2023年语文活见鬼教学反思范文五篇.docx

2023年语文活见鬼教学反思范文五篇 活见鬼讲解并描述了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走，也不说话，怀疑是鬼，走到桥上时，持伞人把另一个人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自我与到了鬼。以下是我整理的语文活见鬼教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文活见鬼教学反思一 文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助活见鬼这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。 北师大教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：注意朗读、诵读和吟咏，而不是传授文学史学问，也不是分析古诗文的思想资料、表现手法。注意整体感受，不搞一一对译。 所以，在教学中，我应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自我的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心境，“赴饮夜归者”因“久之，不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奋力挤之桥下而趋”，这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心理发生的巨大改变淋漓尽致地表现出来了。经过师生的分析，学生对人物心理改变有了必需的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也到达理解整体课文资料的目的。 同时，让学生读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，我在教学中让学生把课文读通顺、读懂后，再让学生经过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期到达熟读的效果，为深化理解课文铺平道路，最终到达熟读成诵。 语文活见鬼教学反思二 活见鬼是一篇文言文.文章主要讲了明代人们信神信鬼，就在这个贵的年头，发生了一个故事:一个雨夜，一个人持伞独行，有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走，也不说话，怀疑是鬼，走到桥上时，持伞人把另一个人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自我与到了鬼.过了一会儿，一个人浑身是淋淋的也跑了进来，说遇到鬼了.两个人都说遇到鬼了，但相互看看大笑起来.这个故事告知人们:感什么事都不要疑神疑鬼的世上是没有鬼的，要信任科学，反对迷信，否则会闹出笑话!教这篇文言文时，我从以下几方面入手: 1、通读全文，初步了解意思.教学时，我首先引导学生把全文读通顺，之后，让学生借助有关的工具书，初步了解每一句话中难理解的词的意思，理解了重点词语后，我让学生试着在小组内沟通自我的理解，个别难以理解的句子，可请教同学或老师. 2、原文与译文比较，感受古代语言的美丽.在学生初步了解每句文言文的意思后，我让学生试着翻译一下这篇短文的意思.翻译完后，再比照着下头的译文，看看自我的翻译有哪些好的方面，还有哪些不足.，感受古今语言的不一样及古代语言的凝练和美丽. 3、领悟中心.当学生理解了文言文的意思后，我引导学生联系全文思索:两人为什么“相视愕然，不觉大笑”在思索问题的过程中领悟文章所要告知我们的道理. 语文活见鬼教学反思三 在许多学生心目中，文言文就如一门外语，这不仅仅与文言文本身远离现实生活有关，更与老师在教学中将文言文肢解为语言碎片，从考试角度去教文言文有着莫大的关系。笔者以为，教学中老师应当是个激趣者，激起学生对文言文的爱好，拉近文言文与现实生活的距离。 在文言文教学中，字、词的诠释，一直“深受”语文老师的“青睐”。比笔者认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室;而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为构成必需的传统文化底蕴奠定基础，从中吸取民族才智等，这才是根本之所在。假如教学中我们长期忽视后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。所以，教学中老师应承当起传统文化的传承和启蒙者的主角，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。 第一，老师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自我的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心境，“赴饮夜归者”因“久之，不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奋力挤之桥下而趋”，这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心理发生的巨大改变淋漓尽致地表现出来了。经过师生的分析，学生对人物心理改变有了必需的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也到达理解整体课文资料的目的。 其次，教学中，老师还应当努力挖掘文言中的思想精髓，“古为今用”，真正让文言文教学使“学生经过优秀文化的浸染，塑造酷爱祖国和中华礼貌、献身人类提高事业的精神品行，构成健康完备的情感和奋勉向上的人生看法”。本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简洁故事之中，具有显明的训诫性和讽刺性和哲理性，是一篇非常难得的“信任科学，破除迷信”的好教材。所以老师在课末可这样设计问题：1、故事的结果怎样?(用古文回答更好)2、此时这两人明白了什么?他们会说些什么话?经过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生“不迷信有鬼，不疑神疑鬼”这一教学本文的情感目标水到渠成。 总之，在文言文教学中，老师是组织与合作者，是文化的继承与启蒙者，更是文言文学习的激趣者。老师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回来，站在学生终身发展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文的距离拉近，让学生爱上文言文。也仅有树立这种意识，老师的教才能得到应有的回报。 语文活见鬼教学反思四 活见鬼由于篇幅短小，且有译文，孩子们读起来，不会太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上没有占用过多的时间。 我将课堂教学的重点，放在了理解文中字义上，在教学时，我提出个别难懂的字，让学生依据译文来理解这个字的意思，并让学生刚好做批注记录。在理解字义时，我重点让学生理解并区分了“值”字的意思，同时，强调了“俄顷”的“顷”的读音，“号呼”的“号”字的读音。 最终，让学生探讨沟通课后问题：两人为什么相视愕然，不觉大笑呢?孩子们很快便说出了缘由：因为他们都觉得对方是鬼，而事实是世上根本就没有鬼，他们这是自我吓自我呢!最终归纳缘由，学生做批注。 小古文，资料简洁，理解较快，课后作业完成较好，仅有张耀杰一人完成有困难! 反思这堂课的不足：对于作者冯梦龙了解甚少，由于时间缘由没有对学生进行过多的介绍;对于相关单元主题没有进行拓展阅读。 语文活见鬼教学反思五 教学中不足： 1.课堂预设不充分，不擅长捕获课堂生成的问题。比如：学生在表演过程中，用肢体语言表现出了“亟奔入其门”、“踉跄而至”的含义。课堂气氛虽然很热情，但并没有表现出惊惶与恐惊。假如在表演结束后，老师能指出：“刚才这个同学脸上带着笑表演的，表情对吗?”学生必需会幡然醒悟，应当是“号呼有鬼”，而不是“笑呼有鬼”。 2.读的还是有些不够动情。创设情境，让学生感同身受，体会到两人内心的恐惊后，还应带着学生再读读，以悟促读，读中感悟。 3.这堂课在总结文言文学法后，最好能让孩子试着背诵全文，到达熟读成诵。 4.深感教学功底浅薄，对于教学中有些突发情景不能机灵应变，驾驭课堂不能游刃有余。 四非常钟的课堂教学是短暂的，但我期望学生能在这读、品、演、议的过程中感受古汉语的魅力，更加酷爱和亲近我们的母语。同时，也期望能经过这堂课的教学和老师们共同探讨文言文的教学方法，尝试更有效的课堂教学。 教学反思