先学后教教案模板共3篇(那一定会很好先学后教教案).docx

先学后教教案模板共3篇(那一定会很好先学后教教案)下面是我收集的先学后教教案模板共3篇(那肯定会很好先学后教教案)，供大家品鉴。先学后教教案模板共1“先学后教，当堂训练”八年级英语（上）教学案例：（1）、出示目标（2）、学生自学（3）、老师教授（4）、当堂训练（一）出示目标第一层次自学目标：（时间5分钟）1、自学单词：利用音标拼读单词，驾驭正确的读音，熟识教困难的数字的表达。2、和同伴沟通，写出不同的交通方式take the bus / take the train / take the subway / take the car / take a taxi / take a boat / ride a bicycle / walk / run / 其次层次学习目标：（时间15分钟）1、听听力，紧扣课文内容，完成双语报上的阅读理解题。2、学习重要句型： How do you get to school? How long does it take?How far is it from your home to school? 第三层次学习目标：（时间20分钟）1、如何用表依次的连词表达乘坐多种交通方式2、采访并汇报3、同义句转换1 （评点）：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深化，紧围教学重难点和中心主题。第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。其次层次目标则训练了学生的听力和阅读实力，这样就把学生带入了课文的深层次细微环节理解，并点明白须要驾驭的重要句型，让学生做到心中有数。 第三层次目标扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对学问的运用实力和口语表达实力， 以及对学问的拓展。）目的：三个目标并不是简洁的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 意义：让学生带着明确的任务，驾驭恰当的自学方法，从而使自学更有效。在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的主动性和主动坚持每次自学前都赐予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学实力必定提高。学生的主体地位：学生看投影，驾驭了自学的方法。老师的主导作用：引导学生抓住重点自学，通过驾驭有效的自学方2 法，防止走弯路，上岔 道。（二）学生先自学其次层次学习目标：（多媒体出示） 一）Listen to the tape and choose the best answers according to the paage ( ) far is it from Lin Feis home to his school? 10 meters 10 miles 20 kilometers 10 kilometers ( ) time does Lin Fei get up every morning? 5:30 6:00 6:30 7:00 ( ) time does Lin Fei leave home? about 6:30 about 6:45 about 6:50 about 7:00 ( ) many means of transportation does Lin Fei take to go to school? one ( ) long does it take Lin Fei to go to school? 10 minutes 25 minutes 35 minutes an hour 二） 3 Fill in the blanks ,using how- phrases(how far / how often / how soon / how long / how many / how much/ how) 1.-_ do you play computer games? - Once a week.2.-_ will you go back to London? - In a month.3.-_ does this coat cost? - 50 yuan.4.-_ books do you have? - About 15.5.-_ orange juice do you want? - Just a little ,please.6.-_ is it from Shanghai to Beijing? - Sorry, I dont know.7.-_ do you get to the bus station? - Around 35 minutes8.-_ does Mary get to school? - She rides her bicycle.4 9.-_ are you feeling,now? - Much better, thanks.（评点）：“自学”是指学生根据老师提出的要求进行主动的阅读思索或动手操作，尝试通独立与合作方式理解课本学问，并内化到自身的学问结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让老师发觉学生在学习中暴露出的问题，以便增加接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。学生充分发挥了主动学习思索的潜能，自发对文本进行深化思索，并最大限度地暴露自学中遇到的问题，为有的放矢地进行“后教”做打算。你看，学生们围绕问题思索后，加深了对短文的理解，对本课的重要句型也有了初步的了解和体会，证明白只要目标设定明确科学，学生是完全能自我学习，而且思想更加活跃、开阔。而一部分还不能达到目标的学生，老师便会在下一个环节进行针对性的指导。）目的：使每个学生都主动动脑，仔细自学，挖掘每个学生的潜能。意义：学生根据老师的指导自学，主动思索，刚好地进行操作实践。学生处于主体地位，培育了他们自主学习和动手的实力。学生的主体地位：学生主动主动去探究学问。老师的主导作用：端正学生自学看法，确保人人自学高效。5（三）老师后教授(how / how far / how often / how soon / how long / how many / how much) How-词组最大的难点在于词组的辨析How可提问身体的健康状况，也可提问运用的交通方式 how far提问路程有多远how long 提问时间的长短, “多长时间”how often 提问频率，“多久一次”how soon 提问“多快”，通常与将来的时间连用。how many 提问“多少”，与可数名词复数连用。how much 可提问“多少”，与不行数名词连用，也可提问“多少钱”。（评点)：“后教”是老师在学生自学的基础上，结合他人存在的问题和怀疑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行肯定的梳理和必要的订正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。引导学生通过详细问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅知其然而且做到“知其所以然”。同时，老师必需提示学生留意在学问的详细运用中可能遇到的问题，题时少走弯路。 目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些须要老师引点拨的问题。通过学生探讨，老师点拨，使学生进一步加深对所学学问的理解，最终形成运用所学学问去分析问题，解决问题的实力。6“先学后教，当堂训练” 八年级英语（上）教学案例王楠杰汤阴瓦岗乡第一初级中学先后教学方案先学后教当堂训练教案模板先学后教教学工作总结先学后教教学法心得体会美术教学先学后教心得体会先学后教教案模板共2廉颇蔺相如列传教案第一课时1、积累文言常用词。2、体会课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。3、相识廉颇、蔺相如思想品质的珍贵之处，培育以大局为重的爱国主义精神。 积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。 文本研习一、导语。史记是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例本纪、世家、列传、书、表。 本纪给帝王作传的类别。世家给诸侯作传的类别。列传给名人作传的类别。书典章、书籍。表大事年表。3、历史背景战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力气最为强大，它要统一中国，实行远交近攻、各个击破的战略，主动对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力气正应付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力气来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得成功的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力利用有利的形势，机灵英勇地进行斗争也是特别重要的二、展示字词缪公（mù ） 避匿 （ nì） 缪贤 （ miào）汤镬（huò） 虽驽 （nú） 肉袒 （ tn ）盆缶 (fu ) 案图 （àn ） 可予不 （fu ）渑池（min） 诈 佯 （yáng ） 列观（guàn ）皆靡（m ） 传舍 （zhuàn ） 甚倨 （ jù）不怿（yì ） 衣褐 （yì hè ） 睨柱 （nì ）三、学生听读理解课文，理清课文脉络。本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 12 节： 廉蔺简介 313 节： 完璧归赵。 1416 节： 渑池会面。 1721 节 负荆请罪四、集中学习113节1、学生比照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、师生共同疏通，明确重点词语。3、落实文句翻译。4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 A、蔺相如出访前初显胆识：“宁许以负秦曲”。 B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是敬重外臣的礼节。C、蔺相如发觉秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。 说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ 义责秦王义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” 坚明约束以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” 提出希望提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，示意秦王杀使者不是好方法。 F、出访结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。 G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的智勇双全。 表现方法：干脆描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇静自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。5、学生诵读 其次课时廉颇蔺相如列传（节选）（下）1、积累文言常用词，接着培育文言文语感。2、史记中的小说因素齐备。体会课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。3、相识廉颇、蔺相如思想品质的珍贵之处，培育以大局为重的爱国主义精神。积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。文本研习一、集中学习1416节。1、学生比照注释，试翻译。2、师生共同疏通，落实文句翻译。3、研读、探讨“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）秦军在打胜仗的状况下为什么主动与赵求和？在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方倒戈，免去或削减动用武力的代价。 秦王怎样羞辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、不可一世的神态； 令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿 请以赵十五城为秦王寿 蔺相如：斗争A逼秦击缶首从前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相消遣”； 其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”； 再次“张目叱之，左右皆靡”。B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 “渑池之会”的结果如何？ 一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”； 二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。二、集中学习1721节。1、学生朗读，翻译。2、品读探讨：廉颇蔺相如之间的冲突起因是什么？廉颇的心理状态有何改变？是由哪些语言体现出来的？ 蔺相如是怎样处理这一冲突的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ 怎样看待廉颇的形象？你喜爱他吗？3、诵读，增加语感，接受古文化的熏陶。三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴： 人物分析蔺相如的性格特征 1有智谋A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪 B从确定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，支配将玉送回赵国 D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼 2英勇，机灵A他勇于向赵王自荐奉壁出访秦国，并保证能够完成任务B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人 3爱国，忠心A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私 廉颇的性格1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下许多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要羞辱相如，完全没考虑国家安危，傲慢自大胸襟狭窄。 2擅长谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动 3勇于改过，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，马上耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌 秦昭王的性格1贪欲狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心 2重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益刻画人物方法1、选取典型事务刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、显明）。2、在冲突冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，冲突陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又惊慌，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节惊慌，秦王最终毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又惊慌，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的冲突。）3、以富有代表性的细微环节刻画人物。4、用特性化的语言刻画人物。5、悬念、虚实衬托等技巧在本文体现突出。 细微环节描写 语言 刻画人物动作 冲突冲突 廉秦（璧 会） 廉蔺四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点学问梳理。1、通假字?可与不：不，通“否”。?臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。?拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。 ?如有司案图：案，通“按”，察看。?秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。 ?唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，细致。2、一词多义?负秦贪，负其强（依仗，凭借）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违反）均之二策，宁许以负秦曲（使担当）谦颇闻之，肉袒负荆（背着）?使秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）其人勇士，有智谋，宜可使（出访）乃使其从者衣褐（让）大王乃遣一介之使（使臣）?引引赵使者蔺相如（引见，延请）左右欲引相如去（拉）相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转） ?徒秦城恐不行得，徒见欺（白白的）而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） ?幸而君幸赦臣（幸好，侥幸）而君幸于赵王（宠幸）?以以志气闻于诸侯凭愿以十五城请易璧用，拿严大国之威以修敬也来，连词则请立太子为王，以绝秦望用以，用来吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也因为3、古今异义?拜为上卿拜，授予官职?欲勿与，即患秦兵之来患，忧虑，担忧?请以咸阳为赵王寿寿，向人敬酒或献礼?臣所以去亲戚而事君者去，离开；亲戚，近亲及姻亲?请指示王指示，指给看?于是相如前进缶前进，上前进献 ?宣言曰：事见相职必辱之宣言，扬言，到处说?布衣之交布衣，平民4、词类活用?名词作动词舍相如广成传舍舍，安置住宿左右欲刃相如刃，用刀杀乃使从者衣褐衣，穿?名词作状语而相如庭斥之廷，在朝廷上故令人持璧归，间至赵矣间，从小路?使动用法完璧归赵完，使完整秦王恐其破璧破，使破裂宁许以负秦曲负使担当毕礼而归之归，使回去?意动用法且庸人尚羞之羞，以为羞愧先国家之急而后私仇也先，以为先；后，以为后5、文言句式?推断句廉颇者，赵之良将也和氏璧，天下共传宝也我为赵将 ?被动句而君幸于赵王秦城恐不行得，徒见欺?倒装句宾语前置：何以知之定语后置：求人可使报秦者介宾短语后置：拜送书于廷五、布置作业。 张衡传教案1目的】1.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略支配得当的写法2.驾驭课文中所涉及的文言词句学问和文史、文化常识3.了解张衡的品行和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学 务实、追求真理的精神 1.记人叙事详略得当的写作方法2.文言词句学问的归纳整理和迁移运用3.文史、文化常识二、难点、重点分析（三）学生比照注释自读课文，完成以下自读作业（除翻译外，可干脆做在书上）： 1给下列句中加点的字注音： 衡少善属文（）不好交接俗人（） 累召不应（）五载复还（） 2说明下列句中加点的词： a游于三辅（） b虽才高于世（）C尤致思于天文阴阳历算（） a因入京师，观太学（） b?作二京赋，因以讽谏（） c伺者因此觉知（）a公车特征拜郎中（） b京师学者咸怪其无征（） a精思傅会，十年乃成（） b以精铜铸成（） 3“思索和练习”一4翻译句子，指出各句包含的语法现象 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 大将军邓骘奇其才，累召不应 饰以篆文山龟鸟兽之形 自书典所记，未之有也（四）探讨自读疑难问题（五）同桌相互批改自读作业 自读作业参考答案：1sh4o h4o l7i z3i 2于，介词a表处所，在；b表比较；c表范围，在?方面； 因，介词a趁（机会）；b通过、藉；c因为； a召，动词；b征象，证据，名词 a细心，形容词；b纯，形容词 3（略）4永元年间，被举荐为孝廉，（他）却不去应荐，多次被公府征召，（他）也没有去就任“举”、“辟”为被动用法，“不行”、“不就”省略主语“他”，即张衡“连辟公府”是“连辟于公府”，省略“于”大将军邓骘认为他才能奇妙，累次召请（他），（他）没有应召“奇”，形容词的意动用法省略“召”的宾语和“不应”的主语（即兼语）“其”用篆字山、龟、鸟、兽等图案雕饰状语后置自从有书典记录以来，不曾有过这样的事“所记”，“所”动词、组成名词性结构“未之有”即“未有之”，否定句代词宾语前置（六）依据自读作业状况，对以上语法现象进行小结（七）自读、理解“思索和练习”（八）检查自读理解状况提问：1张衡的高尚品德是什么？联系上下文说一说，何以见得“才高于世”？其“从容淡静”又表现在哪里？ 2张衡最杰出的贡献是什么？课文重点记叙的内容是什么？ 3课文的语言质朴简练，你是怎样体会的？明确：张衡的高尚品德表现在：（1）“虽才高于世，而无骄尚之情”写作上“精思傅会”，科学上“致思”“研核”，孜孜不倦，贡献卓越；（2）“从容淡静”，不慕世俗的虚荣，“举孝廉不行，连辟公府不就”，大将军“累召不应”，“不慕当世”；（3）品德端正，忧国忧民，作二京赋讽谏王侯，整治法度收禽奸党 张衡“才”高于世，表现在：一、“善属文”，作二京赋；二、“善机巧”，作浑天仪、造候风地动仪；三、“善术学”，著灵宪、算罔论；四、善政事，为政机灵坚决，不畏权贵，称为政理张衡是一位博学多才的宏大学者他最杰出的贡献是研制胜利史无前例的候风地动仪课文重点记叙的是张衡在自然科学方面的宏大贡献，因而对候风地动仪作了具体的介绍课文语言质朴简练如“衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺”短短二十三字，就写出了张衡的学历、水平和特长“?不行，?不就，?不应”充分表现了张衡不慕名利的品德“衡下车，治威历，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽”节奏感很强的语言，表现了张衡的看法坚决，措施得力（九）翻译课文第4自然段 着重介绍张衡制作的候风地动仪制作时间和仪器名称仪器的材料、大小、形态、雕饰从外形介绍入手，给人总体印象仪器的机关构造说明内部主要部件和外面八龙的作用觉知地震的道理，从内外结合上说明动仪的作用仪器的效果：灵验如神，用试验证明地动仪的灵验和精确由“怪”到“服”，形象地反映出人们对这新仪器的相识过程仪器正式投入运用此段像一篇小型的说明文，从制作时间、名称、外形、内部构造、功能、效果和应用等方 面，对候风地动仪作了介绍，说明详而不杂，有条不紊，形象详细，以致可以依据这个说明来 复制候风地动仪（十）小结 小结：二、结构提纲：1. 介绍张衡的品行和卓越的文学才能(1自然段)2. 介绍张衡辉煌的科学成就(24)(1)、张衡的潜心科研(2)、张衡的不慕名利(3)、张衡的重大独创3. 介绍张衡杰出的政治才能(5自然段)三、性格特征：1. 从容淡静，不慕当世不行、不就、不应做官后，哪怕“所居之官辄积年不徙”也无所谓，他还“不好交接俗人”，不满当时“王侯以下”的“逾侈”风气，经过十年苦思而写成二京赋以讽谏当世一任河间相，马上“治威历，整法度”，对奸党“一时收禽”这些都反映了他的“从容淡静，不慕当世”的品德2.“无骄尚之情”年少时“善属文”，“通五经”，“贯六艺”，“才高于世”，这些都反映他不尚虚浮而谦逊朴实的品德只有这样，他才能把主要精力用于科研，获得象“候风地动仪”那样大的成果 苏武传教案教学目标：1、了解班固和汉书的相关学问。2、朗读断句，讲解并描述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增加民族骄傲感。学法指导：1、朗读课文，培育文言文阅读的语感。2、概括整理：作者作品，内容要点，学问归类。3、合作学习，借助注释和工具书，精确翻译文句。4、思索探讨塑造人物的方法。教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。课时支配 3课时 教学过程：一、导入课堂：1作者简介： 班固（3292），我国东汉闻名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书说明，汉明帝读了班固的书稿大为赞许，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。三、朗读课文，熟识内容。鉴于学生的文言文朗读实力较弱，课堂自读或教读特别必要。朗读中重点留意把握：1、校正字音稍迁至栘中厩（ jiù ）监； 数（shuò ）通使相窥（ku）观；以状语（yù）武； 既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于；后随浞野侯没（ mò）胡中； 阴相与谋，劫单于母阏氏（ ynzh ）归汉；置煴（yn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yn意为“微火”，读yùn意同“熨”）； 拥众数万，马畜（ chù ）弥山； 故使陵来说（shuì）足下； 何以汝为（wéi）见；子卿尚复谁为（wèi）乎。1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。2.同桌间探讨，概括层次意。板书（1-2）苏武身世，出访背景苏 1、（3-4）扣留自杀义不受辱武 备受艰辛2、（5）恐吓威猛不屈 利诱富贵不淫传 坚守气节3、（6）逼迫贫贱不移4、（7-8）劝降私情不动（9-10）匈汉和亲，苏武得返本文作者采纳写人物传记常常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清楚，故事完整。六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。第 二 课 时教学过程：一、同桌二人，借助字词典、课文下注释、其次课堂（导读），解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，相互订正，弄不清的地方问老师。重点提示：1、通假字不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛）与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品）掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（j）”，保藏）空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有）法令亡常 （亡：通“无”，没有）大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有）武父子亡功德 （亡：通“无”，没有）信义安所见乎 （见：通“现”，显现）因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）前以降及物故 （ 以：通“已”，已经）2、古今异义卧起操持，节旄尽落。 （古义：拿着；今义：料理、筹划）皆为陛下所成就。（古义：提拔。今义：业绩）我丈人行也。 （古义：老人、长辈。今义：岳父）欲因此时降武。 （古义：趁这时。今义：相当于所以）独有女弟二人（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）且陛下春秋高（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）武等实在（古义：的确存在。今义：诚恳、醇厚）稍迁至栘中厩监（古义：慢慢。今义：略微）既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。今义：丢失、落下）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （古义：正值、适逢。今义：聚会、集合）3、一词多义重点驾驭：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（留意总结回顾以前学过的内容）4、词类活用、意动用法单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以为壮）屈节辱命 （屈、辱，都是形容词的使动用法，使屈，使辱）诚甘乐之 （乐：形容词的意动用法，以为乐）、使动用法（1）欲因此时降武 （降：使动用法，使倒戈）（2）空以身膏草野 （膏：使动用法，使肥沃）（3）反欲斗两主 （斗：使动用法，使争斗）、名词活用等（1）天雨雪 （雨：名词做动词，下）（2）羝乳乃得归 （乳：名词做动词，生子）（3）杖汉节牧羊 （杖：名词做动词，拄着）（4）武能网纺缴，檠弓弩 （网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（5）惠等哭，舆归营 （舆：名词做动词，抬）（6）陵与卫律之罪，上通于天 （上：名词做状语，向上）5特别句式：、倒置句（1）送匈奴使留在汉者 （定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）（2）为降虏于蛮夷 （状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）（3）何以汝为见 （宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）（4）子卿尚复谁为乎 （宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）（5）何以复加 （介宾倒装句，正常语序“以何复加”）（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”）、推断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。、被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家二、老师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。先学后教教案模板共3先学后教教案1.窃读记教学目标1、相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。重点、难点1、抓住“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”绽开学习，从文中找出相应的词句进行深化的理解，体会作者困难的心情。2、抓住“记住你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”深化学习，明白读书养精神，懂得读书的重要性。教学方法 先学后教 课时支配 2课时 课前打算1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。 教学设计第一课时一、导入新课 板书课题, 理解课题。二、出示学习目标。1、学习并驾驭课后的生字。2、整体感知课文内容。3、了解作者是怎样窃读和窃读的味道三、指导学生自学 (一) 学习生字，整体感知。1、初读课文,自学生字.2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？3、检查自学 A、认读生字词。B、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。C、想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）四、指导自学(二) 作者是怎样窃读的？1、边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。3、汇报、沟通 a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？B“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？依据生活体验，相机指导朗读。C“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：?这雨，害得我回不去了。?其实，我的心里却兴奋地喊着：?大些！再大些！”读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）D美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有种怎样的感受吗五、指导自学（三） 品读“窃读”的味道。A课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”B从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？C相机指导朗读。六、朗读练习, 回来整体,共同品尝窃读的欢乐与惧怕。出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。二、出示学习目标1、窃读的缘由是什么？2、沟通搜集的读书的名言。3、给课文分段。三、合作学习，深化研读， 完成目标1、2.1、小组合作研读最终一个自然段，（课件显示）。A联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。B沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报沟通3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4、诵读句子。四、回来整体，理清层次，完成目标3.1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？2、尝试分段。五、练习积累，课外拓展1、自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！ 附：板书设计 欢乐： 吸取才智 窃读的味道吃饭长大（养身体）换店续读读书长大（长精神）惧怕：喜爱客多 盼天下雨