2023年关于幼儿园教师随笔.docx

2023年关于幼儿园教师随笔 无论是在学校还是在社会中，大家都写过随笔吗?随笔其实就是日常生活中对一些事务的想法，刚好捕获，顺手记录下来。下面我给大家带来关于幼儿园老师随笔，希望大家喜爱! 关于幼儿园老师随笔1 一粒胚珠的动土而出，须要足够的氧气，雨露的滋润，阳光的照射，不然，它将会渐渐枯萎，恒久埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。 课堂上，应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了!”那气概，确定是出言如山，不行违背。看到我凶神恶煞的样貌，孩子们胆怯了，抓紧坐好。但是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神奇地告知大家：“我独创了一个奇妙，我喜爱的孩子秋水里还有老师呢!”孩子们立即新奇起来，纷纷问我：“老师，你喜爱我吗?”“老师，我的秋水里有无你?”我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都聚精会神地看着我，唯恐错过我的秋水。检查完后，我说：“喜爱和我学习的小挚友，老师喜爱你，你的秋水里就会有老师!”之后我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得特性当真，回覆问题也很专心，整个教化活动生动搞笑。 “老师，你的秋水里有无我?”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地凝视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简洁的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够英勇的应对风雨，健壮成长。 关于幼儿园老师随笔2 孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突，争抢皮球、有意挑逗、不慎触犯等事务屡见不鲜，遇到这种事，我们老师的做法一般是赶快避开、解决抵牾，以免抵牾“进级”，大打出手，而一件小事却转变了我的观念，在重视孩子抵牾冲突的基础上，不妨静观抵牾冲突的成长，看看孩子本身的解决之道。 一天，孩子户外分别活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”，延迟了我的行动。当我“审判”完这一场“官司”，去处理刚才的争抢事务时，却独创两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数，真乃一箭双雕之策。 针对这件事情，我斟酌了许多，我想孩子之间出现了抵牾，不要相识不清的去干涉，而要学会静观孩子的抵牾冲突，看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子粒在没有方法处理了，老师再从其中指导调治。 其实，每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练，熬炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的潜力，对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要擅长利用孩子间孕育发生的抵牾冲突，这是孩子解决问题潜力成长的最好契机，不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。 关于幼儿园老师随笔3 一次玩结构嬉戏，我发觉“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小挚友说：“好孩子，快把插子捡起来。放到结构区的小筐中。”但是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素养的确有待提高。如何提高孩子的这种利他专心性呢? 课间嬉戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的嬉戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢?”“非常焦急!”“我都想哭”小挚友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小挚友回不了家的确很焦急，但是结构区的材料娃娃被小挚友丢在外面回不了家，它们会不会焦急呢?”教室里静静静的，我发觉若愚、晓童静静的快步走过去，把插子送回了“家”。 “素养教化从娃娃抓起”。一点也没错，借着嬉戏的机会，我渗透对幼儿的素养教化。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教化的契机，老师应做有心人，抓住每一次教化机会，让幼儿受益于每时每刻。 关于幼儿园老师随笔4 在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的指责，但细致追念起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也须要获得老师的关爱。 张子睿小挚友是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也异样简单发生冲突，小挚友们都不喜爱跟他一齐玩。但在我的视察中，张子睿小挚友其实异样喜爱与小挚友交往，也很是情愿与他们一齐嬉戏。每次运动，他都进取的加入，总期望获得老师和小挚友的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以常常导致一些不开心的事情发生。 针对这种情景，我在平常有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小挚友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小挚友共享快乐我也发觉张子睿小挚友的动手本领很强，例如叠被子等，所以我打算在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被老师喜爱的一面，然后再渐渐的和孩子接触帮他变更欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。渐渐的期望张子睿小挚友能够多多和小挚友开心的在一齐玩。 其实，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，让我们给那些调皮的孩子多一点爱护，多一些敬服，换种看法看他们的顽皮。 关于幼儿园老师随笔5 绘画是一种智力活动，是一个完整的创建过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。传统的美术教学活动，是照着老师的范画进行仿照，往往是老师怎么画，孩子就怎么画，最终呈现的作品也是基本一样的。如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习爱好，乐意参与美术活动，也是我们本次一课三演活动的目的所在。 在本次一课三演活动中首先确定了贴近孩子生活的一种粮食玉米作为本次美术活动的对象，孩子们见过玉米也吃过玉米，他们比较了解玉米的特点。我们同时结合了我班本学期重点探讨的美术形式线描画，通过一只记号笔两边的粗细便可变化出各种各样的玉米。那么问题来了：如何将线描画玉米这样一节美术活动包装的具有新意呢?经过我与李老师的商议，认为可以制作玉米书签从而吸引幼儿的爱好。旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境，充分发挥幼儿主观能动性，主动探究，大胆想象，发挥创建力。 我依据幼儿当前的绘画发展水平结合指南要求，制定了以下三点活动目标： 1、了解玉米的基本特征，尝试用线条画出玉米粒。 2、尝试用点、线以及图形的方式装饰玉米粒，并制作成书签。 3、喜爱美术创作，感受线描画的美。其中将用横线及竖线画出玉米粒设定为本次活动的难点;将用线描画的形式装饰玉米粒作为本次活动的重点。 在活动导入中，我营造了讲故事的情境，从而引出书签。但是从当天的氛围来看，我所表现的还是太过拘谨，其实完全可以放轻轻松缓缓走近幼儿，找故事的状态更逼真一些，将幼儿更加带入情境。其次活动起先的部分有些出乎我意料，或许是我第一个出示的书签是画好横线和竖线的玉米，让孩子们一下子就认出这是玉米，而非我所期望的此处是引出书签，让孩子们相识书签，了解其作用，所以我反思到，假如第一个出示的是完全空白的玉米轮廓，带他们相识书签，接着我告知孩子这是一个玉米书签，这时让孩子们回忆自己吃过的玉米上有什么呢?玉米粒!那怎么样可以将玉米粒画出来呢?还可以请一位幼儿上前示范，既能避开老师示范的枯燥，又达到了生生互动学习。在幼儿示范时老师的指导用语也是特别关键的，由于画出玉米粒是本次教学活动的难点，此处老师应当提出要求：横线应当从左画到右，竖线应当从上画到下，撑满整个玉米书签。由于这里老师没有强调所以孩子在作品中的横线和竖线有些都没撑满，大小各异。 在幼儿的操作过程中，明显能看出孩子们是特别喜爱这个活动的，这体现在本次教学活动的重点用线描画装饰玉米粒，孩子都完成的特别不错的。孩子们的线描画基础还是比较扎实的，有的幼儿造型实力强，能画出不同的图案搭配;有的幼儿色调感强，可以运用明暗对比;有的幼儿动作大胆泼辣，大刀阔斧;有的动作精细、美丽、流畅。我也为幼儿创设了一个宽松、自主的美术活动的环境，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，激励幼儿呈现自己眼中的世界，体现自身的价值。 当然，还是存在了一些问题。如有的幼儿在用线描画装饰时内容画的比较稀疏，太空了，影响了效果，而画得精细的孩子时间根原来不及，来得及的都是那些线条画得较少、较稀疏的幼儿。有些幼儿在画玉米粒时将玉米粒画的特别之小，当时我也有所担忧他是否来得及完成，效果会不会不好，想加以阻挡，但是想到纲要中指出，要供应给幼儿自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，要敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。我就多给孩子们创作的空间，最终密密麻麻的玉米粒效果意外的不错。最终在作品的沟通环节中，孩子们相互沟通太少，指南中提出还要引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。 可让他们说多多说自己的作品，也可以对别人的作品作出评价，发觉别人的闪光点，从而受到启迪。老师点评的重点也不够明确，完全可以结合本次活动的重点和难点来点评，比如玉米粒绘画状况和线描画装饰部分的状况，老师显得有些急促了。希望在以后的教化教学中，取长补短，让幼儿的绘画水平更上一层楼。 关于幼儿园老师随笔