做智慧型教师读书心得5篇.docx

做智慧型教师读书心得5篇做才智型老师读书心得5篇才智的课堂须要有才智的老师，作为一名老师不仅须要广博和专精的学问，更须要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。才智型老师的素养建构应是多元的，广泛的。下面就是职场我给大家带来的做才智型老师读书心得，希望能帮助到大家!做才智型老师读书心得1才智的课堂须要有才智的老师，作为一名老师不仅须要广博和专精的学问，更须要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。才智型老师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，才智型老师必需有教化才智。驾驭教化好学生的科学方法和艺术，特殊是在转变后进生和问题儿童方面有一种特别的本事和实力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、主动性和创建性，发指最佳教化效益。其次，才智型老师要有教学才智。有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂教学的实力，能在课堂教学中见机行事、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的指责建议中镇定自若，显示出高度的教学才智。其三，才智型老师必需有科研才智。要驾驭较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研爱好，要有较强的科研实力。其四，才智型老师要有管理才智。不但要有管理班级、管理学生的才智，而且还要有管理学校、管理校内的才智，并在管理中不断显示自己的才华和才智。其五，才智型老师还要有创新才智。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新实力，并在自己的教化教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。才智的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应当真诚地表扬，热忱地激励，公正地评价，善意地指责，恳切地指引;学生与学生之间应当友善地相处，同等地沟通;学生对老师应当地坦诚地敬重，但不盲目地迷信。才智的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。因此，在才智的课堂中，老师仍旧是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开老师的细心策计，敏捷诱导和推波助澜。在才智的课堂中，学生应当是探究者、实践者和发觉者，学生不仅学到学问和本事，而且学会学习。要注意培育学生的独立性和自主性;在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有特性地学习。在今后的学习中我将接着努力熬炼自己争取做一个才智型的老师，会抓住时机，进行渲染、激励、挖掘，使这无法预约的精彩成为学生思维碰撞的又一个平台。做才智型老师读书心得2做有才智的老师是从由厦门外国语学校的七位骨干老师组威的叶晓龙博客团队这个知名教化博客上收集的近百篇优秀博文编成的。这七位优秀老师在繁重琐碎的教化教学及学校管理工作之余，把自己对教化教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教化小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝合着教化实践的才智，折射出他们积累的阅历。书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。唤起老师对教学细微环节的关注、对老师才智的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个沟通共享的平台，供应一些教学细微环节、老师才智、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例,觉得很有启发。顺着这样的启发让我想到：作为小学美术老师的我，应当如何走好专业发展之路呢?思索许久，总结了几点：一、夯实专业技能画画是美术教学的基础，是一个合格美术老师素养许久、持续发展的根本保障。随着新课程改革的逐步实施，美术教学将更多地要求老师在学生面前多动手、多实践。为了激发、引爆学生的灵感，让学生充分感受和必要的提示，激活学生的思维，美术教学中须要老师的适当示范。因此，美术老师应坚持长期、深化的美术绘画创作，平常多动手画画，抽时间多练练自己的内功。树立曲不离口，拳不离手的工作时理念。培育自己扎实的美术基本功，以此来保证自己在给学生示范时能游刃有余，提高教学效率。二、驾驭先进的教化教学理论时代在飞速发展，新的教化教学理念不断涌现，学生学习的方式和方法发生了很大的转变。如今的教学要以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者。利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实施对当前所学学问的意义建构四大要素。这些先进的教学理论是老师专业发展的学问基础，对老师的教学实践有重要的指导意义。老师作为人类文化的传播者必需终身学习，不断吸取先进的教化教学理念，拓展自己的学问结构，从而促进自己的专业发展。三、擅长教学反思自我反思是老师立足于自己的实践阅历，通过深刻的自省来调控自己的心情和行为，整合自己的学问和信念的活动。它是思索的一种形式，但又不同于一般的思索。它强调对问题的深度思索，而是按部就班，逐步深化的。林老师在请为你的褒奖报歉一文中提出自己的见解，要赏之有法，赏之有度，赏之有时。其余的老师在随笔中都时有创见，如叶隽老师给台阶后再拆台阶、批驳，在孩子获得好成就之时、陈斌老师犯过错的价值吕淑彩老师的放松是一种境界：放松不是放荡，更不是废弃，而是蕴含着一种踊跃心态，蕴含着一种从容，它是一种平凡心，一种敬重心坎的机智，这种机灵让教化者污染本人，让咱们的学生在放松的状况中内化，往往让我们的教化发生预料之外的成果。四、尝试教学探讨老师要加快自己的专业化发展，就应当将教学探讨贯穿于整个教学生涯，擅长捕获教学中的问题，不断试验和探讨，从中总结教学规律，在反思和探讨中渐渐发展，使自己成为一名探讨型老师。书中黄老师把在教化教学过程中所视察到的每一个环节、每一个细微环节都能做到细致分析缘由，寻求对策;并从中捕获到科学的教化规律、原则和方法。黄老师正是通过这样的实践、反思、思想升华、再实践的过程，才促进了其专业的成长和发展，进而成为名师。在如今学问爆炸的时代，学问更新日新月异，教学新理论，新方法层出不穷，仅仅学高为师已难以满意时代对老师的要求，想要做一名才智型老师，必需要驾驭扎实的专业基本功，具备先进的教化理念和教学探讨实力，不断促进自身专业发展，才能适应时代变迁带来的挑战。做才智型老师读书心得3才智型老师的思与行是张翼文老师集十八年的工作经验、体会、相识而写成的专著。这一成果的取得，就如水滴石穿一样，不仅仅是因为它持之以恒，而且还因为它目标始终如一。当我读完后，深深被张老师的渊博的学识和持之以恒的精神所折服了。只有像张老师一样不断追求自己的专业发展，并为之努力探究，形成自己富有特性的教化理论和实践，使自己成为一个有才智的老师，这才是我们老师最须要的。读书心得：(一)胸怀志向，在博学和历练中成长一个老师假如要使自己的专业不断发展，就肯定要有志向，要有为这志向不断追求的行动。不像有的人，把志向放在嘴边，只说不做，志向志向，有力就想。张老师非常观赏拿破伦的一句名言：不想当将军的士兵不是一个好兵。为此，成为一名才智型老师是张老师心中的志向，也是张老师努力追寻的方向。在书中，我们仿佛见到了一个胸怀志向、充溢激情、勤于学习、受人敬重、擅长合作、不断挑战自我的张老师。博学是涉取教化才智之道，学习是一个人生命的有机组成，学习是一个才智型老师成长的必经之路。曾有老师向于永正请教成为一名优秀老师的秘诀。于老师答说有四个习惯，其中之一就是读书的习惯，教化才智不正源于平常点滴的学习和深厚的积淀吗!我们不能总是埋怨没有时间读书，没有时间学习，而应当从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到平常的工作和生活中去，让教化才智流淌于我们教化生活的一点一滴、每时每刻。书中的每一个案例，都是作者多数次实践后提炼出来的精华。这些案例，凝合了作者多数的汗水和心血，是张老师多数的夜晚挑灯思索的结果，更是张老师多数次历练的结晶。在教化前进的路上，胜利和挫折往往是结伴而行的。胜利可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思索，且其中往往孕育超凡的才智。假如你抓住了，你反思了，你就可成为一名才智型的老师，就像张老师一样了。事实再次证明，只有通过历练，教化才智才会生成，只有反思，老师才能成长，教化品质才会生成。(二)脚踏实地，在实践和反思中成长很明显，要成为一名才智型的老师，光有志向是不行的，必需要有脚踏实地、认仔细真做学问的行动。而不断的实践与反思是成为一名才智型老师的必经之路。从作者的个人成长轨迹看，他是脚踏实地，以务实的作风，一步步的从县、市、省教坛新秀走来。在书中，我们更看到了一个在阅历+反思=成长起来的一个才智型的张老师的形象。张老师在自己教学实践阅历的基础上，结合外在的教化教学理论，再通过自己独立思索、感悟和创建形成个人的教学理论和实践，在教学实践中彰显自己的特性，真正达到了我的课堂我做主的境界。书中作者以理论加案例的形式，在教化教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。正如孔子的话所说，学而不思则罔，思而不学则殆。只有在在实践中不断思索、反省，在反思中更好地学习、提高，用自己的行动，实践着自己的教学理念，成为一名才智型的老师。书本的精彩并不仅仅是张老师自成体系理论，而是张老师在十八年的教化教学一线的实践中的一篇篇自我实践和他人实践中鲜活的、真实的胜利与失败的教化案例、反思和论文。抱着成为一名才智型老师的追求，十八年如一日，主动探究教化规律的人，才能有今日几十万字的专著，他的成果的取得，就如滴水穿石一样，因为他的持之以恒，因为他的坚持不懈，更因为他的博学才智，让我们深受感动，收获无限：路漫漫其修远兮吾将上下而求索!生命虽然有限，但对才智的追寻却没有穷尽。做才智型老师读书心得4参与工作十年,说长不长,说短不短,很多教学行为已经成为一种习惯.而习惯往往会限制人的思维,形成一种思维定势,久而久之,使人变得墨守成规.有些时候,我们往往会因为习惯造成失误.这些年来,或多或少驾驭了许多教学理念,也不断地更新教学观念,但在教学实践的时候往往又回来于”习惯”暑假的时候在学校茶歇室借了一本做才智的老师.书中介绍了提升课堂教学实效应关注的55个问题.许多理论我们都很熟识,但细细品尝给人一些新的启发.做才智的老师从五个方面阐述了提升教学实效的方法.一做新课程下的才智型老师;二教学打算应关注的问题;三教学行为转变应关注的问题;四学习方式转变应关注的问题;五评价与资源开发应关注的问题.书中并没有笼统地介绍理论,而是细化了许多小问题,结合详细实例和案例,生动形象地阐述观点,同时链接了一些信息资源,使枯燥的问题变得生动.现结合感受最深的几处谈自己的一点体会.感想一：要做就做才智的老师原以为才智型的老师就是聪慧的老师，善用教化的才智启迪心灵。通过阅读，我有了更深的相识。才智型老师，他们把“老师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”，怀着满腔的热忱欢乐地与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，依据学生的特性特征因材施教;才智型的老师把自己看成是教化活动的探讨者，是有思想、有见解、有独立推断和决策实力的人;在他们看来，教学就是艺术，教学就是创建;他们“贵在自塑、自律，执着地追求一种真正的教化生活”。这样的老师以自己崇高的志向，乐观的看法，丰富的阅历，进取的精神去影响学生，启迪学生，熏染学生、唤醒学生，教化因此便具有了灵性和生气，人类因此具有了活力和生命。真正的大才智不是小聪慧。想想自己也曾经有过灵机一动、心血来潮的小机灵，现在明白，这并不能称之为“才智”，才智来源于实践，源于自己不断的反思。才智也是一种积淀，所以，自己离“才智”老师还有肯定的距离，但不会很遥远。感想二：教学要做好打算常言道，不打无打算之战。教学更是要做好充分的打算。我记得以前和老老师闲聊，问她们，“你们教材教了许多遍了，上课还用备课吗?”她们经常说，“教了许多遍了，书上内容都背下来了，书都不用看了”。是啊，过去的教材都是很久不变的，书上的东西早已熟记于心。可是如今，今非昔比了。经验了几次教化改革，教材也几番更新换代，凭我们以往的阅历，无法满意课程改革后的课堂。所以，我们要做好打算。说到打算，我想到了王淑艳老师。原来我只听说她带班很厉害，数学很权威，自从和她一个年组以来，我真真实切地看到了什么是优秀的老师。她教过许多毕业班了，可是说教材特别熟识，可是他教四年级的课程，每天都做许多打算，书上的习题以及练习册的每道题她都会提前做一遍，在书上标好答案，有时还和我们探讨。我起先钦佩她，因为自愧不如。我决心做个有心人，细心学习，因为模范就在我的身边。除了仔细备课，还要仔细进行教学设计，三维目标并非形式，要真正地落到实处，就要细心设计教案，选择有效的教学方式。感想三：转变观念，才能变更方式在以往的教化工作中，总为课堂纪律头疼，以为学生课堂说话、不倾听、乱插嘴等都是学生的一种恶习，屡教不改，与老师无关。现在想想，这些坏习惯的'养成离不开老师的纵容。良好课堂纪律的形成的前提是师生之间建立同等、民主、和谐关系;良好课堂纪律的形成须要老师为学生营造宽松愉悦的成长环境;良好课堂纪律形成要充分利用教学内容本身的吸引力;良好的课堂纪律形成要预防在先，因人而异。只有真正了解了学生，了解学生不倾听的缘由、学困生不学习的缘由、不预习的缘由，找到老师身上存在的问题，转变一种教化方式，肯定会得到不同的效果。总之，学无止境，教无定法，只有不断地学习提升自己的专业素养、人文素养，不断地在实践中反思，在反思中实践，才能助长才智，要做就做才智的老师!做才智型老师读书心得5霍姆林斯基说：人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育，才能只有靠才能去培育。可见学生的才智是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们始终在说的做一名才智型老师不约而同。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型老师迈进呢?假期中,我读了做才智的老师提升课堂教学实效应关注的55个问题这本书, 书中关于老师对教学细微环节的关注、对老师才智的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个沟通共享的平台，供应一些教学细微环节、老师才智、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例,觉得很有启发。书中提出了一个观点，一堂好课应当是让学生受益一生的课，应当能影响一个人对世界的情感看法、思索及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参加，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜爱，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在改变的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应当是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，老师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。一堂好课更多的应当是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本学问和技能是每个老师都关注的，终归它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，肯定会对学生产生触动，即使是微小的。因此老师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。