2023年人教版语文五年级高效备课教案.docx

2023年人教版语文五年级高效备课教案 我们充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环，老师在教案上所花工夫的多少干脆影响授课的质量。下面我给大家带来关于人教版语文五年级高效备课教案，便利大家学习。 人教版语文五年级高效备课教案1 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。 教学难点 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学设计 一、激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温顺，那么暖和;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今日，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧! 板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 二、自主学习，整体感知课文内容 1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学沟通。 3.用自己的话概括文章的主要内容。 4.理清脉络层次。 生总结，汇报 生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。 板书：主要内容： 作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有迥然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最终他从两种评价中感悟到父母的爱。 板书：脉络层次。 第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的指责。 其次部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并接着坚持写作。 第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的胜利，归功于父爱和母爱的共同力气。 三、精品细读，感悟表达。 1.品读巴迪情感改变。 (1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种迥然不同评价的相识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。 得意忘形迫不及待立即骄傲满怀信念惊慌极了潮湿沉重失声痛哭 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲指责 表扬与指责共存 (2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的相识吗? 冲突不解困惑不知所措 2.感悟作者的表达方法 (1)父母不同的看法，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速阅读1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。 (2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌沟通一下自己的体会。 3.关注文章细微环节描写。 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热情的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细微环节描写- 整个下午父亲的位置上。 七点，七点一刻我实在等不及了。 你读懂了什么?又有什么感受? 4.体会巴迪正确相识父母的评价的情感升华。 (1)默读第15自然段，思索：几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来? (2)理解“不得不承认”。 板书：长大感悟母亲激励，父亲严格 慈母与严父同在 (3)自由朗读第16、17自然段，思索：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简洁批注自己的感受。 (4)体验沟通 作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感谢的过程。 联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，丢失信念而一蹶不振。” 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的指责都有了正确的相识，感谢父母对自己的关爱和提示。) 板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力气，这两种爱缺一不行 评价相反，但是目的相同。 四、拓展延长:联系自己的生活，体会不同的教化方式 师：的确如此，生活中的每一个人都须要不同的爱，我想同学们肯定有被父母、师长激励、赞扬、指责、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜爱母亲这种激励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说) 五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么? (学了课文，我相识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。) 师：有一首诗，正说明白这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞; 激励伴随着孩子，他信念倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方; 认可伴随着孩子，他爱心常存;共享伴随着孩子，他慷慨大方; 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 六、作业：小练笔 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的胜利，与他童年时所受的教化分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经验过的爱的故事，以及你从中吸取了怎样的力气。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 童年写诗：母亲表扬，父亲指责，表扬指责共存 长大感悟：母亲激励，父亲严格，慈母严父同在 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力气，这两种爱缺一不行 人教版语文五年级高效备课教案2 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 1.正确、流畅地朗读课文，相识并理解“害羞、誊写、歧途、谨慎”等词语。 2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。 3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受 教学流程： 一、揭示课题，发觉课题特点。 1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。) 2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回答)现在，让我们走进课文去看一看吧。 二、概括内容，初步感知。 1.反复读课文，解决生字词。 2.说说课文的主要内容。 三、探究思辨，感悟内涵。 1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温顺之爱。 找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。 (1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。” 老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读齐读。 还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，假如你是巴迪，心情如何?(积累相关描写兴奋心情的词语和句子) 在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。 (2)“敬爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读，齐读。 假如你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说? 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容? 2.请同学们找出父亲指责“我”的句子，来读读。 (1)写父亲对“我”的评价，指责“我”在哪儿? 父亲的言下之意是什么? 读出父亲的语气。 沟通父亲心理。 那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。 (2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。 (3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?依据上下文思索一下，谁最像我的父母亲。 3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深厚的爱。 板书：爱 4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。 (1)“歧途”是什么意思?联系上下文思索一下。 (2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读齐读) 5.书面练习，概括提升 师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能依据自己的理解，随意选择一题写一写呢?(课件出示填空) “精彩极了”是母亲对孩子的()，母爱像()，它()。 “糟糕透了”是父亲对孩子的()，父爱像()，它()。 四、回应开头，问题解决。 1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作变更就能变成获奖感言。 2.生自由写，师巡察。 3.生发表获奖感言，师生共同赏析。 五、深度开掘，提升主题。 1.我们的胜利还应当感谢谁：(自己自己的谨慎) 2.假如不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样? 3.假如不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样? 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲赞扬父亲指责 爱 谨慎 胜利 人教版语文五年级高效备课教案3 父爱之舟 教学目标 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学重点 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 教学难点 领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 第一课时 教学目标 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，把握课文内容。通过详细事务初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 教具打算 课件 教学设计： 一、激趣导入。 同学们，在日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈爱的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的激励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到暖和，感到华蜜。 今日，我们就一起来学习父爱之舟这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。 板书：父爱之舟 二、读文识字。 1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 3.沟通汇报： (1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的? (2)出示本课的生字，订正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 (3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的相识。 4.探讨沟通 (1)课文讲了哪几件事? (2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。 (3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。 5.小组活动。 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学举荐给大家。 三、整体感知。 1.用自己喜爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。 2.从这些事中，我们感受到了什么? 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。 生总结汇报 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。 在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。 父亲在雨雪天气背“我”上学。 为了供“我”读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送“我”。 四、再读课文，理清脉络。 1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动? (梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。) 这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。 2.分小组探讨，概括每段的段落大意。 生总结，汇报 第一部分(1)以梦境起先，引入往事的回忆。 其次部分(29)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 五、布置作业 1.背写课文的生字。 2.接着阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。 其次课时 教学目标 1.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教具打算 课件 教学过程： 一、复习导入。 1.听写上节课所学的生字词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景? 3.文中的父亲给你留下了什么印象? 二、品读感悟，体会父爱。 1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。 板书：第一个场景 找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。 生总结、汇报 “心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”说明在明知道自己特别贫苦的状况下，还准备为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。 师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢? 生总结、汇报 “体会到父亲挣钱的艰难”、“不愿再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。 2.品读其次个场景。 (1)作者具体描写庙会盛况的目的是什么? (2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱? 生总结、汇报 具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做万花筒”更能体现出父亲的爱。 (3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱? “不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”特别体谅父亲，也特别爱父亲。 板书：其次个场景 3.品读第三个场景。 具体阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么? 生总结，汇报 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得暖和。 板书：第三个场景 4.品读第四个场景。 读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。 板书：第四个场景 5.品读第五个场景。 哪件小事体现了父爱? 生总结，汇报 送“我”上学的路上为“我”缝棉被。 板书：第五个场景 三、感受写法。 对文章的写法，你有什么见解? 总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感谢。这种写法叫做以小见大。 板书：以小见大。 四、激情升华，拓展延长 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、深厚的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感谢。你对父母的感情是否也是这样?是否也是相互的?写下来吧。 五、作业布置。 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 人教版语文五年级高效备课教案4 父爱之舟 教学目标 1.相识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 教学重点和难点 1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。 2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培育学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学过程 第一课时 一、名画导入，激发爱好 1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生观赏。 2.你发觉这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子) 请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡) 3.介绍作者吴冠中。 中国现代画家、美术教化家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村老师家庭。油画代表作有长江三峡、北国风光、黄山松等。 4.今日就让我们走进他的散文父爱之舟，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗? 【设计意图：观赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培育学生的质疑实力。】 二、沟通预学，检查字词 1.借助预学单，小组共享重点字词。 2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。 3.出示词语，学生认读。 渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象 启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领会 意境 磨灭 4.出示句子，朗读体会。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新味道了。 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了! 醒来，枕边一片湿。 【设计意图：培育学生良好的预习习惯和预习方法。】 三、初读课文，理清场景 1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思索在我的梦中出现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。 2.学生自由发言，老师适时引导。 卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。 3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是场景。总结概括场景的方法。 阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。 【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的实力和概括实力。】 四、再读课文，梳理结构 1.学生阅读课文，思索下列问题。 (1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点? (2)整篇文章是根据什么依次来写的? 2.全班沟通。 开头写“是昨夜梦中的经验”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是根据倒叙的方法叙述的。 3.思索文章可以分为哪几部分?小组内探讨，概括段意。 4.学生汇报沟通。 第一部分(1)以梦境起先，引入往事的回忆。 其次部分(29)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。 这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更简单表现父爱的真挚和深厚，能更好地表达主题，也更简单组织情节。 【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达依次，梳理文章结构，为下一步深化理解课文内容和体会深切的父爱做打算。】 其次课时 一、复习回顾，导入新课 1.听写生字、新词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景? 【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】 二、聚焦场景，体会父爱 小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感受最深的语句画出来，并做简洁批注。小组内沟通自己的想法和感受。 学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点沟通以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。 (一)置身庙会中的场景 1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。 2.老师相机补充当时的社会背景材料。 上个世纪二三十年头的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农夫上百万。 3.学生结合资料谈理解。 老师相机采访：在这种状况下，假如你是小冠中，爸爸带你参与两年一度的庙会，你是什么感受? 预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是非常新颖和激烈的，以及对父亲的感谢之情。 4.朗读中感受父爱。 小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么? (二)凑钱上学的场景 1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱? 预设：学生比较简单结合“情愿把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在沟通中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪”以及“平常节约到极点”等词句来感受。 2.相机出示家庭背景材料。 吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。 3.结合资料，说说自己有什么新的感受? 预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却情愿克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊! 4.沟通理解“新味道”，解决学生认知难点。 为什么“我”感到“非常心酸”?“人生道路中品尝到的新味道”指的是什么? 5.这是“我”人生道路中品尝到的新味道，也是“我”渐渐成熟的标记，带着这样的情感，再来读一读这几句话。 (三)低头缝补的场景 1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。 课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影拦住了我的视线，这个船舱里的背影也就格外明显，永难磨灭了! (1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。 预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我肯定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊! (2)为什么船舱里的背影格外明显，永难磨灭了呢? 预设：学生可以结合原文、朱自清的背影等谈理解，感受作者对父亲深深的爱 2.探讨能否画出“载着父爱的小船”。 课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现把那只载着父爱的小船画出来就好了! (1)小组探讨：你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么? 预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的 (2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟? 预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。 【设计意图：以学生印象深刻的场景组织沟通，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深化地理解文本。在疑难处沟通解惑，在关键处深层感悟，体会细微环节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】 三、揭示写法，迁移运用 1.结合小冠中梦中的这些场景，思索父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么? 2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢? 课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。 3.揭示文章的写法，迁移运用。 (1)小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。 (2)小贴士：一是所选素材小事务、小片段、小镜头和生活细微环节等必需是最典型、最能突出主题的;二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。 (3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。 (学生完成练笔后，全班沟通。) 【设计意图：学生在沟通中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】 四、拓展材料，升华情感 1.理解课题“父爱之舟”。 作者为什么以“父爱之舟”为题呢?结合课文说说你的理解。 2.拓展阅读诗歌孩子啊，我是多么爱你。 全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱假如说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗? 老师配乐朗诵：孩子啊，我是多么爱你 【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的相识。】 人教版语文五年级高效备课教案5 慈母情深 教学目标 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细微环节描写中蕴含的深厚的母爱，唤起酷爱母亲的情感。 教学重点 1.驾驭本课的生字。理解“失魂落魄、响彻云霄”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点 体会深厚的母爱，唤起酷爱母亲的情感。 第一课时 教学目标 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。 教具打算 课件 教学设计 一、揭示课题，聚焦“情深” 1.板书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不谋而合地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词(出示课件2) 1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简洁的话概括文章的内容。 生总结，汇报 (这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事。) 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗?请大家读1-4自然段。 2.在读的过程中思索： “书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息? 板书：书很贵。 (出示课件6)“母亲还从来没有要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息? 这句话示意了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明 板书：A家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增加负担。” 读第4自然段，你从中获得了什么信息? 这个自然段是干脆描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”干脆描写家里的穷。 板书：破收音机吃进了肚子里 同学们，请大家思索一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么? 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，示意读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是干脆描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲坚决果断地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷做铺垫，衬托母爱的宏大 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 五、布置作业。(出示课件9) 1.背写课后生字词。 2.接着读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，积累自己喜爱的段落。 2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。 3.通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和和善，以及作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬。 教具打算 课件 教学设计 一、复习导入 1.听写会写的生字。 2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫? 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。 二、深化品读 1.请同学们自由读529自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲? 板书：瘦弱乏累贫困辛苦和善 2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深? 3.排列句子，对比感悟： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着” 你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。 外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚毅呢? 引出对比：“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 哪个词让你的这种感受最深? 母亲为什么要“立即”?“立即”带给作者的又是什么? 对比对这两句话，小结：瘦弱但坚毅。 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲” 再带着感受读这句话。 假如你是梁晓声，面对这样一位眼神乏累的母亲，你读懂些什么? 但是就是这样一位极度须要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗? 二次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 母亲这样的“立即”是一天吗?是一个月吗? 读，小结：辛苦劳碌。 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂) 怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂? 尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着： 三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明白什么? 读，小结： 贫苦不吝啬。 4.再读这些句子，母亲的宏大形象是通过什么表现的? (1)自由读。 (2)沟通： 板书：动作、神态、语言 (3)再读，再感受。 三、触景写情 1.拿出笔，写下作者的感动： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 2.沟通。 3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理? 四、音乐渲染 1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中 2.送出歌曲母亲。 五、作业。(出示课件18) 1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充溢感情的文字来写一写自己的母亲。 人教版语文五年级高效备课教案