《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告3篇 培养农村小学生阅读能力的实践研究.docx

培养农村小学生阅读兴趣的实践研究课题结题报告3篇 培养农村小学生阅读能力的实践研究下面是我共享的培育农村小学生阅读爱好的实践探讨课题结题报告3篇 培育农村小学生阅读实力的实践探讨，供大家参考。培育农村小学生阅读爱好的实践探讨课题结题报告1培育农村小学生课外阅读实力试验探讨课题结题报告南岗中心小学徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达实力的发展，而提高小学生写作实力也必需大大提高学生的阅读量。语文课程标准（试验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣?借助读物中的图画阅读?在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、语言、故事?诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽?积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。宠爱图书，爱惜图书。”其次学段中指出：“?初步学会默读?能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受?积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。” 第三学段中指出：“?学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息?诵读优秀诗文?背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”闻名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的阅历，异口同声说是得益于课外看书。”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜爱。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培育。当前，对课外阅读指导与培育学生口头、笔头表达实力的相关探讨可供借鉴的阅历不多，老师无从下手，也就畏而避之。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教化的途径少、家长适时引导教化孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的实力较差。二、课题探讨目标（一）我们知道培育小学生的课外阅读爱好，即增加语言文字摄入量，可以提高小学生的写作实力，但是通过哪些有效途径可以培育小学生的阅读爱好？选择哪些阅读材料或内容？实行哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培育阅读爱好和提高阅读实力？而在读与写之间，如何借助读提高写的实力？这里有许很多相识上和实际操作上的模糊之处。同时，阅读爱好的培育，阅读内容、方法在各年级段上如何侧重？特殊是高年级段写作实力的培育如何实施，课外阅读与语文课教学如何相兼容？如何结合？如何与我们学校的详细状况和特点结合？找寻有效的途径，这是本课题要探讨的。（二）详细目标第一阶段（低年级）：以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中在两年内突破相识1173个常用字的界限，达到能相识2000个左右的常用字，大幅度增加识字量，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。二年级课外阅读不少于5万字。其次阶段（中年级）：以阅读教学为重点，辅以作文教学。在听、说、读、写过程中让学生通过大量阅读（年阅读量达到300篇左右）来有效地提高阅读质量（包括理解水平、记忆水平与阅读速度），能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。第三阶段（高年级）：以作文教学为重点，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领悟有肯定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍作打算能正确流畅地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。学习阅读，能依据须要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培育读书记笔记的习惯。在听、说、读、写过程中能写出有中心、有条理、有真情实感的简洁记叙文和常用应用文，做到在40分钟内写出400字左右的文章，有效提高写作水平。三、试验对象、试验方法和理论依据（一）试验对象的确定我们的教学是面对全体学生的，所以全部的学生都是我们的试验对象。但是，考虑到师资、时间与精力以及操作便利等问题，我们确定分阶段定班级进行试验。试验班级是随机抽样确定的，在低中高三个年级段各确定一个试验班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。试验班与比照班级状况基本一样。（二）试验方法探讨方法以阅历总结法、教化试验法为主，并与教化调查法、文献资料法相结合，通过制定探讨安排、实践、反思、分析、不断调整，使课题探讨稳步实施。同时，进行问卷调查，进行定量定性分析，了解各阶段的初步成果，并通过文献了解吸取他人的探讨成果，以指导我们的课题探讨。（三）理论依据我们提出试验课题的理论假设就是：在小学语文教学中，分阶段（低年级段、中年级段、高年级段）突破阅读关。这个试验构想的理论主要来自以下几方面。1、马克思主义哲学原理任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的发展是从量变起先的，量变达到肯定的程度，突破了肯定的界限，就会出现质变。小学语文教学也是如此，学生相识一个个汉字，达到肯定的量，就能阅读；阅读达到肯定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，则能为文。”小学语文教学过程中有着很多冲突，不同的学习阶段有不同的主要冲突。低年级阶段，语文学习的主要冲突是识字。假如在这个阶段集中解决了识字问题，中年级语文教学的主要冲突则是阅读。当阅读突破肯定数量，学生具备阅读的实力以后，作文就成了主要冲突，所以高年级以作文训练为重点。2、耗散结构理论耗散结构理论认为：涨落导致有序。涨落是指系统某个变量和行为对平均值发生的偏离，它使系统离开原来的状态或轨道。系统处于不同状态时，涨落起着迥然不同的作用。当系统处于稳定状态时，涨落是一种干扰，它引起了系统运动轨道的混乱，导致了无序。此时，系统具有抗干扰的实力，它迫使涨落逐步衰减，使系统又回到原来的状态和轨道。假如系统处于不稳定的临界状态，涨落不仅不衰减，反而放大成为“巨涨落”，使系统从不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。耗散结构理论还认为：远离平衡（即非平衡）的开放系统，才能不断地获得和消散外界的实力和分子，才能维持系统的生存，并形成富有生命力的、稳定化的、高度有序的结构耗散结构。耗散结构理论对我们的启示是：小学语文教学新体系要成为宏观有序的耗散结构，必需要形成识字教学、阅读教学、作文教学的巨涨落。在涨落的过程中，字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书的训练要远离平衡态，使各个子系统之间产生相干效应。识字教学高潮阶段，阅读教学、作文教学要为识字服务；阅读教学高潮阶段，识字教学、作文教学要为阅读服务；作文教学高潮阶段，识字教学、阅读教学要为作文服务。此外小学语文教学要做到课内带课外，成为一个开放的系统。3、激发学生深厚的阅读爱好教化心理学认为，爱好是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”要想使学生博览课外书籍，就得先想方设法点燃学生心灵上爱好之火。有了饱满的读书爱好，学生才会对课外阅读产生剧烈的须要，主动地投身其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是学生参加的原动力，要让学生主动主动地参加课外阅读，老师必需创建某种条件或利用他们已有的其它行为动机和须要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，利用晨会课，借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最惊慌的时候，突然刹车。学生总督促老师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，老师可趁机向学生介绍相关的其它作品。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。老师要擅长唤起和利用学生读书爱好，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。试验老师利用各种方法充分发挥学生的主动主动性，使得学生对阅读产生极大的爱好，就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？四、课题的实施过程与措施（一）探讨的主要阶段 主要分为四个阶段。第一阶段为2023年11月至12月，即课题立项之前。这一阶段是课题探讨及课题立项的打算阶段，主要是了解同类课题探讨现状，作一些调查探讨，建立课题的试验设想，撰写探讨方法和探讨安排。其次阶段为2023年1月至2月。这是初步探究阶段，主要工作是建立课题探讨组，进行课题成员培训，各试验班级拟定各自的试验安排，进行初步的试验工作。第三阶段为2023年3月至6月。这是深化探讨阶段，主要工作为定期开展课题探讨的研讨活动定期开展试验探讨课，探讨沟通试验安排、实施方法，定期进行形成性检测和阶段性小结，并在试验基础上汇总并修订学生运用的阅读材料，以及资料收集和成果总结工作。第四阶段为2023年9月至12月。这是总结思索阶段，主要工作是课题组整理资料、进行数据处理、结果分析和撰写探讨报告。（二）探讨的主要内容和措施1、识字教学一字带多字。为了提高识字教学的效率，使学生尽快驾驭2500多个常用字，在识字教学中，低年级学生从阅读带注音、图文并茂的作品入手，以逐步相识与驾驭生字的音、形、义，绽开丰富的联想，带出并学习多个生字。多次反复运用与巩固，熟能生巧，通过已会的汉字带出一些常用字，突破识字关，提高阅读实力。2、阅读教学一篇带多篇。阅读材料大量涌现，而现行语文课本课文少，学生语文学习的时间又有限。为了在有限的时间内提高阅读教学效率，必需改革阅读教学方法。学生在课内阅读了一篇课文，在课外就协作着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。例如，一个苹果是以一物为主要线索贯穿全文，协作这篇课文，让学生在课外阅读一片松叶的来历一把军用小刀等文章。这样，学生就能够刚好地运用在课堂上所学到的方法，举一反三，闻一而知十。为了使学生在小学中年级段突破阅读关，我们在教学中采纳了“一篇带多篇”的方法。依据教材支配的训练重点，老师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用，大大地增加阅读量。（1）基本程序：在阅读教学一般程序的基础上，依据“一篇带多篇”的特点，建立了这样的教学基本程序。第一步示范学习一篇（段），学习阅读的基本方法；其次步尝试学习一篇，巩固前面所学到的方法，培育阅读实力；第三步带动自学同类的文章一篇或几篇，运用和发展阅读方法，提高阅读实力。（2）带动课外阅读：每周开设1节课外读书课，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读量，增加阅读实力。（3）带动语文实践：定期开设语文实践课，进一步培育学生的阅读爱好和习惯，发展学生的阅读实力。3、作文教学读多篇写一篇。从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要实行了“读多篇写一篇”的作文教学方法。根据状物、记事、写景、写人的依次进行分类训练。低年级以句段状物为主，写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼食物、房间教室等；中年级以段与篇为主，写一些熟识的人、感爱好的事、喜爱的物、四季景色、家乡山水、漂亮校内等；高年级则以想象作文为主，比如：二十年后的世界、正从东方崛起的中国、十年后的苏州、腾飞的苏州高新区、展望浒关工业园等。再如写一些感想作文，读后感和观后感，剧评和影评等。以读带写，读多篇写一篇。即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，指导学生学习这样的方法写一篇。4、把握课外阅读的时机。学生对课外阅读光有爱好还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培育学生的实力，结合语文课堂教学的实际状况和学生特点，抓住以下两大时机为学生供应课外阅读的条件、机会。（1）着眼课文学习进行的课外阅读。从课文这个动身点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读很多相关的书，如麻雀一文，它是俄国闻名作家屠格涅夫写的，他的作品构思新奇，视角独特，语言精练，文字美丽。要想体会他的风格，同学们课后可以阅读他的代表作猎人笔记。从另一方面，麻雀一文表现的是宏大的母爱，我国古代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的游子吟。如此引导，足可见围绕课文进行课外阅读，天地是多么广袤。（2）围绕课内写作进行的课外阅读。作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是驾驭不了的，只有在完成肯定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，供应可资借鉴的写作方法，同时，还留意学习作者是怎样视察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。支配学生的习作练习要以范文为榜样，以仿照为手段，以生活阅历为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特殊好的学生习作向外投稿，既激励作者，又鞭策读者。5、开展丰富多彩的读书活动。开展图画作文、音乐作文、活动作文训练；组织学生学当小记者，开展采访活动，为广播电台、报刊写稿；开展社会调查，撰写调查小报告，实行“与好书交挚友，做有志向的人”等读书活动。（1）举办“图书展览会”。每学期举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们用心致志于科学事业的精神。除了图书以外还陈设上述人物的照片、名言、警句；还有生动好玩的文艺读物，启发阅读爱好。（2）充分发挥图书室功能，开设读书课。阅览室定期开放，由专人负责，创设阅读氛围。每周支配一节读书课，保证学生的阅读时间。布置肯定的课外阅读作业。定期沟通阅读状况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。（3）订阅报刊、设立“中队图书角”。低年级至少人手一刊，中年级至少一人两刊。各班发动学生把自己的图书带到班级，办好“班级图书角”。可在图书角上张贴“爱惜书籍公约”，教化学生爱惜图书，并选好图书管理员仔细负责借书还书，另外教学生修理书的本事，学会给书包皮、制作漂亮的书签，小书架等，从小培育队员爱惜图书的良好习惯。（4）背诵优秀的诗文。背诵优秀诗文，增加学生的语文积累。定期与不定期开展赛诗会、故事会等，并评出每期“古诗状元”“故事大王”等。（5）分阶段定类别增加语言积累。老师利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。低年级：阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事；中年级：阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些古今名著； 高年级：阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。各班在黑板报上开拓“每周一诗”（三年级起改为“每周两诗”）、“名言警句”等栏目，定期定时更换，由课代表带学生阅读、背诵。黑板一侧开设“好词佳句”栏，内容可有老师供应，也可由学生轮番供应。（6）写读书笔记。在学生产生阅读爱好的基础上，让孩子们学会分析和思索，有效的方法是指导写读书笔记。学生语文水平有肯定的差异性，依据学生的这一特点，采纳了不同的训练形式，低年级只要求简洁地登记读书年月日、书名、书籍作者。三年级增加一栏，简要讲解并描述书的内容和自己喜爱的地方。四五年级写读后感，摘录书中精彩的词句，摘抄佳作写一两句点评，写读后感。班级举办优秀读书笔记展览。（7）开展“读书探讨会”。在班里举办读书探讨会、读书报告会、心得沟通会、阅读方法沟通会、学问竞赛等，可以从学问、实力等角度了解学生课外阅读的状况，正英国作家肖伯纳所说：我的思想沟通给你，你把你的思想沟通给我，那么我们俩人同时驾驭了两种思想。事实上，这也是把个体阅读纳入群体阅读的一种努力。选择能引起朗读爱好，又有不同看法的著作，如一些古典作品，确定书籍后，出好探讨题，探讨前，每个学生读完并写出感想、体会，作为会上主要发言。（8）“红领巾读书月”活动。为引起队员对书的酷爱，举办爱国主义教化为主题的“我们爱祖国读书月活动”，以阅读科普读物为主题的“十万个为什么读书月活动”，以学雷锋树新风为主题的“学习雷锋读书月活动”等等。五、探讨的成效（一）通过课题探讨，培育了学生课外阅读爱好，提高了写作实力，提高了小学生的语文综合素养。（二）提高了老师的教学水平和探讨实力1、课题的实践探讨，促进了老师的语文教学水平。老师在阅读与写作关系处理上意识增加，摸索到了增加学生阅读量、提高写作实力的有效途径。2、老师学会了课题探讨方法，获得了一批科研成果。（三）在语文教学上形成了敬恩小学的学校特色通过课题探讨，语文老师擅长把激发学生阅读爱好与语文课堂教学相结合、擅长把阅读教学与作文教学相结合，使阅读、作文、课堂教学相互影响、相互促进。六、存在的问题与结改通过一年多的实践探讨，我们取得了一些可喜的成果。但是，也存在一些问题。师生文章大胆地向外投稿方面还比较欠缺与保守。今后，在这方面我们要好好努力，下大力气改善。试验中，我们应当让老师稳定，跟班教学。这样，试验的条理性、层次性、按部就班性会更强，取得的试验效果也就会更好。要形成属于我们自己的一套特色化的理论与试验方法，有待进一步加强系统性、科学性。培育农村小学生阅读爱好的实践探讨课题结题报告2小学生作文爱好培育实践探讨结题报告东升镇太平小学语文课题组成果摘要：总优势：本项目探讨有助于课堂教学的改革，有助于学生变更学习方式，培育小学生的作文爱好，进行开放式、特性化、自主探究性的学习，为培育学生的创建性思维和实践实力以及学习爱好供应了条件，是教与学的大改革。1、变传统的课堂教学为创新的课堂教学。通过开拓创新的课堂教学，使老师进一步更新教化改革的观念，使课堂教学成为学生的学习的乐园。重视教材内容与生活实际的联系，培育学生主动参加作文意识的探讨。培育学生从生活中捕获写作素材，主动地视察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。2、老师的教活了。老师在课堂教学中能做到：激发爱好，注意教法的新奇性；创设情景，创建相识的冲突性；反馈调控，突出教与学的针对性；体验胜利，强化求知的进取性；民主合作，建立师生关系的和谐性。逐步营造了师生互动，生生互动的课堂教学氛围。3、学生的学活了。学生能主动主动参加学习活动，提出问题，探讨问题，发表看法。逐步形成了独立活动、集体探讨、小组活动、动手操作有机地结合。使学生能 勇于质疑、释疑，擅长发觉规律，大胆发表不同见解。大大地促进了学生的全面发展。4、课延实践活动促进了学生的特性发展，培育了学生的写作爱好。通过创新的课延实践活动，激发了学生主动参加实践活动的爱好，培育了学生细心视察实力、动手制作和创新实力。5、学生们一方面实现了“厌倦写作”到“主动参加写作”的转变；另一方面又实现了“无话可写、无事可记”到“言之不尽、言之有物”的转变。一、课题探讨的背景：近年来，我校语文科组始终在对作文教学进行细致、深化的思索，并开展了一系列课题探讨，取得了肯定的成果。但是，在“既要突出主题，又要围绕中心富有教化意义”的作文教学思想指引下，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使不少学生作文爱好乏然，作文内容脱离生活实际，作文语言满纸的政治化，作文形式满篇的照猫画虎、一模一样。“依样画葫芦”式的写作，让学生对作文失去了爱好，因而谈不上写出优秀的作文。正在我们为此而寝食难安的时候，国家教化部出台了语文课程标准(试验稿)，因此，我们就可以以它为指南深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作爱好和特性特长，使作文返朴归真。并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是我口抒我心，我手书我口”的活动。英国教学家洛克曾说：“教化儿童的主要技巧是把儿童做的事都变成一种嬉戏似的。”着名教化家皮亚杰又说：“全部潜力方面的工作都要依靠爱好。”小学作文教学是对小学生进行激励教化，爱好培育，从心理上调动学生作文实践的主动性。提高学生作文实力的关键是激发爱好，从而培育实践实力和创新实力。鉴于这样我们提出“小学生作文爱好培育实践探讨”的课题。二、试验探讨的指导思想：本项探讨以中共中心关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定的精神为指针，以教化部制定的语文课程标准为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校的实际状况，以学生为本，立足个体成长，努力探究作文爱好培育的途径和方法及评价标准，进而让学生 “感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。” 并在此基础上培育爱好，有所创新。三、试验探讨的原则：1、“自主性”原则：在整个实践探讨中，始终敬重学生的主体地位，让学生在自主学习中形成实力，发展特性，尽可能多给学生创设表达须要的情境，激发学生作文的爱好。2、“真实性”原则：写作实力是构成学生语文素养的一个重要组成部分。作文爱好培育的实践肯定要与相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动联系起来，将作文爱好纳入语文教学的整体改革中，使学生的语文综合素养得到全面的发展，激励学生说真话、抒真情。3、“实践性”原则：在敬重学生主体地位的同时，注意学生作文爱好与各种写作实践有机地结合起来，使学生在多样的语文实践活动中发掘爱好，发展特性。4、“创建性”原则：语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程；在写作教学中，要激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物。因此，激励学生创新，必需贯穿整个作文爱好培育的始终。5、“因材施教”的原则 ：要重视学生的发展差异性，指导学生在写作实践活动中探究出适应自身特点的写作习惯和写作模式。在探讨中既注意全体学生的稳定发展又激励学生依据自己的学习实力实行敏捷多样的形式进行训练，再结合老师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标发展，人人有追求胜利的动机，个个有品尝胜利的喜悦。6、“好用性”原则：在探讨中老师注意了学生阅读、积累、表达爱好及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授，而是引导学生把阅读、作文当作一种须要并能终身受益的实力去培育。四、探讨的内容作文训练是提高学生写作实力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还须要有深厚的写作爱好。学生有了写作爱好就能主动地主动地参加写作活动，作文的效果就会一次比一次好，假如学生没有写作爱好，硬性要求学生完成写作内容，只会使他们产生抵触的心情，只是在老师的监督下才牵强完成，那怎能提高学生的写作水平呢？因此，依据本校实际，提出“小学生作文爱好培育实践探讨”课题的探讨，努力提高学生的写作实力。围绕这一主课题，我们还设定了以下八个子课题：1、培育学生主动视察事物的爱好，写好视察日记。2、培育学生参观、记录的爱好，写好参观记录的一系列作文。3、培育学生主动参加活动竞赛的爱好，写好竞赛纪实作文。4、培育学生主动参加劳动实践的爱好，写好劳动实践作文。5、培育学生主动参加购物实践活动爱好，写好自我体验的作文。6、培育主动参加社会调查实践的爱好，写好调查实践作文。7、培育学生主动参加读书活动的爱好，写好读书笔记。8、激发学生绽开想象的翅膀，写好想象作文。五、课题探讨的过程（一）方案的理论化1、打算阶段（2023年9月至2023年10月）听传达，学理论，明确课题意识，制定探讨方案，落实课题探讨责任人及组员，形成完整课题探讨方案。2、实施阶段（2023年11月至2023年7月）按安排开展探讨实施方案，并进行搜集和积累有关资料，组织实践探讨的老师上公开课，开展相互听课，共同研讨活动。3、总结阶段（2023年8月至2023年10月）整理试验资料，撰写试验报告、论文，迎接专家鉴定，结束第一轮课题探讨。（二）详细实施过程（2023年11月至2023年7月）1、制定实施方案。成立小学生作文爱好培育实践的探讨课题组，成员有黄国添、谭业帮、梁润兴、余润林、郑炳福、刘志美、吴伟萍、张影梅、吴培叶、林慧兰等10人。2、明确阶段目标。2023年4月，我校“小学生作文爱好培育实践的探讨”课题得到镇教科文卫办的批准，在专家课题组和学校领导的潜心指导下，我们把开展教化科研作为实施素养教化的突破口，作为新一轮课程标准的理念，靠爱好吸引，引导学生愿写、乐写、会写。详细来说，在围绕八个子课题开展教研活动的过程中，确定这样的训练目标：一、二年级学生侧重口头作文训练，形成良好的视察习惯，明白生活与表达的联系，写好视察日记；三、四年级学生在激发爱好的基础上，引导他们主动参加实践，注意作文的生活化写作，传授写作基本技巧，留意区分借鉴、仿照与抄袭的不同；五、六年级学生侧重创新实力的指导，培育学生专心去感受生活、表现生活的特性化情感。3、注入“源头活水”。我们是城郊一所偏远的农村小学，条件特别有限。但是，学校为我们的课题探讨做了大量工作：由课堂向课外延长，学校、家庭、社会三线齐上，通过阅读、观赏、参观、实践等多种途径丰富学生生活。我校每年利用“”“”“”“”“”“元旦”等重大节日和纪念日开展活动，或举办歌咏、演讲竞赛，或举办手工制作、书画展览，或举办文艺活动汇演、综合实践活动等。这些活动学生非常乐意参与，既丰富了学生学校生活，激发了学生写作的爱好，又为其写作供应了素材。阅读是学生生活的一个重要部分，我们学校辟有特地的图书室，派专人管理。各年级拿出一课时开设阅读课，学生从中获得了许多课堂以外的学问，也为写作积累了不少词汇。学校还组织学生到工厂、企业、单位进行社会调查、开展“青少年科技实践”活动，了解自然环境、风土人情、社会主义建设成就等。这些活动的开展，使学生参加生活、感知生活，为学生的写作注入了源头活水。4、突出探讨重点。我们认为这一课题探讨的着力点是如何促使学生真正能够做到须要、自主、真实、创新。作文完全是出于一种须要。没有书面表达的须要，就不行能有书面的表达。作文教学过程中，老师要为学生尽可能地创设一种书面表达须要的情境，包括组织学生参加某种活动，包括假设的某种须要的情境。所谓自主，就是敬重学生的主体地位。学生是学习的主体，学生是作文的主体。老师不要因希望提高学生的某一篇作文水平而“拔苗助长”，或者“越俎代庖”。学生也不要怕写不好作文、完不成作文而“找窍门”，希望别人辅导，或者摘抄别人的文章。真实就是说真话，写真话，真心真意，真情实感。在探讨中，我们努力使学生在写作文时能做到求真-童真、童趣、童语；求实-有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活-内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最便利的形式写；求新-尽量不和别人雷同，着重写自己的新发觉、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。把求真、求实、求活、求新作为作文教学追求的志向境界。5、教学模式的“趣味性”。围绕上述“须要、自主、真实、创新”的着力点，我们写作训练时，尽量少用命题作文，老师尽可能多地给学生创设表达须要的情境，开展丰富多彩的活动，激发学生作文的爱好。引导学生“酷爱生活，细致视察，专心感悟，真实表达”，再通过读一读、说一说、评一评、赏一赏的方式，达到“活动-写作-互评-体会”的良性互动。切实培育全体学生写作爱好。评改相宜，赏识特性，这也是培育学生作文爱好的方法之一。语文课程标准指出：在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。批改是老师对学生作文的一种评价，一种认可。学生写完作文，总是迫不及待地等着老师的批改。假如老师能给以主动的评价，能有效地培育学生作文的爱好。可是,在写作过程中，学生总是出现这样那样的毛病。老师只有学会赏识学生，才能发觉学生习作中的闪光点，呵护学生的特性，唤起学生主动写、主动写的热忱。说实在话，有时学生作文，某些老师拿上来一看就头痛：错别字一大堆，更别说语句通顺、词句美丽了。可静下心来细细一看，也有值得观赏的地方，再加以仔细批改指导，一篇篇好作文便慢慢产生。6、搭建展示平台。爱好是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂。而激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信念是提高学生作文爱好的有效方法之一。为了让更多的学生体验作文胜利的喜悦，增加写作的自信念，我们觉得仅仅班内沟通、评赏是不够的，还必需为学生搭建起展示才华的更大的的舞台。（1）开展语文活动周。开展课题探讨这几年，我们学校组织学生开展了很多形式多样的课外活动，其中语文活动周就是我校语文课题组每年一次的保留节目。语文活动周的活动有以下几个：开展周记评比活动。三至六年级的学生每周一记，是我校语文课题组始终坚持的良好习惯。每年的十月份，我校课题组就会组织全校学生进行“我的周记”评比活动，历年来评出了上百篇优秀周记，如黄柳瑶、梁晴茵、吴君如、郑海欣、陈灏等同学，就曾在周记评比中获得了一等奖。如今，细致阅读学生交上来的周记，我们能够从中看到他们对生活的热忱，对将来的信念，一颗颗童心跃然纸上，是我们课题探讨取得成果的最好证明。组织社会调查活动。为了丰富学生的生活体验，提高人际交往的实力，激发学生的写作爱好，乘着“青少年科技创新大赛”的东风，我们组织全校学生开展了趣味盎然的社会调查活动。如：我们曾组织学生到东升水厂、水电局、环保局等企、事业单位去调查，写出了很多不俗的调查报告，在东升镇甚至市、省“青少年科技创实践活动”的成果展示区取得了几席之位。举办学生书法竞赛。始终以来，学生书写不够整齐，干脆影响了作文的质量。为了彻底变更学生这一陋俗，近几年我们开办了书法爱好小组，还定期举办学生书法竞赛。通过这种方式，激发学生的进取心，挖掘他们对语文、对作文的爱好。在书法竞赛中，老师们也会和学生同台竞技，即席挥毫，展示书法的魅力。竞赛结束，获奖的师生都会受到嘉奖，其书法作品也会在学校的书法专栏中张贴，以供全校师生学习。一年多以来，学生书写状况有所改善，这说明我们的课题开展取得了肯定的成效。设计语文手抄小报。这是语文活动周必不行少的项目之一。从定主题，到选材、设计、抄写，学生们每一步都在仔细、谨慎地走着，就像他们自己在作文中的进步一样，艰难，但是欢乐。设计一份高质量的手抄小报，通常至少要一个星期。这份小小的手抄报凝合了他们收集的资料、细心的设计、整齐的字体、生动的句子，深情的文字。设计小报的过程，让他们收获了胜利，体验到了欢乐，同时也激发了爱好。当手抄小报在校内的橱窗里张贴出来的时候，它们就成了学生们共同的“学习园地”。活跃师生课余生活。要提高学生的作文水平，就要先激发他们的学习爱好；要激发学生的学习爱好，就要让他们酷爱生活。因此，在严谨的课堂学习之余，我们还组织学生进行一系列的课余活动，如美化校内、视察植物、决战篮球、拔河竞赛、废品回收等。这些活动，既帮助学生劳逸结合，又引导他们酷爱生活，还丰富了他们的写作素材，可谓一举多得。（2）开拓班级“学习园地”。我们的班级“学习园地”，其实就是各班教室里的黑板报。因为在这块黑板报上，有学生们工整的字体，好玩的故事，感人的心得，社会的阅历和科学的学问等等。学生们在学习园地中展示自己，学习同伴；胸怀祖国，面对世界。他们在几平方米的希望园地中，播下了文学的种子，期盼着收获的季节。（3）开通“校内网站”。2023年5月16日，学校开通了校内网站。站长是杜科桥校长。两年多以来，网上刊载学生习作数百篇，文章选刊体现激励性，只要学生作文有特色，有闪光点，好玩味性，我们都把它刊登出来，并有指导老师用简短评语指出特色、凸现特性。近两年来，有数万人次阅读网站，有来自镇区其他学校的师生加入我们的展示沟通行列。（4）合理利用“红领巾广播室”。学校每周五次通过“红领巾广播室”广播学生的优秀习作，不定期通过宣扬橱窗公布发表学生习作的状况，加大对学生写作的宣扬力度，效果非常明显。7、提倡老师“下水”。假如一个老师自己基本不写文章，是很难激发学生的爱好，调动学生的写作主动性的。我们觉得作为语文老师，肯定要写文章，不仅可以体会作文甘苦，不会对学生过分苛求和指责。还能体会写作得失，指导学生作文更得法，更能一语中的，批改学生作文更能切中要害。而且可以增加学生的信任度，使其指导更能被学生所接受。（三）探讨结题阶段（2023年8月至2023年10月）在开展作文爱好培育实践教学探究中，我们留意用理论指导实践，从实践上升到理论，仔细总结学生生活源泉与作文爱好培育的教学阅历，在探究中学会反思，创建出符合本校实际的教学阅历。特殊加强了对学生作文爱好发展基本规律的探讨，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的探讨。课题组每一位成员至少拿出了一篇作文教学案例分析，从不同的角度撰写了一篇篇高质量的教学论文。在此基础上，完成结题报告。六、试验探讨的成效：经过两年多的努力，我们实施“作文爱好培育的实践”教学探讨，取得了可喜的成效：（一）师生作品近百篇在镇、市、省及全国大赛中得奖。（二）激发了学生的习作爱好。作文爱好培育有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。有利于调动学生写作文、改作文的主动性，学生的主体作用得到了发挥，由胆怯写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。（三）丰富了学生的学问。在这几个学年中，学生通过阅读、记笔记、写日记、办手抄报、作文园地、社会活动等，学问容量大大增加，写作爱好逐步增长，写作实力日渐提高，并养成了顺手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进行爱好作文打下了坚实的基础；同时也有利于提高学生的阅读水平，有利于阅读教学。（四）发展了学生的多种实力。作文爱好培育实践的形式和内容，以其独特的魅力吸引了学生，使他们创建了一个又一个的胜利。首先，发展了学生的视察实力、创新实力、修改作文的实力。其次，大量的阅读、记读书笔记、写日记、