2023高中历史新课改心得体会通用4篇 高中历史教学改革.docx

2023高中历史新课改心得体会通用4篇 高中历史教学改革下面是我共享的2023中学历史新课改心得体会通用4篇 中学历史教学改革，供大家品鉴。2023中学历史新课改心得体会通用1课程的改革是时代发展的须要，是培育现代化的创新人才的须要，是为国家将来发展提高国民素养的须要。学习课改这几年来，我在不断的探究、实践中有一些粗浅的体会：一、要更新教化观念历史课程标准指出：“在驾驭历史学问的过程中，既有实力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有看法、情感和价值观的体验和培育。驾驭历史学问不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”在详细的教学实践过程中，作为历史老师应贯彻新课标的精神，要相识到历史教化的目的不仅仅在于客观事实基础学问的驾驭，更重要的是让学生真正的理解、驾驭人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、看法、价值观上走上正确的道路。老师只有自觉地更新教化观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。二、要不断提高专业水平新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。老师要仔细挖掘教材，充分备好每一堂课，细心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习爱好，要让历史课堂充溢激情，充溢朝气。有时须要语言的激发；有时须要教学手段的多样化；有时须要老师学问的储量大，总之，对老师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地须要去学习、去充溢自己。三、要加强小组合作的好用性随着课改的深化，小组合作学习被我越来越多地采纳，它能够提高学习效率、增加合作精神。但有时在小组活动中，纪律差的学生滥竽充数地说闲谈、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。今后为避开此问题的出现，应细心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的限制。四、要充分发挥学生自身的特长和实力以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的特性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。而这次的课改，恰恰要求老师要探究新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的实力和特长，为其主动适应将来社会打好基础，于是，在历史课堂上出现了很多以前不会有的现象：有学生在画房屋，这是学生依据书中文字介绍描绘的半坡居民的村庄、河姆渡人的房子；有学生在唱歌，这是学生在学习x回来课堂上深情演绎七子之歌；有学生在演短剧，这是学生在体验商鞅舌战群臣，等等。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史。唱歌、演短剧、讲故事、猜谜语、绘画等，都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注意的，是学习过程和结果的全程评价，是探究和解决问题的方法。总之，这些年以来，自己取得了很大的进步，历史课堂也更加好玩。我会在以后不断学习、总结、反思，不断提高教学水平。2023中学历史新课改心得体会通用2历史教化是基础教化的一门必修课。实现由“应试教化”向素养教化的转变，是新中国成立以来我国教化领域最为深刻的思想变革，也是历史教化领域的重大任务。由于在实施新课程教学之前，我们进行了集中培训，课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改培训，但我的教学思想已受到了极大的触动。初中历史教化，是国民素养教化的一门基础课，但并不是培育史学专家的。而我们以往的教学，过分强调对学问点的学习，过分强调深化探讨，过分强调历史的系统化，却并不重视学习过程，而当学生结束初中学习后，历史学问忘光了，就等于白学了三年。在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此，新课程要求转变学生的学习方式，培育他们终身学习的实力和习惯，提倡学生勇于质疑、敢于争先，主动竞争，激发学生学习历史的爱好。一、历史新课改使教学具有开放性将历史教学变成开放的体系，重要的是以课程标准为核心，更自由地发挥老师和学生的主动主动性，为学习学问提高实力而绽开教学。更好地开展探讨性学习，将发展的空间留给学生，老师不要越俎代庖，老师的角色仅仅是引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学注意三维的历史教学目标，即“学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观”，历史课堂成为关注学生实际体验的课堂，课堂教学的大部分时间，应当让学生参加学习历史的活动。例如“大变革”这一课，教材学问要点假如让老师讲解并描述，是用不了多少时间的。课堂教学完全可以调动学生，让学生主动参加，主动体验。学生通过参加课堂教学活动，既获得了学问，又有了对历史的亲身体验和感受。二、历史新课改下教学方法的多样性新的教学方式应当不要求有模式的东西，而只依据学问须要自主自由地支配教学，寻求多种教学方式和途径，打破教学活动中老师以讲为主，单向授受的传统作法。像对话，探讨，角色扮演等等都是我在教学中常常采纳的教学方式，这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动：就是选择教材中有重大意义的历史事务，让学生站在历史人物的立场上，结合当时的历史情境思索问题，分析问题，发表自己的看法和看法。如以宁为战死鬼，不为亡国奴为例，让学生扮演x军将士，激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史学问的理解，培育学生的历史意识。三、历史新课改使学生学习方式的变革学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。“合作性”，也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程，如讲授“红军不怕远征难”时，我提前将学生分成小红军、地理专家等小组，确立不同的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。然后，各小组依据自己的学习探究目标，完成相关发言。让学生在自主探讨中获得学问，培育实力。四、充分发挥学生自身的特长和实力，激励以多种形式表述历史问题以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加缄默。对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的特性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。而这次的课改，恰恰要求老师要探究新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的实力和特长，为其主动适应将来社会打好基础。于是，在历史课堂上出现了很多旁人认为是“不务正业”的现象。如，有些学生在画房屋，这是学生依据书中文字介绍进行再创建所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。在课上，学生们发挥想象，设计历史大事年表，有以表格形式的，有以纪年数轴方式的，还有的完全以图画的形式，不用一字而概括那一段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画，等等，都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注意的，是学习过程和结果的全程评价，是探究和解决问题的方法。新课程改革浪潮如同一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教化改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破。2023中学历史新课改心得体会通用3一、更新观念，提高相识学校教化要成为“活的教化”，成为真正培育人的教化，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教化。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高相识，是当务之急。假如还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违反了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培育学生自主探究问题的实力，培育学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事务的前因后果的实力，努力提高学生的素养，而不再是培育只会考试的“书呆子”了。二、更新备课方式依据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材特别丰富。同时，老师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。高一历史集备组曾用过如下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么学问，他们对本节课的哪些内容特殊感爱好。（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感爱好的材料。（三）变更以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。（四）加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体探讨，如：教学目标该如何制定，依据不同层次学生的状况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何解除；本课怎样导入效果较好，一起先就能激起学生对本课的学习爱好；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后老师再依据个人和所教班级学生的详细状况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。三、更新课堂教学的方法新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要老师转变角色，老师已不再单纯是学问的传播者了，老师更多的应当是学生学习的引导者，与学生一起探讨问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不行能存在的。所以，当今的老师应当多学习现代教化理论和现代教化技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教化技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的也是我们目前运用过的两种较好的方法。利用现代教化技术进行课堂教学。老师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，相识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教化技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的留意力，激发学生学习历史的爱好，调动学生学习历史的主动性，极大地提高了历史课堂教学的效率。课堂教学过程中，创设活动情境。常用的课堂活动形式，如：分组探讨、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来运用，那样效果更佳。例如：在教授人民版中学历史（必修）第一册、专题一的其次课“走向大一统的秦汉政治”时，就设计了一个活动内容。一场对是采纳郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了学问，更重要的是培育了学生自己动手搜集资料并作出分析、推断的实力和口头表达的实力，加强了学生团队协作精神的培育，激发学生对历史的学习爱好，变更了学生对历史课味同嚼蜡的看法，有效地提高了课堂教学的质量。四、更新教学评价机制为适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，客观、公正、全面地评价老师的教与学生的学。我们更加注意对过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生学业成果，更多的注意学生的特性差异；在评价方法上，既注意量的评价，又注意质的评价。通过全方位、深层次地评价，使得老师的教学主动性得以提高，学生的学习热忱得以激发，从而使得新教材的教学工作得以顺当开展。2023中学历史新课改心得体会通用4在思政课改的前沿阵地在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们与老师都在不由自主地发生着微妙的改变：从教授到教练的角色转变；从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。这种改变是是微妙的，更是欣喜的。（一）老师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很简单的事，老师在课前、课中要做大量工作。1、要细心背课、背学生。老师要仔细挖掘教材，细心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习爱好，要让历史课堂充溢激情，充溢朝气。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预料的应对。2、关注学生和学生学习过程。教学中，老师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，须要什么，依据他们的学习状况，敏捷地支配每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还特殊关注全体学生，留意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕获、放高校生学习过程中的闪光点。3、充分开发课程资源，激发学生学习的爱好和剧烈的求知欲。“爱好是最好的老师”，深厚的爱好能充分调动学生学习的主动性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史老师要充分开发课程资源，突出历史学问的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂对学生恒久都有一种魅力，感受课堂生活的欢乐。详细说来，老师是从从以下几个方面着手：设计引人入胜的开场白，引发学生学习爱好。利用新奇多样的教学方式和丰富多彩的学生参加活动激发学生的学习爱好。创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的主动性。留意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的爱好教学因素，来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的愿望和动力（二）新的课程改革对老师的提出了更高的要求新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经验、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发觉问题、试验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探究活动，引导学生将学问转化为实力。这一切对老师的要求更高了。在思政课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着学习下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地须要去学习、去充溢自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。