《我必须去》教学反思3篇.docx

我必须去教学反思3篇下面是我共享的我必需去教学反思3篇，供大家品鉴。我必需去教学反思1我必需去是北师大版小学语文第四册第十单元“讲信用”中的一篇课文。本文的教学目标主要是让学生：1、学会本课的生字；2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益；3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院，难点是让学生理解为什么不能失信于人。教学本课主要实行：朗读法、探讨法，引导学生自主学习课文。本课的教学大致须要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。一、从学生已有的学问动身，导入新课。奇妙地运用学生的生活实际和已有的学问导入新课，能激起学生的求知欲，引发学生对学习新学问的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读实力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课：同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？学生回答，板书课题后，我向同学们提出：老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题？学生确定会满口答应下来。于是我首先打算就下面几个问题与学生绽开简洁的对话：“同学们，故事中那位聪慧能干的小主子翁是谁呢？“必需去”什么意思？她必需去哪儿？马戏对她有很大的诱惑力，现在她能去看吗？”让学生带着问题再读课文。二、小组合作学习，注意群体探究。导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到：1、要留意读准每个字的音，读清晰每一句话；2、还不很熟识的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题，全班沟通，共同解决。紧接着，还是由小小组接着合作再朗读课文，探讨李丹为什么毅然这样的确定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。三、以读为主线，让学生在读中感悟和体会。阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学将以读为主线，让学生选择适合自己的方式，通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式，美美地朗读课文，注意朗读评价，激励学生依据自己的理解对同学的朗读进行评价，以评促读，让学生通过这堂课的学习，进一步提高朗读实力和语言表达实力，真正懂得人与人之间讲信用有多么重要，自觉养成讲信用的好习惯。我必需去教学反思2我必需去是一篇思想性很强的课文，我觉得教学时应扣住诚信教化，通过学文，重在明理。通过读文，我将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争辩，这种问题情境，激发了学生的参加爱好，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争辩的过程本身为学生情感看法供应了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最终，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人守信道德价值。我在这节课教学过程中还很注意基本实力的训练。语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。在课的起先，我以激发学生爱好的马戏表演引入，在学生的留意力调动起来后，我没有立刻转入正文，而是利用学生的关注点，要求学生用一句话表达自己的心情，当学生说了几句之后，我进一步提出，几个人都用了“特别”这个词，能换个说法吗？。这些看似不经意的环节，使学生得到的是实实在在的语言实力的训练。新的教学理念提倡老师角色的转变。老师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。去敬老院还是看马戏，我把这进退两难的选择交给学生，在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的冲突中，学生须要在思索、辨析、选择的基础上，表达自己的看法。在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，依据自己的价值取一直选择，提出不同看法。争辩中，学生提出给人快乐自己也欢乐具有较高价值推断的结论，实在是精彩之笔。在争辩不下之中，我引导学生，站在敬老院爷爷奶奶立场上想一想。()引导学生从另外角度思索问题，这本身就是思维方法的训练。接着我又引导学生思索，有无两全其美的方法。这一开放性的启示，使学生提出不少解决问题的好方法。最终，我用一句“李丹是怎么想的呢？”刚好将学生的视野引到课文内容。教学中，创设问题情境引发学生争辩，重在争辩的过程，在争辩中引发思索提高思辩实力。我没有过于追求统一的答案。另外，拓展应建立在课文学习的基础上，是课文内容的有机延长。对学生学习效果的驾驭，应建立在有效反馈的基础上来推断。缺少这个过程，拓展的连接就缺少自然之感。我必需去教学反思3我必需去是一篇思想性很强的课文，讲的是李丹小挚友在去敬老院还是去马戏的问题上，经受了失信还是守信的考验，选择了守信。去敬老院，将失去一次难得的观看表演的机会；去观看马戏，则意味着失信，既失信于同学，也失信于敬老院的老人。这样的选择在小挚友的生活中带有典型性，因而也比较贴近学生。生活中的故事较有启发性，因此学生比较乐于接受，在探讨这一两难的问题时，学生在自由的表达中展示自己的价值取向，不管最终的结果如何，探讨的过程本身为学生情感看法供应了提升的平台。引导学生简洁的分析人物行为，加深对守信的相识，在充分的朗读基础上，引导学生探讨：“接到爸爸的电话，李丹是怎么想的？假如你遇到这种状况，会怎么做？”对于第一个问题，大部分学生想到的是同学们和爷爷奶奶的反应，这时引导的应当是让学生相识到守信是一个人的美德，守信的人才能得到别人的信任和敬重。对于其次个问题，学生都有自己的'见解，因此第一个问题的基础上，加以引导便可以。在探讨中，学生见解不一，活跃了课堂氛围。在这节课中，我注意了学生的朗读指导，重点导读好人物的对话，通过对话体会人物的心理活动，引导学生把握好语气。例如当李丹下决心去敬老院时，语气是坚决的：“是啊，我必需去！”着重理解“必需”二字的意思。主要在探讨中进行了这篇课文，没有追求统一答案，让学生充分展示自己的观点。