关于立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿.docx

关于立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师魂。正如xx同志所说:“高尚的师德，是对学生最生动、最详细、最深远的教化。 ”下面是我为大家整理了关于立德树人让师德在岗位闪光的主题演讲稿3篇，希望能够帮到你。关于立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿篇1敬重的各位评委、老师们：大家好!今日我很荣幸能在站这里和大家共享我的演讲稿，我今日要演讲的主题是立德树人，做爱的使者。在师范求学时，老师告知我，作为将来的一名老师须要终生牢记的一句话-——学高为师，身正为范!这是我第一次接受师德的训诫。懵懂中好像明白老师应努力做到“身正”，应有高于一般人的品德修养和境界。在教化战线上，我是一名新兵，刚踏上工作岗位时，我也曾经怀疑于自己的选择，这就是自己梦寐以求的职业吗?志向和现实的差距让我有一丝的退却。但是在短短一年来，在我身边，就在我的生活当中，在荥阳九小，这个充溢朝气，充溢活力，充溢凝合力的集体当中，我也时常被深深地感动着，因为有着很多平凡却又宏大的领导和老师，他们年复一年，日复一日，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，专心血滋润!他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生!用无私的奉献谱写华蜜的人生!用自己的的青春才智和热血诠释人民老师的内涵，用真和善培育纯净的心灵，用爱与美铸造闪光的灵魂!他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我这个后来人。我目睹了太多太多敬业与奉献的劳碌身影，倾听了太多太多不畏艰苦，孜孜不倦的感人事迹：例如，我们敬爱的董青华老师，再过一两年就该退休了，在今年体检中查出甲状腺须要做手术，可是他却说：“我们学校缺老师，我离开了，一班的孩子怎么办?等暑假放假我再做手术吧”，却坚持在三尺讲台上辛勤的耕耘;我们的学校王爱青老师，再教化岗位上工作了30个春秋了，仍旧坚持每天晚上都批改作业到十一二点，有一次在上班路上突然晕倒，等醒来后，第一句话是：“我要赶快去学校，我们班的孩子还等着我上课呢!”还有刚参与工作两三年的年轻的金鑫老师老师，主动要求当班主任，每天和学生打成一片，她说：“当班主是华蜜的，我从孩子身上能学到许多，也让我班主任的实力有所提高，特别感谢学校给我了这个熬炼的机会……一幕幕动人的场景，一段段真挚的师生情，让我不再彷徨，让我英勇地走进孩子们的世界。在孩子中间，那种放松融洽的气氛深深的吸引着我。渐渐地我爱上了这份职业。这种爱是我工作的动力，这种爱更是一份沉甸甸的责任。我起先学着耐性地倾听孩子们的诉说，学着细心地视察孩子们的一举一动，学着用最生动形象的语言和动作将心中那份浓浓的爱传递给每一个孩子。就拿二一班的刘文杰小挚友来说吧，他身体瘦弱，个子矮小，因为父母亲外出打工，自己与年过七旬奶奶相依为命。这个孩子受家庭环境的影响，回家没人管教，学习基础较差，但作为他音乐老师的我没有放弃他，利用放学后的时间找他谈心，让他充溢了自信，找回了自尊，激发了他的学习爱好。每天吃午餐的时候，我总是给他多一些重量，让他吃饱。每当这时候，他害羞地笑了，他感觉到了老师在给他施爱。此时我的心里觉得暖暖的，有种说不出的傲慢与骄傲。孩子“亲其师”才会“信其道”，所以说爱是走进孩子心灵的金钥匙。只有爱的阳光才能把坚冰溶化;只有爱的雨丝才能使枯木逢春。岁月匆忙，我在老师岗位上已经工作了一年，经过了这300多个日日夜夜，我也经验了许多的酸甜苦辣。但是常言说的好：为了孩子的一切，为了一切的孩子。而这个目的的达成，我仍需努力。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是宝贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈祥呵护纯真;用才智孕育成长;用真诚开启心灵;用希望放飞志向，我将用自己的双手和大家一道静默耕耘，共同托起明天的太阳!关于立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿篇2老师是园丁，老师是路标，老师是摆渡人，这是对老师传道育人精神的赞美。老师的劳动是培育出精神高尚的人，老师的职业是影响人一生的职业，老师的训诲是照亮人心灵中恒久的指路灯!这是人们对老师的评价，也是老师在社会中地位的确定。而作为老师的我们，应如何才能不负重望，无愧于人民老师的称号，进而成为一名优秀的老师呢?始终以来我都在思索这个问题。5月11日，我有幸得到校领导的委派，参与了在铁岭举办的“全国中小学德育管理创新与新时期才智型班主任专业成长高级研修班”，在听了李晓凡老师的报告后，我对这个问题的思索又有了进一步的相识，那就是内化师德。首先介绍一下李老师：李晓凡，女，党员，高级讲师，曾任哈尔滨市卫生学校副校长，兼任全国中等职业教化学生联合会理事，黑龙江省、哈尔滨市家庭教化学会常务理事，全国家庭教化报告团成员。 1989年-20xx年连续被评为省、市级优秀家长、优秀家长标兵、家庭教化辛勤园丁、家庭教化先进个人及先进工作者。1996年被评为全国优秀家长。20xx年被评为全国“十大杰出母亲”提名奖。20xx年被评为黑龙江省首届“十大杰出母亲”。20xx年受聘于全国更新家庭教化报告团成员、全国家庭教化学会讲师团成员、全国少先队志愿辅导员。近几年来，曾在三十余家报纸、杂志发表文章，曾在中心电视台等十余家电视台做专访节目，先后在北京景山学校等全国各地做报告400余场，干脆听众达100余万人。不说话时的李老师，真的就像是她的名字一样，是一个平凡的妇人，微胖的身材、时常髦的穿着。但是她一起先讲话，强大的气场马上震撼了在场的每一名听众!妙语的叙述、精辟的讲解、生动的例子、丰富的肢体语言示范……这一切都深深感动了我——感动于李老师对教化事业的执着与奉献!感动于李老师对学生无私的宽容与酷爱!感动于李老师教化管理的艺术性!感动于李老师30年如一日的专业成长之路!感动于李老师面对苦痛、失落与打击，勇于面对生活越挫越勇的坚毅精神!感动于李老师微笑地对待生活的看法!……李老师的讲座从视频母亲起先，没有任何解说与文字，从怀抱婴儿的年轻妈妈，到白发苍苍的老母亲，一个个熟识鲜活的妈妈形象在歌曲母亲的伴随下出现在我们的眼前，每个听众都满含热泪静静地倾听着，观赏着，思索着李老师留给我们的问题：这是教化吗?母亲的爱是浅显的、感性的爱，这种爱不能取代教化;而老师的爱应当是深厚的、理性的、完整的爱。爱是教化最核心的内容，师者，必备大爱之心。一个老师，要有高尚的师德，只有大德，才有大爱，才能有大善的行为。内化师德，就是老师自己形成一套适应学生成长，又能欢乐工作的过程。李老师讲道，内化师德，要注意“三力合一”，即“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”。所谓张力，就是你对你别人的宽容度和接纳度;别人对你的信任感和释放感。张力内显，是老师对于学生成长理念的确立。教化的目标应当是使学生“成长”而非“成才”，学生在不断地“犯错误”、“改错误”的过程中渐渐改正低级错误 ，不允许学生犯错误的观念是与教化规律相悖的。张力外显，是老师的理性宽容。详细表现为赏识有度和指责得法。赏识有度，是指学生身上的优点，连他自己都不知道，被老师挖掘出来了。老师对学生的表扬要深刻，不要简洁地用“你真好!”“你真棒!”这样的语句，不妨试试用“你是一个顾全大局的学生!”“你是一个懂得敬重老师的学生!”等比较有深度的表扬。指责得法，是指对学生的指责能被学生接受，假如不接受，这种指责就失败了。指责学生要留意不当众指责;肯定会用善意的肢体语言;要在充分敬重学生的基础上;不要发动群众指责;对学生的缺点要合并同类项;指责学生时多用中性语言，少用刀刀见血的语言。李老师说，老师应当具备这样的内功：追求人性完备是内化师德之本;形成特性优化是内化师德之源;力求厚德懿行是内化师德之美。张力是拉不断的，教化无边际，内心的张力亦是无穷无尽的。每位学生都是可爱的。不论是优生，还是后进生，甚至是顽皮不化的学生，都是可爱的，都是独一无二，不行代替的，我们要学会容纳每个孩子的特性，并学会顺性而育。“十个手指有长短”，同在一个班上课，学生就会参差不齐。作为老师的我们，重要的是发挥每个人的特长，想方设法调动他们的主动性、主动性和创建性，以促进集体中的每位成员华蜜、和谐成长。作为老师要不断追求道德的“上线”，不能仅仅稳住“下线”，绝不能突破“底线”。我们老师很难成为物质上的富有者，但应努力成为精神上的富有者，应从学生发来的祝愿卡片、庆贺短信、路上问好中感到荣光与华蜜。我们要时刻用“鞭策自己，心策他人”八个字来警醒自己，专心与学生沟通与沟通，学会心灵换位，努力使成为魅力老师。老师的魅力从何而来?李老师认为是魅力的源泉是“提高素养，更新观念，完善自我”。如何修养自己，激发潜在的魅力呢?李老师认为有三个基本方法：健康的心理是内化师德的基石;健康的人格是内化师德的灵魂;提升人师的境界是内化师德的目标。健康的心理是内化师德的基石，我们要学会把欢乐的人生传递给学生，学会给学生的心理发展留有空间，学会放飞学生的志向与心灵。给他们健全的人格，让人格教化注入内化师德的灵魂。老师必需具有能够完善人格的素养。这种素养体现在追求人性的完备。只有我们不断的追求人性完备，才能从内心深处完善自我。老师的人格魅力表现在专心、用情、用才智去做人、做事、做学问。从而提升人师的境界，达到内化师德的目标。形成老师人格修养的最高境界，真真正正的成为人师，成为一本特别生动、丰富、深刻的教科书。达到“不教之教”的境界，这就要求我们老师走进学生的内心世界，做学生的知心挚友，与学生心贴心沟通。追求真、善、美是人类的至高境界。 老师的工作魅力体现在：专心做人;用情做事;用才智做学问。老师的生活魅力在于把自己人生中应当扮演的角色都演好：为师——爱生无需由;为友——忠诚无需报;为妻——贤良无需偿;为母——奉范无需教;为父——博爱无需孝。活力是通过内化而产生多种实力;活力须要张力与潜力作铺垫。孩子们没有悦纳你的教化思想和行为，意味着你的教化是失败的。如何实现“自我超越”?李老师认为应做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完备人生;不断地学习，驾驭超前的现代教化理念;具有广博的学问，成为实力型人格老师。在终身学习时代，我们老师的学习应当是有打算的、主动的、自觉的、有特性的。学校对学习的“逼势”不能过紧，但又不能放任自由，重在创设宽松、向上、真诚、互动、和谐的学习型氛围。内化师德的终极目标是：以美养德，德美并重;以才养德，德才并重;以智养德，德智并重。最终李老师用一句话总结自己的报告：教化的核心是人格心灵的唤醒。听了李老师的报告后，让我感受最深的就是拥有健全的人格，主动乐观心态的老师对于学生的成长过程是多么的重要啊!比如，对于学校安排的工作和任务，以前我也曾有过埋怨和抵触，但是随着自己不断成熟，尤其是当了班主任，成为六十多名学生的管理者之后，我相识到老师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以，在接受任务的时候，我总会问自己两个问题：这件事我能不做吗?与其满腹牢骚，是不是主动乐观更能让我又快又好地完成工作?在回答完自己的提问之后，我总能正确调整自己的心态，欣然接受学校的各项支配，在我主动地正向引导下，学生也不再有怨言，现在我带的一年十一班，在学校的各种活动中，表现都很精彩，得到了领导和老师们的确定。触及我心灵的另外一点是赏识有度与指责得法。在我刚参与工作的时候，由于自己年龄小，总怕管不住学生，于是学生的每一个小错误，在我这里都会被放大，遇到稍有顶嘴的学生，我更是发挥自己口齿伶俐的优势，把他批得体无完肤。我教的第一届学生，物理成果特别优异，学生们都很怕我，但是这种单纯的“胆怯”，只是在与我交过手后不敢再招惹我，并不是从心底的接受与认可，我感到学生的心离自己很远。于是，在对待其次届学生时，我渐渐变更了自己的做法，调整了自己的心态，尤其是在我做了妈妈之后，对待学生的错误，我变得更加宽容，不再揪住不放，结果不但没有出现“管不住学生”的状况，相反，学生的心离我更近了，直到现在为止，我教的其次届学生，虽然我只是他们的科任老师，许多学生还是会在过节的时候给我发短信、打电话或者来看我。去年6月我刚送走了第三届学生，这届学生在高二的时候，我接替由于身体缘由须要休息的贾凤娇老师，成为他们的班主任。站在不同的位置看问题的角度自然不同。当了班主任以后，我更加全面、客观、理性地对待学生的缺点和错误，正确引导他们改正错误，使学生真正地信任我。我和学生的关系也变得越来越融洽，班级工作也渐渐得心应手。毕业之后的寒假，班里有三十多人先后到学校或家里看我，在和学生的沟通中，我越来越感觉到，真正在学生心里留下深刻记忆的，并不是老师的课讲得多精彩，而是老师一句不经意的关切或一句善意的提示。在对待学生的错误上，宽容和理性是法宝，换位思索是秘诀。随着自己不断成熟，信任在这个问题上我也会处理得越来越好。李晓凡老师的报告让我受益匪浅，许多观点都在我心底引起剧烈共鸣，因为报告的根本思想与我们学校的办学理念不约而同。我校提倡“以人为本，为学生一生华蜜打基础”，在教化学生的过程中更注意“成人”，而非“成才”，这完全符合时代要求，也适应我校实际状况。这说明我们的校领导具有专家级的教化理念，信任在校领导的正确指挥下，我们二中学也会越来越好!最终，再次感谢学校为我们供应了学习的机会。在以后的工作中，我会学为所用，不断提高自己、完善自己，争取为学校的发展做出更多的贡献!关于立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿篇3他们，赐予你的兢兢业业、为人师表、呕心沥血，好像，我们注定要与这些词并存，甚至，有时堪称忍辱负重。拂晓，你可能还来不及咽下最终一口面包，班长、学习委员、劳动委员已一一提交一大堆必需即刻处理的班级事务;中午，为了跟踪学生的午间纪律，你可能又得放弃与你小儿游戏、与你老母亲絮语的难得时机;夜深如黛，你可能还端坐在办公室批改着作业、打算着新课。的确，我们在付出着，在专心付出着，废寝忘食，披星戴月却义无反顾。于是，有一天你会想：我那么付出，可我得到了什么?可能只是那么间或的一念，但你可能也会因此有点颓然，有点迷惘。其实，在忙劳碌碌的间隙，你不妨让自己静静思忖一下，回望一下那些他们赐予的美妙……你可能很久没有奖章的眷顾了，你可能始终没有尊杯的垂怜，但，其实你拥有许多，是那些奖章、尊杯所不能及的。因为，你知晓了，在我们赐予他们的时候，他们，也同样在赐予我们。在我们要求他们的时候，他们，也在要求着我们。在我们教他们的时候，他们，也在教我们。给你关怀，让你感动咽喉炎、颈椎病是老师的职业病。许多的女老师一开口，嗓音沙沙的，又低又沉，好像有些难听呢。许多书里描述女老师讲课声音时必用“美丽”、“好听”，可见并不符实际。毕业班里模拟考试遮天蔽日，每考完，必争分夺秒地批改试卷，以争取在学校规定的时间内上交成果，试想那工作强度，得起早贪黑，得频叫外卖，使本已不太好的颈椎自然难以支撑了，于是，放在家里的药膏、药油接连上场。或许，心里正委屈着呢，一小包夏桑菊、一小个茶包、一个脆梨，一颗自家腌制多年的咸桔，已悄然安放在你的办公桌上，有时会附带一小张卡片：老师，希望你尽快好起来!可并没有署名，也没有其它蛛丝马迹，字体很卡通，好像有意掩盖其真实字迹。你并不知道是谁，不知道详细是谁那么细心，不知道详细是谁在为你揪心，但，你知道，肯定是他们!就那么一小包夏桑菊、一小个茶包、一个脆梨、一颗咸桔对你久已嘶哑的嗓音并无大助，对你难受着的颈椎更无裨益，但，那些关怀给你的心带来了震撼，那震撼，就是感动。感动，会化除一切的不适，驱散心头覆盖多日的阴霾。给你“阳光”，令你绚丽那是一个寒冬，在把飓风死死关在窗外后，他们惯于把窗帘也严严密密拉上。你没有怪责他们，因为，实在太冷了，薄薄的窗帘好像也能抵抗那阵阵寒意。讲课了，你在用心地讲着课，或许是太冷的原因，你那天的步伐特殊多，你想边走动边讲课，以驱走寒意。蓦然，你眉头微蹙——教室里尽然躁动了起来，你明显得感觉到他们的留意点被别物集中去了。许是太久没有看到过阳光了，当那一势必让人激烈的阳光企图从窗帘里探试进来的时刻，他们，全部的每一个都“哇”地一声，而后将视线从书本移开瞬间投向窗边，已经有几个身手灵敏的靠窗边的快速起身，随即，“唰”、“唰”声起，一条又一条的窗帘被有力的双手拉开了，阳光，带着动感，带着暖意冲入教室，投射着书本，包围着他们。你正在模糊之时，他，已快步向前，绕过讲台，径直走向黑板旁的窗帘，众皆困惑，上课之时怎可随意走动?有人惊呼：“你干嘛?”他不言，只扬手一拉，干脆、利落，美丽、帅气，那绚丽的阳光，冲入了教室里的最终一角，肆意奔向你的阵地，极速投射着讲台，快乐地包围着你。“也给老师一点阳光!”他朗声说道，而后，转身，微笑，回到了自己的座位。你笑了，笑得很绚丽，不次于那一缕暖阳。给你动力，促你进步中文系的毕业生往往是不折不扣的笔杆子。作为语文老师的他在工作几年后，由衷地感慨，工作后没有再像高校时那样定时写作，假如不是他们，自己的写作水平势必直线下降。工作后，由于种种缘由，他不会再坚持写作，但很快，他就发觉自己在写作方面逐步退化。从象牙塔出来的自己，不知从何时起先，起先了生命中最可怕的遗弃，热忱不再，举笔难言。那一年，班里学生却写作热忱高涨，写作之风的盛行超越于任何一届学生，除完成规定的写作任务外，学生们自得其乐，写出了许多质量很高的作品，屡屡主动来找他，要他们眼中的才子老师作出指引，那一个个求知若渴的眼神，那一篇篇别出心裁的特性作文，令他都不禁汗颜。他暗想：我还有实力指导他们吗?给学生一杯水，自己就得有一桶水。假如自己不再提高，试问将如何引领学生进步?也就是那一年的反思，那一年的行动，那一年的磨练，他发觉自己在写作方面进步得很快，甚至于比当年有老师指引的学生时代进步得还快。当年，促他进步的是他的老师，现在，促他进步的却是他的学生。面对学生时，他不再惭愧，不再汗颜，反之，底气十足的他可以随时随地引领学生再续写作高峰。一切，源于他们赐予的动力，他迎来了生命中的其次次学习。给你成果，还你骄傲“一分耕耘一分收获”，这是你经常用来教育学生的话，你是最明白此语饱含的要义的。所以，不要怀疑，不要灰心，你的始终“耕耘”也将换来满满“收获”。孱弱的他最终体格强健了，这都是因为有你语重心长的规劝;始终让家长闹心的他最终行为规范了，这都是因为有你不离不弃的指引;基础极差的他学习进步了，这仍离不开你日复一日的付出。因你的不懈努力，他在健康成长，你的付出成就的是一个人的“健康成长”，这不次于甘霖对小草大树的滋润、泥沙对高山险峰的铺垫、阳光对大地的照射。间或，你会翻阅着那些家长发给你的发自肺腑的短信，那里写满了对你的感谢;间歇，你会一次又一次地观赏那一个个的他寄给你的卡片，那里承载着你和他的一个又一个温馨故事。多年后，想想这些，想想他们，你知道你的付出有了回报，你恰因回报而骄傲。在这个物欲横流的社会，有哪一种付出能神圣于你的付出?有哪一种回报能超越于你得到的回报?有哪一种骄傲能长久于你的骄傲?人的生活中，总该有些“精神”的东西，它能让你心灵真正充盈，它能让你躯壳真正高大!这骄傲，让你享用一生，千金难买，无所能求。给你良习，教你“师范”谁都不能否认，在你工作期间，某些时候有点“小失职”。好像，总有一些时候，你有所松散。于是，某天早读你迟到了一分钟，你想也就一分钟，没关系;某天第一节课，你忘戴校卡了，你想也就这么一次，没关系;某天全校会议时，你在下边窃窃私语，你想讲的也是工作上的事，没关系。可是，前一分钟，可能你还在班里在学生们面前义正词严地说——我不得不指责你们了，昨天某某迟到了，迟一分钟也是迟到，今早某某没戴校卡，一次也不能忘，下午班会尽然有某几个人在下边在讲话在“开小会”，即使是学习上的探讨也不行。当上课不再有人迟到，当入校不再有人仪表不妥，当班会不再有人叽叽喳喳，当他们齐刷刷得按你的要求站在你的面前，他们做得到的你却做不到，要他们做到的你却没做到，你心虚了吗?你脸红了吗?你反思了吗?你是否即刻参透了要伴随一生的 “身高为师，学正为范” 八字中的深刻内涵。你是“师”，就应有“范”，你身上的“范”，印证着“师”。当你要求着他们的时候，他们，也在要求着你。以身作则，到处示范，这无言的教学，在教会他们的时候，你也规范了自己。综之，在我们赐予他们的时候，他们，也同样在赐予我们。在我们要求他们的时候，他们，也在要求着我们。在我们教他们的时候，他们，也在教我们。带着这种思索去工作，你的教学生涯将剔除灰暗，迎来光亮。