《认识长方形》幼儿园中班教案共3篇 幼儿园小班教案认识长方形.docx

认识长方形幼儿园中班教案共3篇 幼儿园小班教案认识长方形下面是我整理的相识长方形幼儿园中班教案共3篇 幼儿园小班教案相识长方形，供大家参阅。相识长方形幼儿园中班教案共1活动目标：1、在与正方形的比较中相识长方形及它的特征。2、诱发学习图形的爱好，进入数学世界。3、体验数学集体嬉戏的欢乐。4、培育幼儿比较和推断的实力。活动打算：幼儿每人正方形纸、长方形纸各1张，各种长方形组成的物体。活动流程：感知长方形比较正、长方形找寻长方形。活动过程：感知长方形：说说它象什么？（冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信）这些东西都是由长方形组成的，长方形的用处很大。比较正、长方形：让幼儿从我手中的两张纸中找出已相识的正方形的纸，用折线的方法对正方形的四条边的长短，四个角的大小进行比较。引导幼儿用折纸方法对这张纸的两边进行比较，使幼儿发觉长方形的特征。用长方形和正方形比较，说说他们不同的地方。相对的两条边一样长是正方形，而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。（幼儿学会说）找寻识别长方形：窗和门都是长方形的，还有什么是长方形的？（汽车、楼梯）效果记录：对学习长方形很感爱好，老师一拿出范例，幼儿就能精确的说出这是什么物体，由什么图形组成？对教室里由长方形组成的物体能描绘出来，能明显的区分长方形和正方形相同点和不同点。教学反思：1、在教学活动中充分调动幼儿和主动性、参加性。2、激励幼儿用自己的表达形式表达的意愿、老师赐予协作和支持。3、在教学活动中依据幼儿的年龄特征、性格特征赐予相应的指导。相识长方形幼儿园中班教案（共4篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他相识长方形幼儿园中班教案范文。幼儿园小班教案：相识正方形幼儿园相识图形教学案例幼儿园相识图形教学案例幼儿园小班教案相识色调幼儿园大班数学相识日历教案相识长方形幼儿园中班教案共2后面为你举荐更多相识长方形幼儿园中班教案！一、活动目标：1、学习用自然测量的方法量长方形的边长，感知长方形的特征，并能找诞生活中与长方形相像的物体。2、比较正方形与长方形的异同。3、培育幼儿的留意力和动手操作实力。二、活动打算：长、正方形卡纸各1（长方形的宽和正方形的边长一样长），长短、粗细相同的红色、绿色小棒各1根，其长度为长方形的宽的一半。三、活动过程：（一）复习相识正方形。1、老师出示正方形卡纸，提问：这是什么图形？正方形是什么样子的？2、你们怎么知道正方形的四条边是一样长？除了用眼睛看还有什么方法可以知道？（将正方形粘贴在黑板上，示范用小棒测量正方形的边）（二）测量长方形。1、老师出示长方形卡片，提问：这是什么图形？它和正方形有什么不同的地方？有什么相同的地方呢？（老师在长方形卡片后面粘贴上磁钉，在黑板上展示长方形，并在黑板上演示长方形的特征并和正方形卡片进行重叠比较。初步了解长方形和正方形一样有四个一样大的角，但四条边不一样长。）2、老师出示红色、绿色小棒，演示并验证这两根小棒一样长。3、小挚友想不想量一量长方形的边长呢？老师演示测量长方形的边：将红色小棒的一头与边对齐，不能超出也不能有空隙，小棒和边要靠在一起，接下去拿绿色的小棒紧靠红色的小棒，不能重叠在一起，也不能有空隙，第三部将前面的空色小棒取出姐在绿色小棒后面，记住一共比划了几根小棒。4、长方形的长边有几根小棒长？可以用数字几来表示？5、请一名幼儿按老师演示的方法测量长方形的短边有多长，引导其他幼儿视察，测量的方法是否正确。6、现在你们知道长方形是什么样子的吗？：4个角一样大，相对的两条边一样长，相邻的两条边不一样长，这样的图形叫长方形。（三）找寻长方形的物体。1、那小挚友们看一看我们的教室，有哪些物体是长方形的？（如墙、桌子、窗等。）2、我们的生活中有许多长方形的物体，那请小挚友回家的时候、在外面玩的时候也可以视察一下，还有哪些物体是长方形的？相识长方形幼儿园中班教案共3活动目标1、初步相识生活中各种长方形的物品。2、发音标准，敢于用汉语表达所见物品的'形态。3、引发幼儿学习图形的爱好。4、发展幼儿的视察、分析实力、动手实力。教学重点、难点激发幼儿的爱好，让幼儿敢于并乐于用汉语言表达自己的意愿。活动打算1、大小、颜色不等的圆形卡纸若干。2、大小颜色不等的长方形卡片 若干3、小红花活动过程一、绽开部分1、老师在黑板上画上圆形，长方形图案，请幼儿说出所指图行的名称。2、老师将幼儿园带入区角相识图形。3、老师让幼儿给长方形图片进行找挚友活动，把相同的图片放到一起，并装入纸箱中。4、将幼儿分组进行此活动。5、老师引导幼儿在教室中找寻长方形物品。如黑板、桌面、电视机、窗户、门。6、引导幼儿说出名句子：长方形的桌子、长方形的 黑板、长方形的窗户二、结束部分让幼儿手拿粉笔在黑板上画长方形，比一比谁画得最好、最像，最美丽，老师对表现突出的幼儿进行表扬，并贴小红花。教学反思1、在教学活动中充分调动幼儿和主动性、参加性。2、激励幼儿用自己的表达形式表达的意愿、老师赐予及于的协作和支持。3、在教学活动中依据幼儿的年龄特征、性格特征赐予相应的指导。