送元二使安西教案模板共3篇(《送元二使安西》教案).docx

送元二使安西教案模板共3篇(送元二使安西教案)下面是我共享的送元二使安西教案模板共3篇(送元二使安西教案)，欢迎参阅。送元二使安西教案模板共1送元二使安西教案教学目标：1、学问实力目标：相识和会写个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采纳层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。3、情感看法目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。 教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重.。 教学用具：多媒体教学课件。 教学方法：情景渲染学习法对话沟通学习法自主合作探究学习法课时支配：1课时 教学过程：一、知诗人，解诗题。1、揭示课题，板书课题，齐读课题。这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送元二使安西）2、说明诗题。读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出访安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。）3、简介作者。诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的闻名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首送元二使安西。二、读诗句，晓诗意1、自由朗读古诗。打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。2.指名读 ，正音。3.初步说明诗意。读了那么多遍古诗，能告知我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）三、品诗句，明诗意。1、画中物1）默读古诗，边读边感受，假如我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。2）你想画些什么？（边沟通边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）2、画中情预设一：渭城的景、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？、指导朗读第一句。、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什么是新的？、指导朗读其次句。、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（清爽、清爽） 、指名朗读一二句诗。 、齐读一二句诗。、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句、有什么发觉？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈一二句诗的意思。 、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？还是什么？ 预设二：美酒故人、猜猜看元二要出访安西是怎样的地方？（学生自由发言） 、课件出示地图。、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词？ 、出示课件。、对比评读，（课件出示） 、品酒 v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？ v 指导朗读。 、这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。 齐读三四句诗。 说明三四句诗。四、赏读古诗。1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们牢记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗 （课件配乐）2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（难过、苦痛）他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。（师读诗题，学生接下去读。）后人还把这诗谱成了曲子。我们来观赏课件阳关三叠）3、听着这伤感的旋律，让我们牢记这一段以酒相送的千古佳话吧！请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。4、让我们和着音乐一起把它背出来。五、明古风，体会别意。1、出示课件。人生自古重离别，古代社会由于种种缘由，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命平安都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句。2、情境运用。你跟挚友离别的时候，你想告知友人：人生知己无贫贱，天际到处有挚友时，你会慷慨激扬地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。挚友的船走远了，孤帆的影子都消逝了,只有思念像长江水恒久流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。挚友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归？3、老师总结。送别诗表达了我们离别时的情意，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。 教学板书： 送元二使安西王维朝雨客舍柳色图 美酒故人相送情送元二使安西教案模板共2送元二使安西教学设计一、教学目标1有感情地朗读古诗，背诵古诗。2咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3感受诗人与好友的情深意重；感悟诗人离别的情怀。二、教学重难点咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。三、教学过程（一）干脆导入，读题解题1.同学们，这节课我们一起学习唐朝闻名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！ 2指导学生读题、解题 指生读。评价：读得很正确，声音很洪亮。留意听老师读，你听出了什么？生回答。 指读、齐读3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提示：谁送谁去什么地方？元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。 使是到，出访的意思。安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗？（二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读送元二使安西这首诗。留意,仔细致细地读上四遍。读前两遍的时候留意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,留意诗句内部的停顿,明白吗? 好自由读送元二使安西,起先。 （大屏幕出示古诗） 2.指导读古诗 （1）指名读好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学留意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。 评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字）老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都惦念，“朝发夕至”是早上动身晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要擅长积累。再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？客舍的舍是房屋的意思，你看这字，上端象屋顶,下端象建筑物的基础。中间是客舍招徕顾客的酒旗。更这里念第四声，跟更上一层楼的读音一样，是再的意思。尽是完的意思，更尽连起来就是再喝完的意思。 指生读还有谁来！指生读 （2）师生对读。同学们，我们读古诗不仅要读正确，还要读出节奏、韵味来。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。并留意看我的手势！停！读古诗，要略微柔一点，拖一点。重新来！好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一下，我读前四字，你们读后三字。 味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。 （3）同学们，你看，这样一读，这诗味越来越浓了。现在谁情愿再来读读这首古诗！ (三)、品读诗歌，感悟诗情渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。1同学们，据老师了解，王维不仅是个诗人，而且是个画家，他的诗句被苏轼称为：“诗中有画，画中有诗。”现在就请同学们轻轻地读诗的前两行，读的时候留意：看看书上的注解，想想诗句的意思，你仿佛看到了怎样的画面？诗人描绘了怎样的景色？2.自由畅谈。看到了怎样的画面？诗人描绘了怎样的景色？谁来说一说。指生说3.追问：他看到了雨、柳树，还有客舍，哪又是怎样的雨？（小雨、细小）你从哪里看出来？浥轻尘是什么意思？这雨还把什么潮湿了呢？又是怎样的柳树呢？（嫩绿、松软）！绿树为什么给你这样的感觉？谁能把诗句中描绘渭城早晨的景色说完整？4、出示图片，是啊，这雨朦朦胧胧，这雨晶莹细小，这雨飘飘洒洒，刚好潮湿着尘土，这柳青翠欲滴，这柳随风舞动，这柳瘦长松软，与青砖绿瓦的客舍相映成趣，此时用一个词来概括你眼前出现的的画面？（如诗如画、诗情画意、风光如画?） 读出这样的感觉来。指读，齐读5、同学们，此时此刻，此情此景，确定会勾起王维的一些美妙回忆，在王维的心中，在王维的记忆里面，和元二会有怎样的欢乐日子呢？绽开你的想象，把你想到看到的写下来。请你在写话纸写一写。(背景音乐琵琶语）在学生的写话过程中插话那可能是一个春暖花开的日子，在空旷的田野上?那也可能月光皎洁的晚上，坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着?那也可能是鸟语花香的日子，两人人对坐在一起，喝着茶，吟诗作画?那还可能是? 评价：好欢乐的时间！真让人艳羡的挚友！6、渭城的美景，温馨的回忆！然而，就在这么一个空气清爽，春意盎然的早晨，元二就要奉着朝廷的旨意从渭城动身，去安西镇守边疆了。（大屏幕出示地图）大家请看大屏幕，这里是渭城，在当时的首都长安西北，往西要经过阳关道这个交通要道，从渭城到安西整整3000多公里，相当于我们大荆到杭州距离的10倍，就算用上当时最快的交通工具骑马去，日夜兼程，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是元二一路所经之地。（课件出示：从渭城到安西一路上地形地貌改变图片）学生看图片看到这些画面，你想到了什么词语？你来说。指生说（荒芜、黄沙漫天、遥远?）这是怎样的一路？（辛苦、困难）7、这一路，如此的遥远，如此的艰辛、如此的荒芜，而他们现在渭城一幅诗情画意的、如诗如画风光，想到挚友即将远去塞外沙漠，长途跋涉，孤身漂泊， 王维心里还会油然而生什么之情呢？指生答 （伤感，不舍，留恋、担忧）（出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。） 读出你的伤感，读 带着你的不舍，读 齐读9.同学们，古诗中的“柳”是有特别的含义的。（板书：柳）“柳”和“留”谐音，古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。1然而，在这离别的时刻，确定有许多话想说，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的沟通感情的方式千言万语，万语千言化成一句话，那就是（大屏幕出示）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这里君是指谁？细致读读这句话，想想，用我们现在的话，王维怎么劝元二呢？都劝了些什么呢？他又把全部话都凝合在哪一样事物上？那就是一杯一杯的？板书：酒2、同学们，此时此刻，这只是一杯简洁的酒吗？王维还想对元二说些什么呢？ （友情、祝愿，关怀，牵挂，恋恋不舍?）带着你的这份关切，读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 带着你的这份祝愿，读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。不管关切也好，祝愿也罢，这酒里有他们深深的惜别之情啊，板书：惜别之情， 齐读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。一杯一杯又一杯，不知喝了多少杯！马车就要起程了，拿起酒杯干最终一杯了，读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （四)、情感升华，拓展延长1.一句话，一辈子；一生情，一杯酒！于是，情动而辞发，送元二使安西就这样诞生了！ （出示全诗播放，背景音乐阳关三叠） 老师深情范读 学生齐读 师生对读2知道刚才的音乐是什么吗？是依据王维的这首送元二使安西谱写而成，叫阳关三叠，又名渭城曲、阳关曲，千百年来成为了歌颂友情的千古绝唱。3.自古人生伤离别！古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人挚友之间往往一别数载难以相见，甚至成为永别。古人自古重离别，因为送别留下了许多千古名句大家看 （大屏幕出示）：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李白赠汪伦 海内存知己，天际若比邻。 王勃送杜少府之任蜀川又送王孙去，萋萋满别情。白居易赋得古原草送别洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大因为离别，大诗人李白曾经这样写道，读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。因为离别，诗人王勃曾经这样写道，读海内存知己，天际若比邻。 因为离别，诗人白居易曾经这样写道，读又送王孙去，萋萋满别情。也是因为离别，诗人王昌龄曾经这样写道，读洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 还是因为离别，诗人高适曾经这样写道，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。下课！板书： 送元二使安西王维 元常柳 酒惜别之情作业：1.背诵送元二使安西。2.搜集别的送别诗或带“柳”字的诗句背一背。 3.有爱好的同学可以把古诗改写成一篇记叙文。送元二使安西教案模板共3一、导入课题1、同学们你们喜爱听流行歌曲吗？（喜爱）你喜爱什么歌呢？今日老师给大家带来一首唐朝时的流行歌曲，想听吗？（放音）2、知道这首乐曲的名字吗？它叫阳关三叠，是唐朝最流行的乐曲，这首乐曲就是依据我们今日要学习的古诗所谱写而成的。这首古诗的名字就叫（板送元二使安西）古诗老师已经放在你们的桌子上了，现在同学们赶快读一读吧。3、题目是古诗的重要组成部分，谁情愿把题目读给大家听听。抽生读再读读古诗，边边角角都不要放过，读过诗后，谁再来读读古诗的题目，为什么要这样读？使是出访的意思，所以要停顿，因此这首古诗的题目应当读做送元二使安西4、大家齐读两遍题目。 二初读诗文1、出示古诗，这首古诗连题目带内容共37个字，同学们来读读这首古诗，留意要把字音读准。（生读）2、谁情愿站起来读给大家听听。订正舍音前后鼻韵母的发音3、咱们一起来读读（生读）这叫字正腔圆起先有味道了。4、同学们这首诗中有很多表示地名的词语，自己读读古诗并把表示地名的词圈出来。谁来说说你圈出了哪些表示地名的词。（安西、渭城、客舍、阳关）共四个。假如是这是渭城，那么客舍肯定在渭城里是吗？阳关和安西在渭城的什么方向，别急在诗中找找看，要有理有据的说。（阳关在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、阳关、安西）5、了解了这些地方的位置，你们能用一两句诗来说说这首诗也许讲了什么内容。 过渡：这首诗正像同学们说的是一首送别诗，下面就让我们走进古老的渭城去感受王维的离别情怀三、细品诗文1、请大家把目光投注在一二两句诗上，自由读读这两句诗，看看你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。（生读）答春天2、面对这样的画面，你有什么样的感受？（生答）这样美的景色，谁情愿来读读这两句话？生读3、人们都说王维诗中有画，画中有诗。我们看看这两句话中作者抓住了春天的哪两样景物来描写。（柳、雨）他为什么抓住了这两样景物来写，是想向我们传达什么样的心情呢？ 大家看到雨会有什么感受？（愁、悲伤）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音特别相近，也表达了作者对友人元二的恋恋不舍的心情。4、同学们，这一雨一柳向我们传递了淡淡的情丝。那我们该怎么读这两句呢？5、这细细飘洒的春雨和随风舞动的柳丝搅扰了我们的心情，渭城的春色很美，可这些美景在王维眼中却黯然失色这是为什么呢，（出示后两句）让同学们细细品读后两句诗。6、生读，再自由读读。7、你从这两句诗中读懂了什么？理解“更尽”的意思，知道王维舍不得和元二分别。8、是啊，元二这次远行不是一般的出行，而是出访安西。（出示地图）这是唐朝的疆域图，右边的这个点是渭城，左边的点是安西，两地相距3000多公里。（板书3000多公里） 古人出行靠什么交通工具？马车，马车行三千多公里须要近两个月的时间。据史料记载，元二这次远行是徒步，假如步行三千多公里须要走近半年的时间。元二这一去肯定是一路的风尘，一路的坎坷。那么安西又是怎样的一个地方呢，同学们试想一下？9、古时的安西，现在在我们新疆库车境内，（出示景图）我们来看安西究竟是个怎样的地方？10、是啊，渭城的景色是怡人的而相对比安西的景色却是这样的荒芜，贫瘠此时此刻，假如你是王维你会对元二说些什么呢？（出示元二啊句）先自己练习说说 抽生说11、是啊，王维心中充溢了不舍这时你会怎样读这两句？到了安西，连个说知心话的人都没有了，想到这儿王维的心都要碎了，你会怎样读这两句呢？生再读。三、拓展1、其实古诗中还有很多表示送别的诗，你知道哪些？（出示）大家看，这三人的送别诗，想想看，你感受到有什么不同？ 生探讨讲解并描述2、同学们，渭城的窗外细雨霏霏，客舍内两人却酒入愁肠。送君千里终需一别，据史料记载，王维自送别元二后不几年就去世了，这一送别竟成永别，谁情愿再来读读这首诗？（生深情读）3、因为这份动人的友情，有人特地为这首诗谱了曲，使它成了当时最为流行的曲目。今日老师把现代版的阳关三叠也带来了，我们一起来观赏一下。4、下面就让我们把这首喜闻乐见的千古名诗抄写下来吧。送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计送元二使安西的优秀教学设计（共3篇）四年级语文送元二使安西教学设计（共4篇）