2023年小学语文金色的脚印教学设计精选范文合集.docx

2023年小学语文金色的脚印教学设计精选范文合集 金色的脚印讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。以下是我整理的小学语文金色的脚印教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文金色的脚印教学设计范文一 教学理念 金色的脚印(人教版第10册)这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。 教学过程 师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜爱吗? 生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜爱。 师：(装作满脸怀疑地)为什么? 生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢! 生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。 生：狐狸还常常叼走农家养的鸡，太可恶了。 师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今日，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲解并描述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢? (学生全神贯注地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。) 生：我知道了，两只老狐狸想尽方法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。 生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。 生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。 师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太兴奋了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。 生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。 生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危急经验，莫非它们就不担忧被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗? 生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并得到狐狸的救助? 生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱惜它，不放不行吗? 生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目? 生： 师：(投去赞许的目光)大家真是擅长动脑，提出了这么多值得探讨的问题。(学生在小组里兴趣盎然地探讨上面的问题，老师参加探讨。) 生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在探讨问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目? 师：看来，这位同学说出了大家探讨时遇到的同样的难题，是不是这样的? 生：(异口同声地)是。 师：(提示学生)请大家带着问题再读课文，边读边思索。 生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。 师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的_”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的? 生：(茅塞顿开地)“金色”一般用来形容那些非常宝贵的、有意义的或值得纪念的'东西。 生：(深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样宝贵，那回来山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱惜，体现着人类美妙的思想感情，所以它是金色的。 生：小狐狸一家能得到人们的关切而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美妙、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。 生：(兴奋地)“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。 生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的相识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。 生：老师，假如你是正太郎的爸爸，当你发觉你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢? 师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应当善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。 生：假如我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照看狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。 生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多焦急呀!我会立刻带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。 师：(赞许地)同学们说得真好! 生：(有感情地朗读)“迎着刺眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光线，始终延长到密林深处。” 师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美妙、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创建出人与动物和谐相处的美妙境界而留下“金色的脚印” 教学反思 1、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。 2、“上课，在学生是报告和探讨，不是一味地听;在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。 小学语文金色的脚印教学设计范文二 一、素养教化目标 (一)学问教学点 相识本课生字，理解生字新词。 (二)实力训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。 2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。 (三)德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 (四)美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 ()老师教法 启发谈话、点拨法。 (二)学生学法 自读感悟、探讨、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 ()重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 (二)难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变? (三)解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。 四、师生互动活动设计 (一)老师活动设计 激发爱好，导入新课;组织学生自读探究;沟通中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。 (二)学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 (一)启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物? (沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。) 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 (二)初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 (1)读自己喜爱的部分。 (2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。 (3)说说你还读懂了什么?有什么问题? (读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。) (可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?) (三)深化探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开探讨，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： (1)起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 (2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想? (“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。) (3)“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： (1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。 (2)课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 (四)总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 (五)布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 小学语文金色的脚印教学设计范文三 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：同学们，战象嘎羧那深厚的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事?让我们一起走进今日的课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色? 学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎 2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。 屏幕出示阅读提示问题： (1)说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么?正太郎又做了什么? (2)当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的? 点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获得文章重要信息。 三、自主探究，探讨沟通 1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。 2、思索完毕进行沟通。 全班集体沟通：(重点沟通以下问题) (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 正太郎又做了什么? (要回小狐狸;放归树林。) (2)老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细微环节描写最充溢爱的光辉? (通过沟通，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的宏大。) (3)当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 重点感悟： (课件出示)正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。 谈感受： 正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情? 当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做? (老师总结)动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 (4)课文为什么以“金色的脚印”为题? 小狐狸的命运会怎样呢?大家肯定都特别关注。 (课件出示) 课本插图 文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。 谈谈你的理解。 “金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。 四、升华主题，学以致用。 1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。 2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 教学反思： 本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。经过耿老师的悉心指引，结合课堂学生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学： 1、阅读教学中应当注意学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应当成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应当通过多种形式的朗读来体会文章的情感。 2、阅读教学中还要注意写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。 3、在教学中，尤其是小学教学中要有肯定的激励评价机制。在本课的教学中，没能刚好抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。 在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。