2023年教师继续教育学习工作总结优秀范文精选三篇.docx

2023年教师继续教育学习工作总结优秀范文精选三篇 老师接着教化学习可以提高老师的综合素养，帮助老师树立终身学习的观念，促进自身的发展，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的工作总结吧，以下是我和大家共享老师接着教化学习工作总结优秀范文精选三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 老师接着教化工作总结1 过去的一学年，我县紧紧抓住师资队伍建设不松手，致力于老师队伍专业化建设，老师教化有了长足的发展。一年中，我县共培训在职老师4806人，其中中学老师496人，职高老师241人，初中老师1263人，小学老师2165人，幼儿园老师458人，幼儿园园长68人，小学校长35人，全员培训任务圆满完成。此外，我们还对191名新老师进行了为期10天的岗前培训，对225农村老师进行了学历提高培训，完成了市级骨干123人、省级骨干32人的送培任务。 一、初步建立了以校为本的老师培训制度 为实现我县基础教化“二圈层第一，成都市一流”和职业教化“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初明确提出了我县老师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干老师的专业引领作用，引导老师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全县教化系统广阔干部老师深刻相识到了建设一支高素养的老师队伍对实现我县新的教化发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学探讨和老师培训制度在我县已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，老师教化走上了良性发展的轨道。 二、建立健全了培训机制，完善了评价制度 1、为提高培训质量供应制度保障 前几年的培训阅历教训告知我们，要提高老师培训的质量，教化行政部门必需为培训供应制度保障。因此，县教化局近年来每年都以文件的形式对学校开展老师培训工作提出了详细明确的要求，制定了一系列规章制度和考核方法，出台了中小学校本研修管理细则、县中小学校本研修考核细则等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教育处或教科室主管并由专人负责；其次，制度保障。学校依据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩；第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校内文化，让每位老师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我；第四，经费保障。学校每年都把老师培训经费列入预算。龙泉试验小学、龙泉外国语试验学校小学部，初中部还对老师培训经费进行了分类运用，只要老师外出学习都极力支持。学校也想方设法为老师找寻和供应外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送老师外出培训或请专家到校进行专题探讨培训就达数万元。大兴小学一年为老师订阅学习用书达5000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度；第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为老师上网沟通供应便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。 2、建立了有效的评价机制 过去，我们对老师培训的考评过于刻板，影响了老师参加培训的主动性。为提高老师培训的质量，我们从教化行政部门、教化探讨培训机构和学校三个层面对老师教化评价机制上进行了较大的改进，让老师自主选择，自主发展，建立老师专业学习社群，从根本上变更学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了老师的专业成长。 三、狠抓过程管理，突出培训实效 1、确定了老师教化的工作重点 随着基础教化课程改革的深化，我国现行的师资培训忽视老师实践性才智的提升已成为老师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于老师实践才是师资培训走出“效果不彰”的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我县师资培训抓校本研修和骨干老师培训两个工作重点，初步实现了县教化局组织领导、县教研室专业引领和老师研修学习的老师教化实施策略。 第一、县教化局组织领导。县教化局建立了以县教化局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推动校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作安排和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，嘉奖先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对老师教化的组织领导。 其次、县教研室专业引领。县教研室紧紧围绕“推动校本研修促进老师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力气对老师进行专业引领，融教学探讨和老师培训于一体，把县教研室建成资料资源中心和老师发展中心。 第三、学校行动跟进，老师主动发展。我们要求各校从校情动身，从老师培训需求动身制定切实可行的老师接着教化实施方案，针对本校亟需解决的教化教学详细问题，发挥本校骨干老师的引领作用，并借助外脑开展以教化行动探讨为主要形式的各种教学探讨和老师培训活动，探讨课程的有效实施，营造探讨氛围，关注制度创新，逐步形成以教学探讨为中心的老师教化运行机制。 2、充分发挥老师自主学习能动作用 在实践中我们把老师接着教化的着眼点放在解决好老师的学习问题上。县教化局在本学年度老师教化的实施看法中，提出了“六个一”活动，引导老师在学习培训中做到以下几点： 第一，坚固树立终身学习观念。 学问经济时代老师要不断学习，更新拓展自己的学问，方能跟上时代的步伐。 其次，变革学习方式。 一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在须要，自觉自愿地去学习。 二是学有特色。学习不仅是为了学习驾驭已有的学问技能，更重要的是要不断地创新学问，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维视察和思索问题。 三是要求结合实践的学习。在实践过程中老师通过亲身体验和感悟对原有学问进行再相识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的学问和技能不断得到发展和提高。四是肯定要带着问题学。要求老师把学习看成是发觉问题，分析问题和解决问题的过程去对待。擅长将所遇到的问题整理归类，去分析，去探讨，找寻解决问题的途径和方法。 第三，不断改进学习手段。龙泉教化网的建立为老师的学习与沟通供应了平台，建立起了教研员与老师之间、老师和老师之间、学校与学校之间沟通互动的全新机制。老师通过龙泉教化网进行合作学习的氛围正在一步步形成。 四、进一步完善了校本老师培训的操作方法 1、充分了解老师的培训需求，提出指导性看法，帮助学校和老师确定目标。 我们通过各种渠道了解老师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的须要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使老师知道学问和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。老师则依据自己的不怜悯况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。 2、转变角色，关注个体，重视老师的能动性。 我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的须要和期望，正视他们的阅历和学问储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、安排时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给老师富有较为宽泛的自我发展空间，依据自己的实际状况制定个人学习安排。 3、预设有效的问题，注意培训的实践性 在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对老师教化工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，县教研室每周两天深化学校了解教化教学状况，了解老师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向老师提出有肯定挑战性的问题，使老师处于激活状态，进行独自思索和反思。在培训中运用互动式的问题，注意调动参加老师的热忱，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的爱好，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特殊留意强化老师的自我评价意识，帮助老师依据新的课改理念对自己的教化教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。 4、创设“共生”愿景，共享教化资源。 在各级培训中我们非常强调为老师的学习创设一种相互敬重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为同等之中的首席发言人，与老师充分沟通，实现阅历共享。为充分挖掘老师在学习中的集体才智，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给老师贴“是与否”的标签，让老师在培训中享受着自我评价的欢乐，感受到胜利的喜悦。学校老师通过相互学习将集体探讨成果上传到龙泉教化网与全县老师进行沟通探讨，并以文字的形式举荐到龙泉课改在线上进行刊登。 五、全面高效地完成了培训任务 通过督导检查，各校完老师培训任务质量很高。龙泉中学的学科组建设，龙泉外国语试验学校初中部的集体备课、课题探讨与网络教研，龙泉试验小学的行政领导深化课堂探讨与资源中心建设，航天中学、洛带中学、同安中学的青年老师培训等都很有特色。很多学校创建性地开展“六个一”活动，建立健全了骨干老师队伍建设的有效机制，提高了教研活动的质量。由于我们把目光聚焦在课堂质量提高上，聚焦在队伍建设上，努力创设共生的校内文化，一批具有反思实力的老师强壮成长。我们信任，经过不懈努力，我县教化质量肯定能再上新台阶。 4、创设“共生”愿景，共享教化资源。 在各级培训中我们非常强调为老师的学习创设一种相互敬重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为同等之中的首席发言人，与老师充分沟通，实现阅历共享。为充分挖掘老师在学习中的集体才智，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给老师贴“是与否”的标签，让老师在培训中享受着自我评价的欢乐，感受到胜利的喜悦。 老师接着教化工作总结2 本年度，通过参与学各类老师接着教化培训学习，使我对自己过去的教化教学产生了很多的感慨。通过学习，本人了解到自己过去的很多不足，同时也提高了相识。现主要从教学方式方面总结如下： 教学方式是干脆影响学习方式形成、完善以及变更的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进老师教学方式转变的过程中，要求老师做到“四变”： 一是，老师角色的转变，由过去的管理者、限制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参加学习发生的全过程，体会共同成长的欢乐。面对飞速发展的科技学问，在今日教化信息化的平台上，老师的肯定权威已不复存在，因而老师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前提倡的换位思索、思维同等、理解学生等观念，在今日自然地成为老师的行为。 二是，教学策略的转变，探讨适应学习方式转变的教学设计的变更，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习供应平台，探究长假、短假、平常作业形式的变更，为学生供应实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的欢乐。学生的作业从昨天的复习学问、巩固加深这一学习的延长阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。 三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注意对学生综合实力的培育和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松开心、主动向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，老师引导学生视察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互沟通描述自己宠爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动主动，创建力得到了培育。 还课堂给学生，让课堂成为学生探究的殿堂，这是现在老师们追求的一个境界，即使一个细微环节也不放过。老师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探究的过程。 四是，教学呈现方式的转变，注意信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速马路，促进学习方式的转变。注意了老师信息素养的培育和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多老师探究的课题，因此可以创建了丰富多样的课型。 信息技术正被广泛，深化地应用到每一个方面，正深刻地变更着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教化提出了严峻的挑战，也为教化创建了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，我自觉地运用当代信息技术革新教化思想。 通过校本培训学习，更新了我的教化观念、树立了现代教化思想、驾驭了现代教化技术，师专业水平得到了提高。能更好地实践学校的办学理念和办学特色，加快了作为一名老师专业化的成长。通过本年度培训学习，我的计算机学问得到了巩固和提高，我信任自己接着努力，今后我肯定会用新技术处理教学工作. 老师接着教化工作总结3 自国家教委推广接着教化工程以来，我校根据自治区、市、新市区文件精神，主动落实接着教化的各项要求，以提高老师驾驭新课程和实施素养教化的实力、水平为重点，提高老师的整体素养为目的的“中小学老师接着教化工程”（以下简称“工程”）在我校取得了阶段性成果。适应新课程改革的现代教化观念在我校老师中初步形成；学校建立了一套以老师接着教化相配套的制度和机制、教材和资源、方法和模式；一支以青年老师、校级学科带头人、中老年老师为中坚力气，师德高尚、业务精良、科研水平高、具有创新意识的老师队伍基本形成。为总结阅历制定目标，促进老师接着教化工作在我校的健康持续发展，特对我校“三五周期”老师接着教化工作做以下总结。 从教化部到地方教化行政部门，为实行全教会精神和面对21世纪教化振兴行动安排，制定并实施了以“工程”为纲的一系列中小学老师接着教化条例、方案，其目的就是要提高老师的整体素养，建设一支以骨干老师为中坚力气的具有现代教化思想、理论、技能和创新意识与实力的老师队伍，以适应不断深化的教化改革和充溢挑战的新世纪。为此，我校以“三步”走为核心的乌市84小学十一五发展规划中，明确提出“努力建设一支素养良好、结构合理、人员精干的老师队伍”，并且在学校的重大会议、制度改革和重要活动中，始终将老师队伍建设和接着教化工作作为重要内容。 学校实行主动引进青年老师、加快培育青年老师的策略。并为每位老师供应学习、培训、实践、沟通的机遇，设想经过35年的时间，从无到有、从少到多建设一支以自治区、市骨干老师、学科带头人、中青年老师为中坚力气，经过全员培训的较高素养老师队伍。 老师接着教化工作是一项长期而又艰难的工作，这是由建设老师队伍的重要性和与日常工作冲突的困难性所确定的。因此，如何建立学校老师接着教化的运行机制、科学管理是特别必要的。 （1）明确工作职责。学校成立以校长为组长的接着教化领导小组，制定接着教化工作方案，把接着教化工作纳入学校的议事日程。校委会每学年召开特地会议，探讨接着教化培训安排。办公室负责老师出外学习、培训跟踪管理。教务处负责协调学科职务培训，新课程培训和市级教研。教研室负责校本培训，课题培训和接着教化的登记验证。总务部门供应必要的后勤保障。从而形成学校行政为老师接着教化保驾护航的良好机制。 （2）规范老师接着教化管理工作。学校将老师接着教化的形式、内容进行分类量化。每学年结束，学校依据量化细则结合实际状况填写统计报表，报教研室统计、登记，以便新学年报教化局验证。 （3）建立老师接着教化的激励机制。每学年学校在年度考核、评优、评职称等方面均把接着教化作为必备条件。对在接着教化工作方面作出重要成果的老师赐予表扬，学费给与刚好报销、兑现。 在接着教化工作中，教化部制定的“工程”明确提出以骨干老师培训为重点。三年来，我校举荐青年老师参与各级培训。现市级以上受训的二十几位老师涵盖了全部学科，成为学校的重要骨干。同时，学校激励青年老师参与提高学历教化，近五年来，先后五批青年老师参与新疆师范高校教化专业、乌鲁木齐市成人教化学院、新疆高校教学点的本科班的学习。可以预见在不久的将来，这批青年老师将健康、快速成长为学校的骨干，成为迎接新世纪挑战的中坚。 在这期间为他们的培训，学校克服了教学人员惊慌的困难，供应足够的时间、空间和肯定的经费保障，并且对学习成果优异者赐予表彰。 1999年教化部明确提出，中小学老师的全员培训要以校本培训为主。这是解决接着教化全员培训的主梁道和根本途径。校本培训把学校作为老师接着教化基地，通过学校有目的、有组织、有安排的讲授式培训，再结合教学、教研实践活动的参加式培训和自主或自学培训，达到老师接着教化的目的。 我校每学年制定校本培训安排，充分利用学校周边特点和本校的教化资源优势，支配系列讲座，完成部分接着教化任务。如请本校专业老师、骨干老师开设计算机应用学问系列培训。请市教研室主任张老师主讲如何开展课题探讨、新市区教研室朱老师主讲如何开展教化科研、新市区教研室导师团老师主讲如何指导探讨性学习。 另外，还支配本校老师听取参与市级培训的骨干老师介绍培训心得和体会。 基础教化课程改革是素养教化的深化和发展。课改的新观念、新思路、新方法、新目标对每位老师传统的教化思想和方法是一次大的碰撞。学校领导已敏锐地抓住了课改这一重大的改革契机，主动打算、主动申报，成为新市区课改试验区的综合试验校。学校抓住机遇，制定安排，快速组织老师参与市“课改通识培训”，又在假期组织课改全员培训。组织老师学习了教化部基础教化课程改革纲要（试行）；教化部基础教化课程教材发展中心刘兼教授的国家基础教化课程改革介绍以及其他课改专家、教授的讲语录相。还观看了我校青年老师的课改课堂实录。全体老师结合自身实践撰写了学习心得或素养教化案例。 课改为老师接着教化工作注入了新的活力，充分利用课改，通过宣扬培训、参加实践，加快了老师思想观念的更新换代，促进了老师转变习以为常的教学方式。 为了加快老师队伍的建设，促进老师由“教书匠”向“科研型”、“专家型”老师转变，学校制定了教化科研规划，制定了科研课题管理方案和教化科研嘉奖方案。 学校抓住“十五”课题申报的机遇，发动老师踊跃参与课题探讨，通过参加课题探讨提高自身的理论素养，反思教化教学行为，优化教学方式，提高教学效率、“多出人才、出好人才”。 目前，学校有市级子课题一个：新市区教研室主持下信息技术与新课程整合学校要求人人参加课题探讨，尤其是45岁以下的中青年老师要参与一个以上的课题探讨。希望通过科研课题这种有目的、有组织、有安排、有理论指导又有实践意义的科研活动；通过老师的主动的合作式、探究式、实践式的科研活动，提高老师的思想素养，科研素养，从而达到老师接着教化的目的。 学校不仅主动激励和选派老师参与各级教化行政或业务部门组织的短期培训、学术沟通，还主动创建条件组织老师外出学习、沟通。以此帮助老师拓展视野、更新观念、提高实力。 新老师进校，除了参与新市区教研室组织的教学教材培训，每学年假期还选派部分老师到大专院校、兄弟学校等学习考察。中青年老师参与市教化局组织的老师专业职务培训。教研骨干参与市教科所组织的教研骨干培训。每年暑期，不少老师还参与如市、区课改通识培训、新教材培训。每年还有个别老师参与自治区、市教化教学学术活动，在会上倾听专家报告、进行学术沟通。 逐步树立了终身教化理念的老师，明确自主式的进修提高是接着教化的最基本的途径。为此，一方面学校将自学为接着教化的主要形式，激励引导老师自学、自研，为老师供应必要的条件。如学校先后给老师们供应了自学、自研丛书、教科研各类杂志、报刊、书籍、内部刊物、专著等。另一方面，通过教研组、年级组的教研活动；通过新老老师的“传帮带”活动：通过学校的论文研讨；大量传输老师教化教学心得、阅历，使老师既总结提高自己，又影响教化了他人，达到共同提高的目的。