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2023年一年级语文优秀随笔 在平平淡淡的日常中，很多人都写过随笔吧?随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想要学习写随笔吗?下面是我为大家整理的一年级语文优秀随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 一年级语文优秀随笔篇1 学习内容是“i、ei、ui”。整个教学设计是先进行激趣导入，请出“、o、e、i、u、 ü”这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母“i、ei、ui”，在教学“i”的时候，先请小挚友看图说图意，从乌龟排队引出“i”的读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结“i”的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小挚友们自己认认“i”，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。 接下去是进行“i”的四声教学，我是事先打算好“i”的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是干脆板书“i”的四声既省时，又让学生能在看老师写的时候在温故学问。 然后是拼读练习的环节，但是由于学生对“i、ei、ui”的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝部分的学生简单拼错，甚至还有个别学生不会拼。 整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情。 一年级语文优秀随笔篇2 un ün一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一起先我就干脆复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发觉一些差的孩子还不够娴熟。 在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是干脆让孩子在4人小组内学习，巡察时我发觉有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮番拼读，孩子们在小组内都切实地参加到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。 对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课的重点是强调“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子驾驭的状况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不精确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是根据教材上的依次一个个出示指导。 一年级语文优秀随笔篇3 语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文实力的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与须要？ 首先，应摆脱操作上的简洁化。 国家教化部门为便利老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考运用一些资料，因此在表达形式上并不那么深化浅出和有条理性、逻辑性。而有些老师则不加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生状况，这样的传授学问，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。 其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。 多年来，各级教化部门的领导，学生家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷困难的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪老师教得累，学生学得苦，原来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的创建性和学生在语文学习中的主动性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。 第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。 语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。相识若干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中学生已具备了肯定的阅读实力，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了学生的读，而特殊重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的探讨，不能把学习“例子”转换成技能，则学生只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。 一年级语文优秀随笔篇4 这学期，我担当一年级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要相识400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有肯定的难度。 下面我就一学期来的识字教学进行反思。 培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比如在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还相识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天抽出5分钟的时间。通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中学汉字加以巩固，加以运用。 一年级语文优秀随笔篇5 这个学期我担当一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经验，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注意人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。 在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设同等、和谐的课堂氛围。老师在新课程中最大的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。 2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是相识活动的综合实力。通常人们的相识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用相识智力去衡量学生的实力，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教化教学真正地面对全体学生，培育出全面发展的创新型人才。 3、把语文学科和其他学科融合起来。全日制义务教化课程标准(试验稿)中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。” 标准中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培育有创新意识和实践实力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而须要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培育目标。如把作文教学与各学科融合起来。 一年级语文优秀随笔