最新学困生帮扶工作总结3篇(学困生帮扶情况分析).docx

最新学困生帮扶工作总结3篇(学困生帮扶情况分析)为了便于自己在工作中更好的积累工作阅历，我们有必要对自己的工作进行总结。那么如何写好一份工作总结呢？下面是我共享的最新学困生帮扶工作总结3篇(学困生帮扶状况分析)，供大家参阅。最新学困生帮扶工作总结1本学期我担当三年语文教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了孙宣博等学生为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习的确有困难，考试常常不及格的学生为帮教的对象，并制定了具体的帮扶安排，经过老师耐性、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关切和爱惜后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱惜学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更须要暖和、信任和酷爱，所以教化要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐性帮助他们提高思想相识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炙热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信念、自尊心、上进心。2、重视课内课外的与学困生的情感沟通。富有新意的课初开端。每堂胜利的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一起先便能紧紧抓住学生的留意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。3、优化课堂，激发爱好。采纳敏捷多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发爱好，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，学困生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。4、列安排，定目标。学生有了学习数学的爱好，帮助他们列出学习安排。由于他们基础较差，课后也刚好的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要缘由，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们常常达到自己的目标，并尝试胜利的喜悦，激发他们学习的动力。5、同学间的互助。让学习好的同学与学困生结成对于相互帮助，既取得好的效果又亲密了同学关系。这样有助予养成差生的良好的心态。总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成果更是很难。不过作为老师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必需做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位老师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有特性，我们要从每个学困生的实际动身，实行生动活泼、敏捷多样的教化方法，因材施教，引导他们健康成长。最新学困生帮扶工作总结2本学期，学校实行了师生帮扶活动， 通过内化教化，学生的学习动机、学习主动性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的改变，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获得一个个小胜利，学生的自信念、意志力得到很大的提高;现对这项工作总结如下：一、理解、敬重、宽容，善待学困生英语教学胜利与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们心情，看法、学习动力等，因此老师在任何时候要留意限制自己的心情，不迁怒、不急燥，切忌运用训斥，羞辱人格和损害自尊心的语言;切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些老师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学心情，自信念不强，因此我主动实行适当的形式去栽培他们。二、详细问题详细分析在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。主动对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，各科任老师能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。三、对症下药，开发非智力因素学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成果差。作为老师对详细学生要作详细分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些状况，并在生活上赐予足够的关切。我还留意了解每位学困生的状况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，找寻他们身上的“闪光点”，多表扬激励增加他们的上进心。四、争取家长的协作：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的主动协作，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关切孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成果的提高有很大的作用五、给学困生指出切实可行的目标肯定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要缘由，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期)，而且常常检查这一目标，刚好修改目标，一旦发觉给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。以上就是我在本学期的帮扶工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，在将来的日子里，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。最新学困生帮扶工作总结3学困生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是老师的重点辅导对象，辅导要做到刚好、全面、持之以恒，学困生的形成过程确定转化工作必需持之以恒。近年来，关于如何转化学困生的探讨已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初三后，随着教材的加深，学生两级分化状况日趋严峻，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素养教化落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面实行了多种措施，有效地限制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了肯定的努力，总结如下：我们认为，要转化学困生，必需对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教育处依据学生成果列出学困生名单，并依据学困生资料建立了初三学生档案袋，记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，依据成因归类，大致划分成看法类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的教化教学措施，帮助他们进步。在学困生的教化转化中，我们特殊重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注意对他们学习爱好的爱护。坚持以正面教化为主，表扬与指责相结合的原则，因此，我们要擅长发觉、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展胜利教化，实行分层次的学科竞赛，增加学生胜利的机会，激发学习爱好。一个人只要体验到一次胜利的快乐，就会激起多数次追求胜利的努力，对于学困生来说也是如此，获得胜利的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣扬学困生转化的胜利案例，激发学困生学习的热忱，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生振动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取胜利的奋斗之路。大部分学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习看法，强化学习意志，养成良好的学习习惯特别必要。学校要求老师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习看法，督促老师检查学困生作业完成状况，课后刚好帮助辅导，抓住闪光点刚好激励，给与确定。同时，为了供应学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，召开各班分层次的学生会议，任课老师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教育处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变。分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。假如说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应当迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习爱好、动力与学生在学习中获得的胜利有亲密的关系，而分层活动是帮助学生体验胜利的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议(学校层面、年级层面、班级层面)，依据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它激励了各层次学生的公允竞争，它的参与对象不再局限于优等生，中差生都可以参加竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得胜利的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师依据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习爱好与热忱。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分学困生恒久无法达到成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素养，不适合学生全面发展，老师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许学生出现反复，充分信任他们的智力和实力，在评价学困生的学习成果时，留意将其现在的成果与自己原来的成果比，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。