2023年宿新市徐公店的教学反思5篇.docx

2023年宿新市徐公店的教学反思5篇 教学反思是对整个教学活动进行反省，教学反思是老师对教化过程分析的一种应用文种，以下是我细心为您举荐的宿新市徐公店的教学反思5篇，供大家参考。 宿新市徐公店的教学反思篇1 对于语文教学来说，古诗是其中很重要的一种，对于有肯定教学阅历的老师来说，我们会总结出古诗教学的一些套路：一把诗歌读精确，读流畅；二读出诗歌的节奏；三理解诗歌的意思；四总结诗歌表达的感情。 对于有着5年教龄的我来说，古诗教学也算是比较熟识的了。可会上不等于能上好，如何上好一节古诗课还是有许多探究的。 因为新型冠状病毒疫情的影响我们采纳了网上教学，因为电视直播上午有点卡，刚好下午有一节语文直播课，我讲了宿新市徐公店这首诗。 第一次直播授课，我还是做了细心打算的，所以效果还是不错的，受到了许多家长的好评。整节课下来，我自我感觉总体还可以，但是其中有一个环节进行得不是特殊满足，那就是第三个环节。第三个环节是理解诗歌的意思，我说明了重点词语的意思，让学生结合课下注释、插图理解诗歌的意思。但现在诗歌教学我们不仅仅要求简洁理解诗歌的意思，而且还要想象诗歌描绘的画面。所以我们在诗歌教学中我们常常会问到的一个问题是，读了这句诗，你仿佛看到了怎样的画面。同样的我也是这么教学的。理解完这首诗的意思之后，我让同学们闭上眼睛，听我朗读，边听边想象画面。朗读配乐，我读得语速也比较慢，篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。读完之后我说，请同学们睁开眼睛，说一说你刚刚看到了什么画面。 有的说：就像我站在旁边， 有的说:我在追黄碟时差点摔 有的说：有一条小路特殊长 有的说：我看到了稀稀疏疏得篱笆 从学生的回答来看，画面都是片段式的。我接着说，能不能把你看到的画面说得更全面点，具体点。 有的说：我望见有一个儿童，飞速得去追一个黄碟，结果黄碟飞入菜花里，小孩就很焦急，很难过。 有的说：我望见了稀稀疏疏的篱笆，长长的小路。我还望见了一个儿童在追蝴蝶。 听到同学们这么说，我快乐了很多。可是距离我的期盼还差那么一些。如何引导学生说得更完整，更具体。我接着说：有的学生说得时前两句诗描写的画面，有的时后两句诗的画面，还有同学能再具体一些吗？经过我这样又一次的强调，最终有同学说出了相对比较完整的画面：在一个农舍里，看到了稀稀疏疏的篱笆，悠长的小路，一些新发芽的树枝，我望见有一个儿童，飞速得去追一个黄碟，结果黄碟飞入菜花里。虽然有同学说出来，但我能感觉到这种相对比较完整的画面只有个别同学能够说出来。并且花费了这么长的时间。 这节课结束了，我不禁起先思索这个问题。让学生想象画面，能够用自己的话说出这首诗描绘的画面，这是学生学习古诗很重要的目标。可是如何让学生能够顺当地达成这一目标呢？我起先回顾学生的答案，我发觉大部分学生的答案都是一个画面，一个实物。之后我又看到了课件上的板书： 静景：篱笆 小路 树 动景：儿童 蝴蝶 我不禁有了新的思索，学生之所以回答的不够完整，很大的缘由在于没有抓手，假如我在提问你的脑海中仿佛出现了什么样的画面之前，先做一个这样的梳理，这首诗描写了什么景物？然后依据这些景物让学生再去想象画面，我想大部分同学应当都会有一个更丰富、更完整的画面。 新的尝试我怕还没有做，未完待续，期盼新的尝试之后会有不一样的效果。 阅历+反思=成长。反思是一名老师成长的重要途经，成长，我始终在路上，反思，我会坚持做。 宿新市徐公店的教学反思篇2 首先合理运用插图。学习诗句“儿童急走追黄蝶”时，我指导学生看图，让学生仔细视察后说看到了什么。尤其是体会“急走”一词时，我激励学生依据插图绽开想象孩子追黄蝶时心情怎样。学生说他很焦急，想赶快追上蝴蝶。这时我立刻指出“急走”在古文中就是跑的意思。 其次借助多媒体创设教学情境。通过多媒体投影诗人，介绍其生平简历和古诗的创设背景，引导学生深化体会古诗情感。在学生吟诵古诗时，播放音乐，使学生在想象的意境中充分呈现自己的情感。 只有真正领会古诗的语言美、意境美，才能有感情地朗读。读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”时，呈现出由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷，感受田园风光的幽静、安逸，领悟与大自然溶为一体的田园生活的舒适、满意。读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，不光呈现由黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走”“黄蝶乱飞”的动态感，还体会儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”那种童蝶相悦成趣的美妙意境。 整节课，学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 宿新市徐公店的教学反思篇3 杨万里的宿新市徐公店：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清爽活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。 在上课前，凑巧，崔老师上了这堂课，我听后受益匪浅，刚好修正了我的教学思路，把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。 第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。 其次个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师供应帮助。比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我实行的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告知他们走有现代、古代的不同说明，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地驾驭了“走”的古代义。 在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较好玩的现象，有一部分学生把“篱落疏疏一径深”说明为篱笆稀疏始终伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们视察图中的篱笆，看看篱笆原委是什么样的；再视察小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。 在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落疏疏、径深、树花落未成阴、儿童急走追黄蝶、黄蝶飞入菜花无处寻。通过细致查找，同学们还找到了菜花与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给呈现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让学生把画面充斥绚丽刺眼的金黄，春天一下子变得朝气盎然，边上的孩童追逐黄蝶的场面更是充溢朝气。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在学生的画中。 不足之处，我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简洁的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生肯定的爱好，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。 宿新市徐公店的教学反思篇4 高年级组"古诗教学中品尝生活情趣"精品课程探讨到现阶段已摸索到此类古诗词教学的基本模式:读通诗句读懂诗意读出画面读悟诗情发觉感受情趣。 1、读通诗句是为了让学生读准字音，在读顺读熟全诗的过程中大致感受诗意，整体把握全诗主要写什么内容。 2、读懂诗意是指逐句理解诗句意思，特殊要解决一些难理解的字词。学生只有在清晰了诗句表达的意思基础上，才能绽开想象，在脑海中形成画面，感受诗中美妙意境。否则，一些词语意思不明白，想象画面必定受阻碍。例如：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”中“篱落”“疏疏”学生理解起来有困难，首先让学生明白“篱落”是指篱笆，“篱落疏疏”是指篱笆什么样子呢？这时学生联想“稀疏”一词可想到是指篱笆稀稀疏疏的样子，脑海中自然形成画面。 3、读出画面是在理解了诗句基础上，通过想象诗句中描绘的画面来感受诗中意境。这个环节中要正视学生运用词句口头描绘美景实力参差，而且在口头描述时想象的画面受时间与心情惊慌影响，想象的画面片断、模糊，书面写作大脑处于深度思维状态，想象的画面就更清楚、丰富，而且在写作时字斟句酌语句表达自然更好。因此老师不必过高期望学生能描述得像写景作文一样语句情境美丽。老师还应适机引导学生想象的视线关注整个画面，如：学生想象“树头花落未成阴”的画面时，看到枝头新叶绽开，翠绿鲜嫩，但对树下景象会忽视，可强调读“树头花落”提示学生：“树下又是怎样的漂亮景象呢？”在这一环节最终将打算好的课件相应漂亮春景配上美丽的音乐展示给学生，以补充学生的想象，真实的画面与音乐带来视觉、听觉冲击，使学生沉醉在诗中意境，从而也培育了对美的感受实力。 4、领悟诗情，言为心声，诗情也即诗人作此诗的感想心情，领悟了诗情也就领悟了诗人为什么要选择这些内容来写。儿童追黄蝶看是很平常的小事，在学生眼里觉得是小时无趣天真的行为，学生往往觉得不值得写将其遗忘。但诗人却从这样平常小事中感受到了欢乐，也带来了诗人对童年童趣的回味，才以诗寄情。由此教化学生要像诗人一样擅长细心感受生活中平常小事带来的乐趣，要培育擅长视察感受生活的实力。 5、发觉感受生活情趣。引导学生将视线移到自己的生活中，回忆发觉以前不为留意的生活小事，重温其中乐趣，达到扩展作文内容，主动描写生活情趣目的。在这一环节中，学生课堂表现出对于发觉找寻生活中欢乐好玩的小事思维没打开。问题缘由或许是因为平常不太留意的小事已被遗忘，记忆中的感受不深刻，所以一时想不起。此时我应趁此良机让学生警醒到自己平常的确没留意视察生活，没重视感受自己的日常生活，因此作文内容不丰富，表现不诞生活。让学生知道生活即作文。 留心视察感受生活的实力不是一两节课能培育的，老师要有意识在整个教化教学过程中，在课上课下随时领着孩子们去视察感受，并通过日记刚好记录下来，实力才真正形成。 宿新市徐公店的教学反思篇5 始终以来我对古诗教学感到麻烦。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，我教得也累；如放手让学生去自学，老师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。于是我上网收到了陈丽婷老师的古诗两首的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学生的感官，使学生的感悟实力和丰富的想像力得到极大空间的发挥。 在学宿新市徐公店一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文作者都是用美丽的词句来赞美春天的勃勃朝气，万物复苏，今日我们要学习的这篇课文，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。然后让学生把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。最终再通过图画让学生进一步理解诗意，观赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。效果特别好。 在教学的最终一环节中，我接受另一位老师的方法创编古诗。我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不行能！” 望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小挚友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个深思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。”“我捉青蛙玩。” 一个男孩抢着说。“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。“我知道，我只是和它玩，不会损害到它的。”“我追我家的小黄狗” 我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影； 看到学生越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是老师指导的不够到位呀！