2023年精选热门《不跪着教书》读后感范文3篇.docx

2023年精选热门不跪着教书读后感范文3篇 读书不能随意地读，要带有思索地读，特殊是读一本好书，要领悟书中的道理，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的精选热门不跪着教书读后感范文，以供参考。 精选热门不跪着教书读后感范文 读书是一种放松，读书能让人变得博学，读书使人提升素养，读书能让心灵获得欢乐，这是我对读书长期已有的看法，可最近读的这本书让我感觉有些郁闷。 这本书是大夏书系教化随笔中的一册，吴非的不跪着教书。我耐住性子细细品读起来，本书收入的是近年有关教化问题的随笔杂感，多采纳故事来批判一种观点。在书中“正义”“正气”的旗子随处飘扬，关于“近乎失踪的信任”、“浅薄”、“另类”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虚假的实话”等等的批判更是充斥全书。随着深化的研读压抑感油然而生，更产生怀疑是否因为我没有“站直”，自己的心情才会如此沉重？我不断地反问自己 合上书我始终在想我从这本书上得到是什么？我是否被作者对教化的悲然之力打倒了工作热忱？学生就如一面镜子，在他们的身上或多或少地折射出社会的影子。孩子不能生活在真空中，教化也不是万能的；老师是教化的实施者，但不是课程、教材的主宰者。书中的一篇文章谈到没有给高校生的回信的原由：中学三年，我对你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的记忆中，你从来没有向我提出过一个有价值的问题！老师教什么，你学什么；教科书上没有的内容，你从来不去探究；你总是努力完成老师布置的各科任务，哪怕那些问题根本没有什么价值更使我苦恼的是你并不因此而苦恼。我希望你能考上高校，却不希望你以这样的状态考上高校，然而你竟然就这样考上了你想取得高校！文中吴教授指责自己没能引导学生接受正确的学习理念。看看我们四周，我们心中的“好孩子”是不是应当打个问号？可现行的教化体制下，我们的老师就算能这样想，但又能知道怎样去做么？学生若真的抛却了“应试”，他又能够有机会受到更好的教化么？ 我想也正是我们这些老师在这样的竞争社会中，在这样的教化体制下，过重的功利思想让我们失去了独立思索的精神，我们对学生讲“学贵乎疑”的时候，是否也应当有意识地培育自己的质疑精神。“叫干啥就干啥”的人，不想为什么？不想怎样做？不知对和错，就如算盘珠子不拨不动，教者痛矣学者悲矣。 只有老师不跪着教书，学生才会成为站直的人。老师有了“铁骨”，又怎会跪着教书？ 精选热门不跪着教书读后感范文 我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期盼、怀疑、谛视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的暖和书中充溢真真实切、实实在在的对人、对教化的酷爱。 书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教化现状，反省自身的教化行为。 吴非老师在书中的我漂亮，因为我在思想一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思索是“师与匠之间的差别”我们要学会思索，思索如何培育出能思索，会创新的学生吗？ 在老师要有精神追求和做最精彩的老师中，他也把我带入思索的王国，思索的同时也让意识到老师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。 另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，特别兴奋地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没方法的看到这，我也不禁生气起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得悲观，亲友也很尴尬。 这让我不由自主地思索：老师的指责只会使这些学生感到学校生活不开心、看到老师胆怯疏远、对考试感到惊慌。老师要敬重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期盼的心情去等待孩子们的每一点进步，用观赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点胜利。这时我不禁想到了自己平常在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的同等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思索 记得我还在担当班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小淘气”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我肯定会仔细地学习，争取考上好成果。”我感慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发觉他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越主动。大家都说，他变了！ 精选热门不跪着教书读后感范文 最近，我读到了吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，“永不凋谢的玫瑰”、“我漂亮，因为我在思想”、“爱与敬重的阅读”、“往高处飞！”、“实话怎么说？”和“在快乐中深思”等等系列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯净的气质。篇篇观点显明新奇，振聋发聩，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。 其中让我印象最深的是“爱与敬重的阅读”一目，作者说：“现在的青年老师，读书条件远远赛过前辈，或许是因为诱惑太多，读书的动力和效率反而不如前辈。功利的应试教化让他们上了高校，功利的读书又驱使他读到更高的学位，最终，应试与功利教化孵出的一代人走上了讲台，他只能把自己的一套阅历搬给学生。我不止一次地听到已经毕业的学生在争论一些老师的粗俗无知”。读到这一段的时候，我也在问自己，是不是也带着功利的应试教化去教学生，把学生培育成只会学习做题的工具？会不会在我的学生毕业后也会说我曾经的历史老师什么也没教会我。在应试教化这样的大背景下，潜移默化中我确定有这样的行为。其实真正的课堂，不仅仅是让学生懂得课本上的学问，更应当在教学的同时让学生的眼界思维更加开阔。那么怎样开阔学生的眼界，这就须要老师先开阔自己的眼界。初中历史作为开卷考试的小学科，在“中考指挥棒”的影响下，学生的重视程度低，所以在课堂教学中，我经常会告知学生，你们的学习不仅仅局限初中中考，到了中学，历史是主科并且是闭卷考试，你们现在多记住一些历史学问，有了基础中学学习才会更游刃有余。备课时，我也会看中学的历史课本，把初中的历史学问更好的转化为中学历史学问的基础，多培育学生论从史出，史论结合和分析历史史料的实力。希望我的学生走进中学历史课堂的时候，能够有基础有实力学的更好。 “人类道德文明珍贵库中的优秀篇章像一盏盏明灯，许久地照射着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教化资源。一本好书往往就是一粒和善的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品行的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充溢，名贵，漂亮，他就有可能始终站立着，想一个人一样地活着。童年少年时一本感动过自己的好书，会在漫长的岁月中支撑着自己。假如每一年都能读几本这样的好书呢？假如这种阅读意识能伴随他的一生呢？假如全部的教化者都能有这样阅读理念呢？”西方有人指责中国学生有文凭而无文化，即使不怀好意，也应当引以为戒。我想每一个老师更应当引以为戒吧，我们的确有高校的文凭学位，可是“文化”我们又有多少呢？我经常也会问自己，假如学生看的书比我多，问的问题我回答不出来那我该多么无地自容。“学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望；然而假如老师太简单被超越，我看真不是什么幸事。”每次备课，我都会查阅许多相关的资料，设想学生会有哪些疑问，我又该怎样回答。后来渐渐发觉，学问的积累应当是从平常起先的，不仅仅备课时要细心的打算，平常更应当多读书，从点滴积累。要给学生一碗水，自己现有一桶水。 吴老师说，“一位老师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生精彩，老师必需精彩；想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我很平凡，但是我们的学生须要最精彩的老师，须要宏大的老师。” 老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就没有教化志向，就没有教化信念，就没有教化思索，就没有教化才智，就没有教化活力，就没有教化创新，一句话：就没有教化生命。老师是天生的职业学习者，职业读书人。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！