2023年数学老师学期教学计划范文模板.docx

2023年数学老师学期教学计划范文模板 数学老师要仔细贯彻教学六仔细的要求，细心组织教学，爱护学生学习数学的主动性，重视数学学习实力培育。以下是我整理的数学老师学期教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学老师学期教学安排范文一 本学期我担当高一全年级的数学教学工作，高一全年级学生共有200多人，就读我校的学生初中基础较差，全年级的学生整体水平不高;大多数学生学习习惯不好，许多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作安排。 一、指导思想： 使学生在九年义务教化数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要。详细目标如下： 1、获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。 2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。 3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。 5、提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学看法。 6、具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、教材分析 1. 从中职数学教学的特点动身，加强教材的基础性、好用性和敏捷性。新教材适用于不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生供应相宜的学_台。依据新大纲的要求，教材的编写更加突出学问的基础性、应用性以及学生获得学问手段的多样性，其表现为学问低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学习与生活实际，体现时代的特色。尤其在职业模块，更加强调“好用为主、够用为度”的编写理念。 2. 着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧连接”的编写手法，力求实现学生乐于学，老师便于教的目标。教材编写遵循学生认知发展的规律，降低学问的起点，由已知到未知，由浅入深，由详细到抽象。 三、学情分析 我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍旧无望升入中学接着学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信念和进取心。为了求职的须要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的剧烈要求等，而不得不进入职业学校学习的;还有一些学生初中都没有念完，是家长为避开其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习学问则放在次要的位置。这些“学困生”简单沉迷于开设在学校四周的录像厅、电子嬉戏室、网吧等消遣场所，彻夜不归的上网等躲避学习的现象时有发生，以致丢失了求职的目标和毅力;于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业学问生疏，因此，接受实力、分析实力、思维实力偏低，再加上中等职业教化的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，渐渐产生了厌学心情，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素养普遍不高，学习实力差异较大等，给学校的教化管理和组织教学带来了很大的困难。 四、教学措施 1.加强自我学习，特殊是中职数学大纲的学习，吃透大纲，精确把握教学要求，提高教学效率，不做无用功; 2.加强听课备课，集思广益，探讨优化教学方案;平行班级统一进度，统一要求，统一作业，统一考试; 3.仔细贯彻教学六仔细的要求，细心组织教学，爱护学生学习数学的主动性，重视数学学习实力培育; 4.加强连接教学，适量打破模块式教学，使学生得到和谐的发展。 5、采纳理论与实践的教学模式。要紧紧围绕提高学生的各项实力来确定本专业的课程体系和学问结构，明确设置课程在实力培育中必需的学问点，依据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。依据用人单位的需求确定专业培育目标，选择相应的理论学问组织教学，同时协作相关的技能训练，特殊注意培育学生的学问应用实力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。 6、降低理论难度，进行概括总结。适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教化使学生能够熟识或驾驭一门好用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当削减周学时，留出足够时间加强职业技 能训练。同时，对学问的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建学问结构、梳理学问脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等很多学问，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生供应丰富的感性材料，启发学生主动开动脑筋，全方位多层次地思索，而且要重视对学问及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结实力。 7、激发学生爱好。(1)联系实际生活，创设情景教学。学习和实际生活联系起来，使学生更酷爱学习，酷爱生活。(2)对比或类比教学。有些课程内部或课程之间有相像的方面，又有不同的方面。利用这种方法使学生能找到它们的不同点和相同点，又便于培育学生的总结归纳实力、发散思维实力等。 数学老师学期教学安排范文二 一、指导思想： 探讨新教材，了解新的信息，更新观念，提倡理性思维，重视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注意团结协作，全面贯彻党的教化方针，面对全体学生，因材施教，激发学生的数学学习爱好，培育学生的数学素养，全力促进教学效果的提高。 二、高考要求： 1、高考对数学的考查以学问为载体，着重考察学生的逻辑思维实力、运算实力、空间想象实力、运用数学思想方法分析问题解决问题的实力。 2、重视数学思想方法的考查，重点考查转化思想、数形结合思想、分类探讨思想、函数与方程思想。高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在学问的交汇点设计试题。 3、高考试题注意区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。 4、注意应用题和实际应用问题的考查，加强阅读理解实力考查。 5、注意学生创新意识的考查，注意学生创建实力的考查。 6、注意对计算实力的考查，特殊是分式、根式、指数对数式以及带字母式子的运算。 三、教学措施： 1、以实力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的主动性，让学生多动手、多动脑，培育学生的运算实力、逻辑思维实力、运用数学思想方法分析问题解决问题的实力。精讲多练，充分发挥学生的主体作用。 2、坚持每一个教学内容集体探讨，充分发挥备课组集体的力气，细心备好每一节课，努力提高上课效率。调整教学方法，采纳新的教学模式。教学基本模式为： 牛刀小试 典例分析 归纳小结限时操练 课后检查。 (1)牛刀小试：一般5道题，主要复习基础学问，基本方法。要求全部的学生都过关，全部的学生都能做完。 (2)典例分析：一般4道例题，4个变式。例1为基础题，要干脆运用课前练习的基础学问、基本方法，由学生上台演练。例2思路要广，让有生能想到多种方法，让中等生能想到12种方法，让中下生让能想到1种方法。例3题目要新奇，能转化为前面的典型类型求解。例4为综合题，培育学生运用数学思想方法分析解决问题的实力。例题后面加上变式训练让学生学会敏捷运用。 (3)作业：本节课的基础问题，典型问题及每天限时玩。 (4)课后检查：重点检查改错本及每天限时玩的作业。 3、脚踏实地做好落实工作。当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落实。坚持每周一周练，每章一章考。通过周 练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的不足之处进行重点讲评。 4、周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注意基础学问的考查，注意实力的考查，留意思维的层次性(即解法的多样性)，适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体探讨，努力提高考试的效率。 5、发挥集体的力气，共同培育尖子学生。 6、加强数学教学辅导的力度，坚持有针对性地集体辅导。 7、合理支配复习中讲、练、评、辅的时间。 (1)、细心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避开“题海战”。 (2)、协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果。 (3)、注意实效，努力提高复习教学的效率和效益。 四、教学进度： 三月中旬完成第一轮复习，三月下旬及四月份进行其次轮专题复习，五月进行考前冲刺。 总之，高考前的四个月是拼博的四个月，奋斗的四个月，出成果的四个月，要严格的把握高考脉搏，以学生为主体，让每个学生在这四个月都有质的飞跃，在20_年六月份的高考中创建新的辉煌! 数学老师学期教学安排范文三 本单元的内容包括长度单位：毫米、分米、千米的相识;以及质量单位：吨的相识。在学习这部分学问之前，学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“千克”已经有了初步的相识。在这单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，使学生对常用的长度单位和质量单位有了一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。 单元教学目标 1、使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米、和千米。建立 1毫米 、1分米、和 1千米 的长度观念。相识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2、学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简洁的单位换算，会恰当地选择单位。 3、学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增加学生合作沟通意识，提高操作技能，发展实践实力。 编排特点 1、关注学生已有阅历，供应与学生现实生活亲密相关的材料。 建构性学习理论认为：学习不是简洁的学问转移和传递，而是学习者主动地建构自己的学问阅历的过程，是学习者将正式的学问以自己日常的知觉阅历联系起来的过程。本单元在编排上充分考虑了学生已有学问、阅历的积累，并将它作为发挥学生主动性的一个重要的切入点。比如：毫米的相识这部分内容，以厘米的相识作为学问的起点，借用学生能较娴熟地运用学生尺进行测量的经验作为阅历基础。所以本单元的内容是让学生在估、测、议的基础上，进而引出要学习的新学问。同时，采纳了学生所熟识的环境：课堂、操场、校内等，打开学生学习的窗口。 2、合理支配活动内容，为老师组织学生活动供应便利。 本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着剧烈的活动性。所以本单元在编排上都是以活动的方式绽开的，其目的是为老师支配学生的活动供应便利。比如：毫米的相识中测量课本，分米相识中的测量书桌，以及通过详细活动感受 1千米 等等。 3、学生发觉问题、探究问题创设生动好玩的情境。 创设生动好玩的情境是本单元在编排上的又一大特点。将所学的概念，设计在学生熟识的或好玩的情境中，让学生去发觉、探究、体验。比如：在吨的相识中，创设小动物过桥的情境，提出了问题 “他们能同时过桥吗?”，引起学生学习的爱好，激发爱好。并将“限重1吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。 4、帮助学生建立长度观念和质量观念，培育学生的估测实力。 生活中，在测量长度或质量时，有时往往不须要得到精确的结果，即使须要精确的结果，也要做一个恰当的推断，以确定所用的测量工具。教材在编排上加强了学生的视察、操作活动，并力求将 1毫米 、1分米、 1千米 及1吨与生活的事例联系起来，形成表象。比如：“1分硬币的厚度大约是 1毫米 ”，“运动场的跑道通常一圈是 400米 ，2圈半是 1千米 ”“在操场上量出 100米 的距离，走一走，看看有多远，10个 100米 就是 一千米 ”等等。