2023年[班主任帮扶转化"问题学生"的几点体会]问题学生.docx

2023年班主任帮扶转化"问题学生"的几点体会问题学生 “问题学生”是指一些学习短暂有困难、行为一时有过失的学生，其人数虽然不多，却关乎整体，如不恰当加以引导，促其转化，不仅会给班级带来负面效应，也影响着学校和谐发展和“面对全体”方针的落实。因此，“问题学生”是班主任不愿面对但又必需面对的一个难题，帮扶转化“问题学生”是班主任和全体老师的一项重要而艰难的工作。作为初三毕业班的一名班主任，我在教化学生中遇到过挫折，也尝试了许多的方法，积累了一些阅历，下面就如何帮扶转化“问题学生”谈几点体会： 一、专心倾听 “问题学生”的生活、学习、习惯在肯定程度上都有某种欠缺，犯错的几率较高，也是不行避开的。他们的心理普遍脆弱，自卑很严峻，缺乏自主性，又不能驾驭自己。因此，老师对“问题学生”应赐予更多的宽容理解，在施教时要限制好自己的心情，切不行横眉冷对，劈头训斥。其实这样的教化方式我以前也用了许多，但好像没什么效果。这样做学生或许会表面听从，但内心却不服，错还会接着犯下去，甚至产生抵触心情，造成师生间的隔阂。通过不断地总结、尝试，我发觉换另一种教化方式，会起到不同的效果：专心倾听，听他们说，让他们说。老师要站在学生的角度看待问题，然后和学生一起分析问题，解决问题。这样一次两次，让学生感受到老师并不是不讲理，而是真的在听他们倾诉心声，这时学生会对你说出许多你从不了解的事，甚至帮你出一些管用的法子去管理班级。 比如：我们班的小豪，厌学心情较严峻，自制力差，上课时常常睡觉、玩手机，一次，他在上英语课的时候跟老师顶撞起来，又不计后果，干脆跑出去不上课。事后，我并没有冲他发脾气，而是耐性地倾听他内心的宣泄。原来，是他误认为英语老师对他有成见，产生了有意刁难他的误会。在我的疏导下，他最终消退了误会，相识到自己的错误。这件事让我更加坚信：听学生的话很重要。经过我的多次倾听与沟通，现在小豪的进步是有目共睹的。其实学生犯错都是有缘由的，我们老师在教学中对于学生的犯错不能站在高位置上处理，更不行居高临下，“惟师是从”，而应站在对等的位置，专心倾听他们的内心世界，感知他们的心理改变，通过同等的放开心扉的对话来化解冲突，解决问题。只要我们平常都能这样做，久而久之，“问题学生”有什么话都对你说，有什么困难事都能来找你，成了你帮扶的“俘虏”，要他们听你的话还不简单吗? 二、发觉闪光点，体现其价值 老师通常会忽视“问题学生”的优点，认为学习才是最关键的，而其他方面一概不论，这其实是扼杀了他们的特性。其实，只要老师平常留意视察就会发觉，这些学生身上也有许多其他成果优秀的学生没有的优点。比如我们班的小景、小豪，他们喜爱体育，尤其是打篮球，于是在大课间，我总找时间，让他们自己组织带班打篮球，运动会也由他们来组织，甚至班里的纪律也由他们去管。由于信任，你会发觉，他们会做得比许多同学还要好，这些捣蛋、成果较差的学生往往有较强的管理实力、号召力、影响力，同学们都很喜爱接受他们的领导。又如我们班的小燕同学，初二有段时间不到学校读书，在社会上染上了一些不良习气，她缺点虽多，但性特别向，精力旺盛，而且做事热忱，我就举荐她做政治课代表，由过去始终被管到现在管别人，小燕不再自暴自弃，重新找回了自信，工作干得很有劲头，学习、纪律也比以前好多了。当然，他们也有做得不足的时候。 三、学会宽容，学会忽视 学生不按要求做错事很正常，尤其是那些“问题学生”更为常见。对于出现这样或那样的错误，作为班主任，假如我们事事都按章来管理，可能会出现两种结果，一种是学生怕你、烦你，表面对你维维是诺，但心里不服你，班级表面是一帆风顺的，但就是缺乏生气，没有活力；另一种是因为你管得太死、太碎，那些“蛮牛”学生会心生厌烦，产生逆反心理，甚至很有可能起来“造反”，完全跟你对立起来，搞得班里乱糟糟的。其实对于那些“问题学生”偶然犯点小错，如迟到、上课说一两句闲谈等，我们老师要学会宽容、忽视，点到即止，既不纵容，也不能抓住这些不放，始终跟他纠缠下去。 四、善抓学生心灵脆弱点 人受伤的时候，往往是心灵最脆弱的时候，但同时也是教化学生的最佳时机和拉近彼此关系的最好契机。当学生感冒、发烧身体不适时，或是学生心情低落时，主动给他送上一句问候，甚至静静地当他的“听众”，给他适当的劝慰、指导，这时的相处、接触，教化效果远远赛过平日的教化。学生对你的好感、信任可能就由此顿生。 我们班的小浓同学，平常表现不太令人满足，对老师的教化从不当一回事，上课爱做小动作，跟同学相处也不融洽。有一次她生病了，趴在桌子上，不说话，我走过去按了下她的头，拍拍她肩膀说：“走，到医院去。”自从那事以后，她发生了很大的转变，听话了，读书声音大多了，纪律好多了。的确，人在脆弱的时候，也该是心灵窗户打开的时候。 五、动员更多的力气支持 在帮扶转化“问题学生”的过程中，我发觉只靠班主任个人的实力终归有限，还需动员更多的力气来参加：学校领导的帮助，科任老师的支持，更离不开家长的协作。 做“问题学生”的帮扶转化工作不行能一劳永逸，会有曲折和反复，但只要我们对他们要有多一分理解、多一分宽容、多一分激励、多一分等待，“奇迹”总会出现。 (责任编校：扬子)