的教化目的，成为现时代家庭教化、学校教化、社会教化共同追求的目标。人的全面发展有一个基本特征，就是体力劳动与脑力劳动相结合，怎样使两者结合呢？教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的基本途径。当前，实践的活动方式使三种教化力气为了共同的愿望和目的结合起来，从不同的角度向学生进行一样的教化。2.从学生本身发展的须要来讲，他们的才能、特性和潜能急待有发挥的场所传统的教化形式重学问的传授，选拔人才的方式也是重学问的考核，造成的缺陷之一是中国缺少有创建力、有开拓精神的人才，才能的发挥、特性的培育、潜能的挖掘受到了限制。呼喊特性与实力、激励独创有思维，迫切须要给学生供应自我发展的机会，自我教化的场所。从学生本身发展的须要来讲，他们缺乏熬炼，渴望自主独立，在驾驭肯定理论的基础上，有必要开拓除课堂教学以外的其它的教化途径。我们的家庭、学校与社会只有共同创建学生参加的环境，才能形成一个新的教化资源，解决学生的燃眉之急。实践作为一种可行的方式，必会成为家庭教化、学校教化、社会教化关切的焦点，成为沟通三者的润滑剂。3.从教化过程来讲，发挥双主体作用，必需为学生创建发展实力的情境教化说究竟是一种培育人的社会实践活动，它担负着塑造人的完满人格和高尚精神世界的基本职责。社会更加展，文明越进步，教化对人本身的关注就越显著。近半个世纪以来，教化在世界范围内大致经验了一个由学问本位到实力本位，再到人本位的发展历程。教化过程就是将社会本质和社会要求"内化"于受教化者主体的过程，老师是教化、教学活动的主体，学生是学习、创建活动的主体，学生不仅要学习学问，而且要发展实力，形成良好的道德品质。社会实践实力为学生供应最丰富的生活情景，让学生去面对各种各样的实际问题，分析、思索和解决，检验自己的水平，相识自己的不足，激发学习的内在需求，自觉自动地完善自我。忽视学生的主体性，很简单使教化成为一种外部的说教，缺乏亲和性和劝服力。实践活动能使教化隐藏起灌输的痕迹，时刻给予学生活动主体的角色，在潜移默化中学生养成良好的品德，把理论学问变成实际技能，活学活用，增长见识，促进教化由量变到质变，使教化内容转成学生自身稳固的东西，达到事半功倍的效果。