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2023年幼儿园大班科学橘子说课稿最新范文 师生要共同视察不同大小、不同色调的橘子。了解橘子的外形特征，能大胆地进行揣测与讲解并描述。以下是我整理的幼儿园大班科学橘子说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园大班科学橘子说课稿范文一：好吃的橘子 活动目标： 1、 通过揣测、视察等活动，了解橘子的大小和橘内瓣数的关系。 2、 主动参加剥橘子、数橘瓣等活动，能大胆地进行揣测与讲解并描述。 3、 激发关注生活中各种事物的爱好。 活动打算： 1、大小不同的橘子每人两个。 2、幼儿记录表人手一张，铅笔。 3、毛巾、盘子。 活动过程： 1、创设问题情境，引发幼儿思索。 2、视察各种橘子，揣测橘内的瓣数。 (1)橘子是什么样的? (2)这些橘子一样吗?哪里不一样? (3)自由揣测橘内的瓣数。 猜猜大橘子有几瓣?小橘子呢? (4)在视察记录表中，幼儿把自己的揣测记录下来。 (5)沟通自己的揣测，并进一步进行探讨。 你是怎么猜的?你认为大橘子和小橘子的瓣数一样多吗?为什么? 4、剥橘子，比较大、小橘子中橘肉的瓣数。 (1)剥橘子，数瓣橘。 (2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。 你是怎么数的?结果怎样? (3)比较大小橘子的橘肉瓣数。 (4)老师小结。 幼儿园大班科学橘子说课稿范文二：大大小小的橘子 活动目标 1、视察不同大小、不同色调的橘子，了解橘子的外形特征。 2、迁移已有的作画阅历，探究画小橘子的不同方法。 3、大胆尝试，感受旋转涂抹的欢乐。 活动打算 1、幼儿会运用棉签。 2、各种各样的橘子。 3、红色、橘色、黄色的水粉颜料，颜料盘，棉签若干。 4、画有白色水果篮的黑色作业纸人手一张。 活动过程 一、老师用变魔术的情境出示小橘子，引导幼儿视察。 1、老师：看看，老师的口袋里藏了一个什么呀?小橘子是什么样子的? 2、老师：咦?这里还有一个，是什么呢?和刚才的小橘子一样吗?哪里不一样啊? (1)老师通过多次变魔术的情景出示不同的橘子，引导幼儿视察、发觉橘子的大小、形态和颜色的不同。 二、出示作业纸和作画的材料，幼儿探究画小橘子的不同方法。 1、老师出示画有水果篮的作业纸。 老师：这里有一个水果篮，可是里面空空的。谁会用棉签在篮子里变出一个小橘子呢? 谁情愿做魔术师上来试一试? 2、老师反馈并示范幼儿画小橘子的不同方法。 老师：第一个魔术师是先画一个椭圆形，再给它穿上衣服的方法变出小橘子的。 其次个魔术师是运用转转、越变越大的方法变出小橘子的。 第三个魔术师是运用转转、越变越小的方法变出小橘子的。这几种方法都很棒哦! 3、要点提示 (1)第一种方法：先画出椭圆形外轮廓，再在轮廓线内涂染。 (2)其次种方法：由内向外做扩散旋转，涂抹成小橘子的外形。 (3)第三种方法：由外向内做收缩旋转，涂抹成小橘子的外形。 三、幼儿作画，老师指导。 1、老师接着添画橘子，引导幼儿将篮子里装满橘子。 老师：一个大大的橘子，好甜啊!转转转又装进来了一个橘子。 老师：大大小小的橘子装了满满一篮子。看!都把一个橘子挤出来跳到篮子旁边了! (老师一边创设情景，一边示范画小橘子) 2、幼儿作画，老师个别指导。 四、展示幼儿作品，相互观赏、沟通。 老师：你喜爱哪个篮子里的小橘子?为什么? 幼儿园大班科学橘子说课稿范文三：橘子有几瓣 活动设想 本活动取材来源于生活，以探究橘子的瓣数为主线绽开活动。活动有两个环节，第一环节是幼儿探究用多种方法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿通过视察统计表，了解橘子的瓣数并不相同。其次环节是利用统计得出的数据，让幼儿揣测是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后供应大、小橘子让幼儿验证。 活动目标 1、探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系; 2、能清晰地表达探究的过程与结果; 3、学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法; 4、尝试用数学的方法解决问题。 活动打算 1、剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个; 2、笔、记录纸、卡片等。 活动过程 1、创设问题情境，引发幼儿思索与操作。 (1)、幼儿想方法点数橘子的瓣数并进行记录。 师：我们班的小挚友都喜爱和大家共享东西，今日我们来共享橘子，共享之前老师要考验小挚友，假如你们挑战胜利就可以共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。 幼：数一数。 师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小挚友动脑筋想一想，可以跟旁边的小挚友商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。 师：这张记录表有几列，每一列表示什么?左边的一列有数字，右边的呢?这里的数字表示橘子的瓣数。假如你的橘子有9辨，你就拿一个橘子小卡片贴在9的右边的“我的橘子有几瓣”那一栏中。为了让自己知道哪张橘子卡片是你的，你可以在小卡片的上面做上你喜爱的记号。 反思 表一用来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的学问系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互沟通，同时还能够有效限制探究的方向，有助于探究目标的实现。 老师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。其次个问题是提示幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小挚友商议，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思索，避开活动中的盲目性?幼儿探讨激烈，纷纷把自己的想法告知对方。 (2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。 师：刚才小挚友都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的? 幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。 幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣起先数，数到它旁边就停下来。 幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣起先数，数到它旁边就知道有几瓣。