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关于幼儿园语言培训心得体会范文(优选)关于幼儿园语言培训心得体会范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 当我们经过反思，有了新的启发时，就非常有必需要写一篇心得体会，这样就可以总结出详细的阅历和想法。那么要如何写呢?下面是我收集整理的幼儿园语言培训心得体会范文5篇，欢迎阅读与保藏。 幼儿园语言培训心得体会范文1 通过幼儿园体育活动教研的学习，使我进一步了解更多的有关幼儿体育活动方面的学问，在组织幼儿的体育活动中，如何科学合理的支配整个活动过程，将干脆影响到幼儿身体的发展和健康，影响到幼儿体育活动的成效。如何让幼儿快乐的玩耍，自由的玩耍，自由自在的玩耍，在玩耍中尽情呈现他们的童真与快乐。我的体会如下： 一、小班幼儿或托儿班幼儿的体力较弱，身体的基本实力较差，动作不够平稳、敏捷、协调，思维活动带有详细形象性，喜爱仿照，对嬉戏中的情节、角色、动作过成简单发生爱好。嬉戏的规则也很简洁，一般不带有限制性，有的规则是从嬉戏的内容中引申出来的。幼儿对嬉戏的结果不太留意，没有较强的输赢意识，所以嬉戏结束时一般是皆大高兴。 二、中班幼儿在体力、智力以及社会性方面都有了明显的发展。体力渐渐增加，动作比以前显得敏捷、协调，空间知觉有了肯定的发展，留意力也比较集中，具有肯定的自我限制实力，初步学会了与同伴友好合作，集体观念有所增加。因此，中班的体育活动的内容起先困难。幼儿喜爱情节较困难的和活动量教大的追逐性活动。 三、大班幼儿的基本活动实力以发展较好，动作更敏捷、协调，体力较充足，学问范围大，理解实力有所发展，具有较强的自我限制实力，有肯定的责任感和集体观念，相互合作的实力有所提高。因此，大班幼儿体育活动的动作难度较大，动作增多，内容更加丰富，嬉戏的活动量也增大。幼儿喜爱竞赛性的嬉戏以及须要体力与才智相结合的活动。 玩是开心的，是没有负担的，学习就是玩乐，玩乐就是学习，多棒的一件事。玩,是孩子的天性，孩子是在玩耍中长大的。玩，儿可以放松身心，使脑子得到主动的休息，有利于下一步的学习。进行身体活动，特殊是户外活动，使人得到充分的氧气，脑子就更具活力。尤其对于孩子来说，玩，也是学习。小挚友们一起玩耍，可以相互学习优点，可以学习怎样与人相处，提高交往实力，可以促进身心健康发展。体育活动能够关注孩子的爱好、爱好、发展孩子的特长。 任何一种教学都有其目标，我们必需在事前将小挚友欲达到的目标做一个妥当的支配，再以引导方式让小挚友按部就班的达到原订的目标，而且幼儿体育活动不是漫无目的的追、跑，而在目标的设定上必需以幼儿为主、必需在幼儿的实力所及和生活境遇中做设计，也就是必需给他能发展的练习。一堂胜利的符合幼儿年龄特点的体育教学活动应当是嬉戏化的，科学化的，整体化的，活动中幼儿动作的协调性和灵敏性、创建力、想象力、开心的情感体验等都得到发展。 幼儿园语言培训心得体会范文2 幼儿园老师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。 阅历丰富的骨干老师基本功素养经得起考验，也是对老师课堂驾御实力的考验及心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以钦佩的姿态去倾听、去学习。 一次听观摩课是我园周晓老师上的好玩的按摩，阅历丰富的周老师，语言极富感染力，能依据活动须要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，全部在坐的老师听得兴致勃勃，孩子们更是爱好盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特殊喜爱且爱好深厚。她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的爱好。这些都是我们特别熟识的课堂教学，也是我们每天在课堂上须要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 我透过一学期的业务理论学习，渐渐感到幼儿教化的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会： 幼儿教化须要创设有利于幼儿发展的机会与条件，透过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教化教学活动中着重创建各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创建力。为今后成长打下坚实的基础。 其次，幼儿园的教化资料是全面性的，启蒙性的，各领域的资料相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，潜力，学问技能等方面发展。在以后的工作中，我会依据幼儿园教化指导纲要，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。最终透过学习，我深深的体会到，幼儿教化务必坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教化工作中，保教结合的原则证明白幼儿园教化与其它教化的重要区分，同时也显示出幼儿园教化自身的独特性。所以，我更应提高自己的文化素养水平，透过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 幼儿园语言培训心得体会范文3 一、幼儿园语言教化的目标 教化部颁布的幼儿园教化指导纲要(试行)中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌;其次、留意倾听对方讲话，能理解日常用语;第三、能清晰地说出自己想说的事;第四、喜爱听故事、看图书;第五、能听懂和会说一般话。 通过对纲要的语言教化目标的理解，可以把幼儿园语言教化总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教化。 1.倾听方面：养成幼儿留意倾听的习惯，发展他们的语言理解实力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不行缺少的一种行为实力。懂得倾听、乐于倾听并且擅长倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，驾驭与人进行语言沟通的技巧。 2.表述方面：激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展思维实力和语言表达实力。以肯定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和沟通个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、情愿向别人表述自己的见解，并且具备表述实力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.文学作品观赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创建学习各种文学作品的机会。 4.早期阅读方面：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字等感爱好。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教化的内容、途径 内容:特地的语言教化内容和渗透的语言教化内容两类结构。 (一)特地性语言教化：是指遵循语言教化规律来组织的学习活动，是实现语言教化目标的有效途径，是组织和传递语言教化内容的实施环节，是落实语言教化任务的详细手段，是教幼儿学习语言学问，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。 (二)特地性语言教化活动的类型 特地性语言教化活动的类型主要包括讲解并描述活动(看图讲解并描述、动画片讲解并描述)、听说活动(语言嬉戏、谈话活动)、文学活动(故事、诗歌、散文)和早期阅读几种形式。 (三)渗透性语言教化：1.在日常交往中指导儿童学习语言。2.通过常规主题活动发展幼儿的语言。 3.通过区角活动发展幼儿的交往语言。 途径：通过组织特地的语言教化活动进行语言教化，通过日常生活各个环节进行语言教化，通过嬉戏进行语言教化，以及在其他领域的教化活动中进行随机的语言渗透教化等。下面针对特地性语言教化活动(语言课)，谈谈如何设计与组织。 三、 幼儿园语言教化活动的设计 要组织好语言教化活动，重要的是要设计语言教化活动方案。在设计方案时，老师要制定语言教化活动的目标，要选择能实现目标的详细内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。因此，可以说，老师设计语言教化活动，就是将肯定的目标、内容和活动方式转化成一个个详细方案的过程，也是对幼儿有安排、有组织、有目的地施加教化影响的详细体现。它应遵循以下五个原则。 (一)设计原则 (1)注意幼儿获得阅历的原则 设计任何一组或一个语言教化活动，老师都必需注意幼儿的语言阅历。只有以儿童语言阅历为动身点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的须要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。 注意幼儿获得阅历的原则包含以下两层意思。 1.考虑教化对象现有的发展水平，即他们已经获得的阅历。假如不驾驭本班幼儿已有的语言发展水平，设计的活动就可能成为无的放矢的活动。如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，老师就须要视察了解这个班幼儿已有的阅历，是否已驾驭了一般做客时所用的礼貌语言等。 2.考虑依据幼儿原有阅历再为幼儿供应一些什么新的阅历，这些新的语言学习阅历内容应当建立在幼儿已经获得阅历的基础上。如当幼儿参加情境谈话“做客”这个活动时，老师可引导他们进一步理解和驾驭“做客”的交往方式和语言运用方式，原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习爱好。因此，新的语言学习阅历内容对参加活动的幼儿来说，是“跳一跳，够得着”的果实，有肯定的挑战意味。当幼儿主动参加活动时，他们可以通过学习，将这部分的阅历内容再次汲取转化为已经获得的阅历。 (2)老师与幼儿相互作用的原则 在设计语言教化活动时，老师要考虑幼儿主动活动与老师参加活动的比例关系。事实上，这也是幼儿在活动中的主体地位和老师在活动中主导作用的详细化问题。当然，幼儿和老师在活动中的主体和主导关系是相互作用的，会依据详细活动内容、活动要求而发生改变。当须要的时候，老师在活动中参加主导作用发挥得多一些;不须要时，老师参加主导作用就发挥得少一些。如何才能做到老师与幼儿相互作用发生适度的影响呢?主要应留意以下几点： 1.了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在内)的发展水平。由此，老师确定自己在活动中参加组织成份的多少。 2.找出语言教化活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，老师策划自己参加指导的重点和难点。 (3)活动内容与方式相适应的原则 在语言教化活动中，各种活动内容和方式之间存在肯定的关系。不同的活动内容可以选择相同的活动方式;同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。因此，老师在设计语言教化活动时，应留意活动内容和方式相适应的问题。 1.依据详细的内容确定实行适当的活动方式。如学习童话金色的房子，老师可以考虑采纳表演嬉戏的方式来帮助45岁幼儿理解童话内容，体会作品角色的情感心理。若是一首短小的儿歌或学习某个讲解并描述内容，就不能用表演方式进行了。 2.依据教化对象选择活动方式。如有的故事内容很相宜进行表演，但表演对参与活动的某个年龄班幼儿有较大难度，这时老师应考虑改用其他活动方式来进行。 (4)不同领域相互渗透的原则 在语言教化活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。如活动中除了有语言，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。 作为语言活动的设计，应坚持从语言角度来设计活动。在设计活动时，应留意以下几点。 1.教化活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思索，为幼儿供应相宜其语言发展须要的学习机会。 2.在语言教化活动中，其他领域活动因素的参加(如什么时候要辅之以音乐或美术的活动手段)，要依据活动内容的要求而定，要从如何帮助幼儿更好地理解学习内容、主动主动地学习、完成学习任务来定。 3.老师在设计活动时，从语言角度动身，经过其他方式、符号的共同参加，最终仍应回到语言上。既不要简洁盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要遗忘落实到语言教化的根本点上，不能喧宾夺主。 (5)面对全体，重视个别差异的原则 在设计语言活动时，老师应具有正确的儿童观和教化观，要使设计的活动既面对全体儿童，又重视个别差异。 面对全体幼儿，是指老师要了解全体参与活动儿童的需求，老师要站在教化对象的角度去思索这个问题，把握活动设计的尺度，使活动设计能照看到面。如组织谈话活动，老师应留意本班幼儿已有的谈话阅历和他们可能共同感爱好的话题，以及他们的语音、语义、语法和语用水平。如让本班幼儿谈论去商店买东西，将主题定在“买玩具”、“买食品”上，就比较适合孩子的普遍须要，也能较好地引发儿童的爱好和运用他们自身的阅历。 在面对全体的同时，老师要留意个别幼儿的差异。老师对那些有可能超越一般活动要求或有可能在活动中出现困难的幼儿都要予以帮助，既要为实力强的幼儿打算发挥他的实力的机会，又要为实力较弱的幼儿或不具备这方面阅历的幼儿供应补偿的机会。 (二)详细要求: 1、仔细钻研教材 教材是最主要也是最重要的课程资源，是老师进行教学的依据。近几年来，新编福建省幼儿园老师用书，为基层老师供应了选择性和操作性较强的领域和主题活动内容，对我们县级幼儿园开展课改供应了很大的帮助。在运用中，我们发觉，有些老师对教材内容顺手拈来，对活动目标和活动建议全盘照搬，致使教学效果不志向。因此，老师应如何依据实际选择相宜的教学内容，创建性的分析、处理教材，提高教学的有效性，把老师用书用好用活?是须要我们仔细思索和研讨的问题。 要想组织好一堂语言课，首先要备好课,而备课首先就是备教材,所以钻研教材是老师进行上课前所必需进行的第一项工作。当我们拿到一个语言教材时，首先要想的是“应当教给幼儿什么”，也就是本堂课的教学目标是什么?其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的部分在哪里(即教学重点);教材中幼儿不易理解或驾驭有困难的部分在哪里?(即教学难点)要解决这一问题，老师们必需仔细钻研教材，理解编写意图，挖掘内在价值，驾驭教材特点，精确地把握教学的重点、难点，在备课过程中还应结合课程标准，备幼儿、备方法、备过程、备资源，才能做到心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法。只有做到这些在课堂教学中才能取得较好的教学效果。那么老师应怎样钻研教材呢? (1)深刻理解教材 深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所体现的思想内涵、教化价值、语言美感等的理解。如在开展阅读活动前，老师必需自己先读懂画面和文字，把握图画书的真正内涵，理解作者的创作动机或思想脉络，并分析作品的表现手法，以帮助幼儿理解图画书所要传递的重要价值。如鸟窝里的树是一则充溢爱意的童话故事。树的种子落在一个充溢爱意的鸟窝里，鸟窝里不仅平安地孵出了小鸟，小树苗也在鸟窝旁强壮成长。让读者充分感受到每一生命都如此珍贵，都值得珍惜。老师在理解了作品内涵的基础上，抓住鸟窝里长出了小树苗，小动物有什么反映?有什么方法既爱护鸟窝，又爱护小树苗?这个关键问题引导幼儿绽开探讨，体现了作品所表达的内涵。那就是对生命的爱和敬重。从后来鸟窝发生的改变和小树苗发生的改变，不仅让我们看到了一幅生气勃勃的动物与植物间和谐相处的画面，更让我们体会到爱的一种回报。有了这一层理解，老师在教授时就会根据作者的思路一步步地来引导幼儿，充分发挥它的教化价值。 理解语言教材须要老师紧紧抓住教材的特点和幼儿的须要来确定目标和重难点。幼儿园语言教学内容丰富、形式多样，有讲解并描述活动、文学活动、早期阅读等，即使是文学活动又有不同的体裁，有故事、诗歌、散文等形式。不同的体裁有不同的文体特点，教学的重点也不同。如看图讲解并描述重点是以图引领幼儿学习语言。主要是引导幼儿细致视察图片，从图片供应的线索进行描述，注意描述中用词的精确和多样以及绽开适当的创建性讲解并描述。最终由每张图的内容讲解并描述组成一个故事。 新授故事重点是通过整体感知故事，倾听故事，让幼儿理解故事的主要情节，参加学习故事中的重点对话、或重点段落，了解情节的发展和角色的特点，并进行情感、价值观的渗透。 有的老师由于不能透彻理解教材，对制定目标经常感到麻烦，以至于教学法不能敏捷运用;还有的老师不论什么教材都根据固定的模式处理。如:小班故事粉红鸭主要是要让孩子体会与人交往的欢乐情感，克服自身的羞涩心理。一位老师在教学中却把重点定在故事的学习上(注意学问和技能培育)，把目标定为让幼儿知道故事题目和角色，通过提问使幼儿初步了解故事内容，却不注意对幼儿情感的培育。因此，在语言活动中，特殊是对幼儿文学作品的教学中，老师不仅要提升对音、词、句、段、章的理解和表达实力，更要以一颗童心去感受作品独具的美学特质，把提高幼儿对文学艺术的审美实力作为培育重点。老师应不断提高自身的儿童文学素养，以自身对文学美的理解去感染幼儿的心情，激发幼儿对作品的爱好。 (2)分析、处理教材。 传统的幼儿语言教化重视学问技能的学习，特殊是对语言教材的主要内容、重点词句的复述和理解。而新纲要提倡幼儿语言教化要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜爱说、情愿说的语言环境。依据这样的方向，幼儿语言教化必需充分重视培育幼儿老师处理语言教材的实力，使幼儿在熏陶中学会如何去感悟作品。 运用教材时，应提倡老师对教材做符合学情的处理，要把创建性地解读教材和设计教学过程结合起来。如当我们面对一篇意境美丽、词汇丰富、篇幅较长的文学作品时，须要我们当回裁缝，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，选择最符合幼儿认知特点和最能发挥自身教化优势的内容来实施教学，因为只有舍弃(忽视)了次要的那一部分，才能使应当在本篇中着重学习、感受的这一部分凸现出来。如：省编教材大班上期的秋天的雨，是一篇意境美丽、篇幅较长的散文，它给予秋天的雨以生命，把它比方成一把钥匙，以此来描述它给自然界带来的改变。但就是这样一篇美丽的散文，却让很多老师在教学时手足无措。因为它既描述了秋天五彩的颜色，又提到了各种香味和声音，既要让幼儿用眼睛去发觉秋天的美，又要让幼儿用鼻子去闻、用耳朵去听，还要理解什么叫比方短短一节课,老师往往是手忙脚乱,幼儿也经常是应接无暇,如同云里雾里,虽然观赏了好几遍,但脑海中好像只留下了“秋天的雨”。面对如此尴尬的教学效果，我认为老师事先必需学会“裁”犹如一位裁缝师用一块布料做成衣服，必需先裁剪掉多余的部分，使之适合特定的身材。或重点让幼儿观赏秋雨带给自然界的五彩缤纷，或注意引导幼儿倾听秋雨带给小动物过冬的消息而其余部分可在幼儿充分理解、感受之后，在延长活动中渐渐渗透学习。 在早期阅读活动中，有的图画书页数较多，因此老师要有重点地对幼儿进行指导，处理好精读和泛读的关系。如鸟窝里的树这个内容，图画书共33页，在第一次活动时，假如老师要完整的引导幼儿理解故事内容，确定要花很长的时间，重点确定把握不好。因此，老师可在活动前先让幼儿自主阅读一遍图画书(泛读)，使幼儿了解基本内容。然后，老师充分利用教学时间，重点引导幼儿边看边探讨：鸟窝里长出了小树苗会发生什么事?小动物想出了什么方法?这些方法鸟先生、鸟太太同意吗?为什么?最终小动物想出了一个什么方法既爱护了鸟窝又爱护了小树苗?鸟窝和小树苗后来发生了什么改变?通过有重点地帮助幼儿分析、把握图画书的内涵，提高了集体阅读活动的质量(精读)。 对教材的处理，还体现在对教材的适当修改和补充。如针对故事中人物多、对话多幼儿难以记忆的状况，老师可以对故事角色和对话进行修改，使幼儿更简单理解。如散文诗找家。 甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。宁宁问：“你能给小鱼找家吗?”甜甜拿起蓝色画笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。洋洋问：“你能给小鸟找家吗?”甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。奇奇问：“你能给石榴找家吗?”甜甜拿起黄色笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。“呜呜”谁在哭?噢，布娃娃没有家。咦!我们的家呢?甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，哗哗哗，哦!我们的家是中国。 在教授这首诗歌前，老师通过反复的吟诵后，发觉它有两点不足：一是人物角色较多，除了主子公甜甜外，还有宁宁、洋洋、奇奇;二是画笔的象声词改变频繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、哗哗哗”。虽然角色多，象声词改变频繁，可以使散文诗更丰富，更富于改变，但同时也会造成幼儿记忆障碍，给娴熟朗诵带来干扰。通过分析，老师发觉这首诗的重点并不是人物角色之间的关系或是学习象声词，而是让幼儿理解大海和小鱼、森林和小鸟、秋天与石榴、玩具橱与布娃娃、中国与小挚友之间的包含与被包含的关系。因此，老师对诗歌进行了微小的改动，一是将宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”一人，这样散文中的一问一答就在奇奇和甜甜两人间绽开。二是把散文中的象声词都变成“唰唰唰”，并配上动作协助教学。幼儿朗诵起来就顺口多了。 优质高效的课堂教学，在于课前仔细地钻研教材，倾听文本，对教学内容烂熟于心。优质高效的课堂教学，总是得益于教学目标的正确定位，教学重难点的精确把握，学问点和实力要点的落实到位。课堂教学思路清楚，课堂问题设计精妙，课堂引领得法，教学环节支配科学，课堂教学密度合理，也都得益于仔细钻研教材，精确把握教学重难点。“磨刀不误砍柴功”，只有仔细钻研教材，精确把握教学重难点，才能让我们的课堂教学更加精彩有效。 2、制定活动目标 幼儿语言教化活动目标制定，是语言教化活动设计中最重要的一环。订得恰当与否，将对整个活动设计产生确定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。 教化活动目标可分为终期目标、阶段目标和活动目标三个层次。其中，活动目标(即详细的每次语言活动的目标)处于最详细的层次，也是最贴近教化实践活动的目标。它是每一次教学活动的动身点和归宿，也是进行教学评价的依据。因此，老师要重视活动目标的制定，详细设计时应留意以下几个方面。 (1)活动目标要着眼于幼儿的发展，包含两层意思。其一是目标的制定要适应幼儿的需求、爱好与已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律。其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的驾驭上。 (2)活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一样。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，而终期目标和阶段目标正是通过一个个详细的活动目标落实在每个幼儿身上。因此，在制定详细目标时，要依据幼儿的年龄特征和发展水平，留意由浅到深、按部就班地提出目标，使幼儿能从详细到抽象、从干脆到间接地获得语言阅历。 (3)目标的内容应包括认知、情感看法和实力三个方面。 (1)学问概念的学习，包括所获学问的数量和种类，以及操作这些学问的技能和实力。如要幼儿驾驭多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。 (2)情感看法的学习，包括爱好、看法和价值观等方面的改变。如形成幼儿耐性而有礼貌地倾听别人说话的看法，产生乐意在集风光前讲解并描述自己经验的事和图片内容的爱好，懂得并遵守语言交往中的一般规则。 (3)实力的学习，包括组词成句的实力和在详细语言情境中运用语言的实力。如能依据不同的听者和不同的情境，恰当地运用有关的词汇、语法和语调;能用连贯的语句说清晰自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。 幼儿园语言培训心得体会范文4 在幼儿园的语言领域，我们应当培育幼儿讲话礼貌，乐于与人交谈。能倾听别人讲话，能清晰表达自己要讲的事情，能听懂一般话。喜爱看图书，听故事。幼儿的语言实力是在语言运用中发展起来的，对幼儿的交际语言非常重视，以语言活动课是幼儿在运用语言的过程中学习语言的。 一、驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练 。 幼儿学习语言都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。要留意发展语言交往实力紧密与认知实力发展相结合。依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中相识世界，发展幼儿语言。老师可在校内带学生们视察花草树木让他们对花草树木的相识，提高了爱好。通过种植与照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的改变。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿干脆感知中丰富学问和发展语言。 幼儿园语言教化的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的仿照"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创建思维，却考虑不多。在幼儿教化过程中，要采纳多种多样的形式，发展幼儿视察力、记忆力、想像力和思维实力，在培育幼儿运用语言交往的基本实力上，不单让幼儿具有仿照语言的实力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达实力。如老师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培育幼儿的求知欲就说："是呀!为什么呢?"老师建议幼儿每天晚上视察月亮的改变。经过一段视察时间后，老师请幼儿说说月亮是怎么改变的?幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给它做合体的衣服。"在实际视察中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的留意力、视察力，分析比较和推断的实力。教化了幼儿对四周事物常常保持主动、主动的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发觉问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的推断和概括，发展了幼儿的认知实力与语言实力。 二、在日常活动开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。 在教化活动中，我们尽量多设计一些与教化内容相一样的嬉戏，寓教化于各项活动之中。 每天，我们与孩子在轻松而温馨的环境中起先我们的阅读嬉戏。即使他滔滔不绝地说出一串稀里糊涂的话，我们也要用激励的眼睛望着他：哇，你讲得好棒呀。让他仿照你的面部表情，手势和音调改变，你会发觉，他真的很聪慧。比如讲完故事后让孩子提问题或发表评论。另外我们还开展了故事竞赛、评比“问号小名星”等活动。我们的目的就是让孩子在阅读和听、讲故事时获得欢乐。 三、 抓住幼儿的闪光点。 让幼儿充溢自信做好每一件事，多激励幼儿，包括一些很小的事，对其进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我们班有个小挚友发音不是很清晰，我们对他不断的进行订正，只要他有点滴进步，我们就赐予表扬，帮助他们树立起自信念，现在，发音有很大进步，这些赞美的就像一个个小光环一样，覆盖着他们健康成长。 发展幼儿表达实力，还要培育幼儿的文明礼貌的言行规范，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确运用。如称呼问题，我们教给孩子依据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。见到老人时，可以称呼“爷爷、奶奶。”等 总之，在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言肯定会健康的发展。 幼儿园语言培训心得体会范文5 通过本次语言活动培训，渐渐 感到幼儿教化的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会： 第一点，老师的教学设计肯定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你的课。其次点，教学方法肯定要敏捷多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有爱好，不但要老师选材好，预备充分，运用教具公道。第三点，老师能创设宽松的学习时间与空间。注意让幼儿在自主探究、合作沟通、动手实践中经验学问的形成过程。 语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。 本节语言活动课：中班语言捉迷藏执教任：杨老师琼台师范附属幼儿园 ，这堂课是选用中班教参上册的语言活动，老师说话时留意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚决的语气表示不同意;讲故事时，尽量把故事人物兴奋、哀痛的心情用不同的语气、语调表现出来。 敬重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应当仔细地倾听并赐予主动的回答。 散文诗捉迷藏运用了拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩嬉戏，将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛，天亮说成解开手帕，想想丰富奇妙，亲切好玩。 全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图，揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照耀和各种色调之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用精确、形象，具有儿童情趣。 幼儿语言发展与教化的核心理念： 1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往实力的成长。 2.幼儿的语言实力是在交往和运用过程中发展起来的。 3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，激励与支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、多说、喜爱说并能得到主动的回应。 幼儿园语言培训心得体会范文